英语听力教学谈

"听"作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注.现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变.本文介绍了影响听力的若干因素和解决问题的办法.     

英语听力教学谈

"听"作为人类言语交际方式之一.在信息剧增、国际交往El益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注.现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变.本文介绍了影响听力的若干因素和解决问题的办法.     

英语听力教学中存在的问题及解决方案

一、影响听力的因素1.听力与语言功能操练传统的教学中,听的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中,着重于语言形式的听辨和记忆;信息的输入,即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上,句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是"真正的"听。语言形式的操练往往注重音素和音素群     

英语听力教学与思考

"听"作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此,许多英语教学工作者提出进行多种尝试,例如,大量听,广泛听,听电台,电视台英语广播,听英文歌曲等,但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。     

漫谈日语听力教学

听是学习语言的基础,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础.通过介绍预期、猜测、抓住要点和连贯记忆等常用的听力方法;从优化听力教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力.     

优化英语听力教学之我见

现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变.一般说来,造成学生听力理解困难的因素很多,如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等.在教学实践中,本人通过对学生听力实践能力的观察以及对自己教学实践的反思,总结了如下几组影响听力理解的关系:1.听力与词汇储备; 2.听力与记忆能力;3.全面听力能力的提高与语言功能操练.      

大学英语听力教学的理论与策略

在国际交往日益频繁的今天, 英语成为一门必修语言, "听"又是言语交际最基本方式之一.如何提高听力成为高校英语教学关注的焦点.为加强听力教学的理解和提高教学质量,文章分析了当前大学听力教与学方面遇到的困难,并从理论上探讨英语听力理解性质和过程.在此基础上,进一步探讨并提出常见的听力方法与策略,强调了学生自主学习的重要性.     

跨文化意识与英语听力教学

听是语言交际中的重要环节之一,语言的听力训练不仅要训练听的技能,更要注重克服影响效果的诸多障碍.文化差异及文化空缺就是影响听力理解的因素之一.本文从听力理解的性质及听力学习的过程和规律出发,针对文化差异及文化空缺对听力理解产生的障碍,采取合适的方式培养训练学生文化交际听力技能,从而使听力和跨文化交际能力得到共同提高.     

提高初中英语听力和理解能力的策略与技巧

《英语课程标准》要求学生在学习英语的过程中掌握"四会"——听、说、读、写,听摆在第一位,可见其重要性。听力不是单纯地听,更重要的是听得懂,也就是所谓的听力理解,而学生往往遇到的是听力理解上的困难。该文首先从心理、语言、文化背景知识和记忆四个方面论述了造成听力理解困难的因素,然后围绕这些因素从五个方面详细讲述了提高听力理解能力的策略,最后结合中考听力试题的题型和测试内容总结了应对听力考试的技巧。     

试论提高大学生英语听力理解能力的策略

听力理解是个综合感知不同构成成份和语言知识的复杂过程.了解听力理解过程中信息的处理方式;在听力教学中既注意培养学生语言能力,又注意培养学生的非语言能力;寻找学生听力理解能力薄弱的根源,加强语言训练,扩大阅读,培养学生听的技巧等策略,才能确保学生英语听力理解能力的提高.     

心理因素在英语听力教学中的作用

语言能力一般可分为听、说、读、写、译五种基本技能.人类的语言能力首先是从听,说发展起来的,而后有了文字,才有了读、写两种语言技能.现实生活中听力的能力(即听力)在有效的语言交际过程中占有重要的地位.据研究:成年人在交际活动中所消耗的时间比例为:听占45%,说占30%,阅读占16%,而写仅占9%.这些数据表明“听”对于学习一种语言的重要性。听力教学多年来一直是大学英语教学中的薄弱环节,学生感觉难学、教师感到难教.     

小议外语听力理解教学中非语言图式的激活

听力理解是一种复杂的心理过程,听力理解的成功需要语言图式、内容图式和形式图式的共同作用。而图式理论中的非语言图式对听力理解的作用更大。因此,语言教师可以从听前阶段、听中阶段和听后阶段三个阶段来激活学生的非语言图式知识。     

英语听力教学中的学习策略

听力策略是第二语言习得理论中的研究领域之一,作为语言学习的一个重要组成部分,听力策略的研究已经开始受到人们的关注。Dunkel和Feyten对语言输入在语言学习中的作用进行了研究,论证了听力的重要性,指出听力策略的研究已经成为第二语言习得理论的研究焦点。该文从元认知策略,认知策略和社会、情感策略三方面对学习策略进行阐述,有利于培养和提高学生的自主学习能力和听力理解能力,并提出听前、听中、听后阶段的听力策略教学模式。     

英语听力教学谈

“听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义,因此,如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。本文介绍了影响听力的若干因素和解决问题的办法。     

初中英语听力教学研究

“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，此，如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。本文选取了初中英语教学四大语言技能之一的听力教学作为究对象，从英语听力教学改革的理念出发，对初中英语听力存在的问题做了比较详尽的分析和探讨，提出一些行之有效的解决初中英语听力问题的对策与方法。     

谈提高大学生英语听力水平的有效途径

语言是人类最重要的交际工具和思维工具,其中,“听”占据了语言活动的45％左右,听的过程是信息大量摄入的过程。因此,在英语语言学习中,“听”的学习十分重要,听力训练是大学英语学习一个极其重要的环节,听力水平的提高一直是我国大学英语教学的重要环节和主要培养目标。本文列举了大学生英语听力训练中经常走入的几个误区,分析了其主要原因并提出了切实提高学生听力水平、听力实力的有效途径。     

听解理论与大学英语教学

听力教学是语言教学中的重要组成部分，听解过程是语言知识与非语言知识相结合的过程。根据听力理论框架，对于外语学习来说，语言知识是根本和关键，尤其是学习的词汇量、语流切分能力是提高听力水平的关键。因此，在听力教学中，应结合具体的听力材料，既要向学生讲授语言知识，加强基本功训练，又要传授化等非语言知识，并对较长的听力材料做恰当的语流切分，使学生获得更好的听解效果。     

英语听力“难”剖析

英语听力课是高校英语专业的一门主课。但听力教学多年来一直是英语教学中的一个薄弱环节。学生普遍感到或抱怨听力“难”。那么,听力究竟“难”在何处?又怎样解决呢?本文拟从浯言知识因素和非语言因素对此作一简析。 一、语言基础知识不扎实 听力是听和理解的总和,也是各种能力的综合。听能的过程是人们运用各种知识和技能的过程。听力的提高依赖于各种知识和技巧的掌握以及语言知识的学习。在听的过程中,学生已获得的语音、语义和句法知识对理解起着重要作用。教学实践证明,学生的语言基础知识掌握得越好,相对来说,听力就越强。在高校英语专业,绝大多数听力不好的学生,他们的综合英语、阅读、语法等专业课的成绩一般也不     

农村初中英语听力教学探微

学习任何一种语言,特别是外来语言,都必须首先能够听懂这门语言.因此,英语教学必须重视培养学生的听力,特别是偏僻的农村中学,更应重在抓住、抓好、抓落实听力教学,努力提高学生的英语听、说能力.     

语言习得理论指导下的听力训练

文章就语言习得理论的基本内容以及语言习得理论与听力教学的联系,即语言习得理论强调在真实而丰富的语言环境中实现“听力”作为输入型技能在语言习惯形成中的作用,论述了如何将语言习得理论用于听力教学和训练,即积极创造语言环境,经过持之以恒的听的训练,增强语感,从而达到培养学生听力技能的目的。