兴趣活动交际——浅谈交际教学法在小学英语口语教学中的应用

小学生口语交际能力的培养任重而道远,不是一朝一夕的事.英语口语交际教学必须从交际的情景出发,根据教材内容,学生年龄特征和认知特点,创设生动有趣的情景,增强他们的口语交际意识.让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲.以适当激励的评价手段,保护和培养学生口语交际的自信.通过真实的情境让学生感知了口语交际的意义,实行了英语情景教育就是把"快乐学英语"的理念融入英语教学中,让学生不知不觉地置身于英语的环境中,体验到学习英语的乐趣.从而提高学生的语言综和运用和口语交际能力.     

巧创高职英语教学情景优化教学过程

教学情景是指教师在教学过程中创设的情感氛围。创设适合高职学生特点的英语教学情景,诱发学生对英语的学习兴趣,实现学生未来职业能力的可持续发展。结合高职英语教学实际,从创设富有语言文化气息的情景、利用学生对英语的新奇感以激发兴趣、创设勇于探索的情景3方面在肯定启发作用的情况下,尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。     

如何在语法教学中贯彻交际性原则

七至九年级学生学习和掌握语法知识、发展语法能力是十分必要的，《新课标》反对过分重视语法知识的讲解和传授，并不意味着可以忽视或排除语法教学。把语法教学置于有意义的交际活动中是当今语法教学的唯一出路。教师应充分运用多种教学技巧在交际课堂进行语法教学，如：利用实物创设情景讲授语法；表演动作创设情景讲授语法：利用图画、地图、简笔画、图表等创设情景讲授语法；通过唱歌熟悉、练习语法。     

创设情境——提高学生口语交际能力的有效手段

口语交际教学中创设情景极为重要,在教学实践中,实物创设情境、语言描绘情境、利用多媒体创设情境、表演创设情境、联系生活实际创设情境等都是非常有效的方法,另外运用创设情境时应注意一些问题。     

《汽车专业英语》课程中汽车商务英语教学方法的探究

随着素质教育的不断发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交流和沟通的能力。学习汽车商务英语更是如此,创设良好的学习情境,能够充分调动学生学习的积极性和自主性,为学生营造良好的交际环境,提供尽可能多的对话和交流机会,培养学生的英语语言交际能力。该文对汽车商务英语教学中如何进行教学情境的创设加以研究,浅谈进行教学语境创设的方法和途径。     

数学教学中的情境创设

良好的数学教学情景可激发学生学习兴趣，促使学生主动参与。创设数学情景，人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。建立和谐氛围创设情境；把学习主动权交给学生，是参与课堂教学情境的重点；掌握好参与的时机，是创设充分参与课堂教学情境的关键。     

创设口语交际情境 打造有效交际课堂

口语交际是＂听话、说话＂的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。教师要潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情景,利用生活中的实物、结合绘画展示、串词成段等方法,引导学生通过回忆、联想,再现生活情境,激发学生的交际兴趣,促使学生主动积极地参与口语交际实践。     

浅谈如何充实英语情景教学

《英语课程标准》的重点就是要改变英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。情景是指英语交际的社会情景。语言是在情景中表达其意义的,情景是揭示语言所表达意义的基本要素之一。学习英语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。     

浅谈情境教学法在高中思想政治教学中的运用

情境教学法是指教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等，创设学生所熟悉的生活情境，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生浓厚学习兴趣的教学模式。教师通过创设情境，让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来，使学生的情感活动和认知活动有效结合，学生在思想政治课上观色、闻香、品味，从而逐步达到知、情、行相统一的教学目标。     

对小学英语课堂总交际情景的研究

情景教学被认为是一种最有效的教学方法,在小学英语课堂中已得到广泛的使用.情景教学法是以学生为中心,围绕教学内容,创设真实或虚拟的情景,吸引学生参与到教学过程中来,因此可以调动学生的积极性.本文首先对情景教学法的理论基础做了详细的概括,紧接着论述了创设交际情境的原则,即创设真实有效、可以让学生理解和接受的教学情境,新奇多变和寓教于乐也是不可忽视的原则.本文的核心部分是如何用情景导入、呈现以及总结新课.最后论述了在创设交际情景中注意的事项,即创设的情境必须要符合小学生的心理特征,避免每错必究,以达到事半功倍的效果.     

开发课堂 生成资源——如何有效创设小学语文口语交际教学情境

新课改对语文教育提出了一个新要求：使学生＂具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发挥合作精神。＂口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台,借助这个平台,可以为培养学生运用语言文字的能力打下扎实的基础。在进行＂口语交际＂教学时,精心创设交际情境,能让学生产生强烈的口语交际兴趣,使学生心情愉快,乐于思维,敢于表达,让课堂充满活力,同时也能切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。     

情景教学法在大学英语听说教学中的应用

情景教学是指教师在教学中有目的地引入或创设具有情绪和形象的场景，以增强学生的现场心理感受，帮助学生更好地学习的一种教学方法。寓教学于生动形象的情境之中，其核心在于激发学生的情感，调动学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。     

创设交际情境 提高口语能力

口语交际是在特定的环境里进行的语言活动，这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。正如李吉林老师所说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因而，我们在进行口语交际教学时，应精心设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交际。     

浅谈如何使英语课堂教学交际化

教师通过详细讲解和语言操练，把讲解作为让学生继续学习的工具，从语言的实际意义出发，合理安排语言教学活动和教学形式。在教学中采用情景交际法，让学生在不同的交际场合中进行练习。使用英语来开展丰富多样的课堂英语实际活动，给学生提供交际情景、场合，帮助其创造性地、自由地表达自己的意愿。教师在重视课本知识内容的同时，利用现代教育技术，这种创新型教学手段，拓展教学内容，以教师的教学创新来启迪学生的学习创新。通过尝试各种各样的方法，使英语课堂教学交际化，最终实现培养学生的英语交际能力的目标。     

高职英语课堂教学情境优化之我见

本文试图通过平时教学中的课例经验阐述在英语教学中如何树立＂以人为本＂的教学理念,改善传统的死板且与生活脱节的教学情境,为学生创设各种活动情境,使学生想学、敢学、会学。让每一位学生都能在英语学习中找到乐趣、经历＂成功＂的体验并学会将文化对比和总结的学习方法融汇到语言学习中,从而更好地提高学生的语言运用能力和跨文化交际的能力。     

英语课堂教学的创新与改革

新课程改革强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动，是教与学双方作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何真正有效处理好教师与教材及学生之间的关系，形成民主、和谐、活跃、开放的英语课堂教学氛围是教师应认真考虑并加以解决的问题。     

浅谈如何将新课改理念渗透进实际英语教学

《英语新课程标准》进一步强调了教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。本文从高中英语实际教学出发，提出了将新课改理念渗透进实际英语教学的方法。     

课堂问题情境的有效创设初探

随着新课改活动的不断深化，一线教师已不满足于模仿操作、累积经验的层面，对诸如什么是问题情境、数学问题情景教学的理念是什么等问题作了深入的理性思考。课程标准倡导的“让学生经历‘问题情境——建立模型——解释或应用’的数学活动过程”的课堂教学模式已为广大教师所认可。但是，在具体的教学活动中，如何创设问题情境尤其是如何创设有效的数学问题情景、怎样的数学问题情景才是有效的问题情境等问题，还困惑着不少教师。下面本人结合自己的教学实践和学习认识谈一些看法。     

“情景互动教学”在护理专业英语教学中的应用

护理专业英语在护理教育中的地位日益重要。笔者在护理专业英语教学中，尝试采用情境模拟方式，加强互动交流，创设学习英语的语言环境和轻松愉快的氛围，通过师生五动、生生互动等调动学生学习积极性，使学生获得有效交际能力。     

让创造性思维走进英语课堂

英语教学改革的重要课题之一是如何充分开发每一个学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力，成为创新型人才。创造性的主要构成要素是创造性思维能力。所谓创造性思维，是指人在创造活动中或需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的具有创见性的思维。心理学研究表明，人类学习语言是创造性活动的过程，是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交际的盲目地。因此，英语教学的设计（包括内容、策略和方法的选择），应体现一种创新的思路。创新既要贯穿于教学的全过程，又要在教学效果上体现出来。作为学习的过程，创新是隐性的，指的是对已有信息进行新的组合，用英语进行产生新思想的新思维，形成新的创意；作为学习的结果，创新是显性的，即灵活自如地运用语言表达这些创意，进行新的意义交流，表现为语言的创造性。[第一段]