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1.
孙春梅 《长春师范学院学报》2013,(3):148-149
反思是教师专业发展过程中行之有效的手段,也是教师解决教学时遇到问题的重要手段。通过反思教学,教师可以提高自身理论水平及教学质量。本文通过分析国内外反思教学的研究现状和反思教学的特点,提出了反思教学的具体方法和措施。 相似文献
2.
教师自身能力及素质的提高是发展教育事业的重要环节。了解反思教学理念形成的发展过程及其基本内涵,在高校外语教师中培养反思性思维,使用反思教学手段提高课堂教学效果,将有利于促进教师实现自我发展。 相似文献
3.
当前,教学改革普遍认同的两个观点是:教师是教学改革的关键;教学改革最终发生在课堂上。因此,加强教师培训、促进教师成长,改革课堂教学、让课堂教学充满生机与活力就成为教学改革与发展的主题。教学反思为教师的成长提供了一条极为重要的途径。其实,教师的成长过程就是在课堂教学实践中不断总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。当前,教学改革普遍认同的两个观点是:教师是教学改革的关键;教学改革最终发生在课堂上。因此,加强教师培训、促进教师成长,改革课堂教学、让课堂教学充满生机与活力就成为教学改革与发展的主题。教学反思为教师的成长提供了一条极为重要的途径。其实,教师的成长过程就是在课堂教学实践中不断总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。 相似文献
4.
试论数学教学中教师反思能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
教学反思是教师探索思考课堂教学经验、不断提高自身专业素质和教学质量的一种重要手段。教师通过观察、日志、专家评课、同事间交流、自我评估、行动改进等步骤,不断深化对教学实践的理性思考,改善教学方法,提高教学水平。 相似文献
5.
陈爱金 《焦作师范高等专科学校学报》2008,24(1):88-88
近年来,教学反思被认为是促进教师专业发展和自我成长的核心要素,因而成为当前教育界关注的重要话题。教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式,给予肯定与强化,或给予否定与修正,从丽不断提高自身教学效能和素质的过程。笔者认为要从以下几方面进行反思。 相似文献
6.
随着课改的深入,教学反思倍受教师的关注,已经成为“促进教师专业发展和自我成长的核心因素”。现就我校“加强教学反思,促进教师自我成长”,粗浅地阐述我们的认识与做法。 相似文献
7.
在教师发展的过程中,反思教学是一个备受关注的概念。文章介绍了反思教学在教学过程中的重要性,提出了反思教学的几种方式,指出教师在教学过程中只有不断地追求自身素质的提高,利用各种途径来建构自己,才能进一步完善自己,不断提高教学水平。 相似文献
8.
反思教学:教师提高教学水平的必由之路 总被引:4,自引:0,他引:4
伍红 《重庆三峡学院学报》2002,18(4):60-62
反思教学(reflective teaching)即对教学的反思,是教师探索思考课堂教学经验、不断提高自身业务素质和教学质量的一种重要手段.教师通过观察、日志、录音和录像、问卷、行动过程研究等步骤,不断深化对教学实践的理性思考,完善教学环节,提高教学水平. 相似文献
9.
杨永胜 《达县师范高等专科学校学报》2007,17(F06):178-179
提高教师的专业素质,是新课程改革的必然要求。教学反思是促进教师的专业发展、提高教师素质的重要途径,它能够引领教师专业成长,利于教师成长为研究型、专家型、学者型教师。教学反思引领教师专业成长的途径主要有教学日志、教学报告、教育叙事、微格教学、教学档案袋等。 相似文献
10.
陈慧 《无锡职业技术学院学报》2006,5(2):49-50,58
该文面对现实的教育活动,提出教师的一种必备素质———反思能力。并提出教师为什么必须具有反思能力以及从教学工作的四个方面讨论如何提高教师的反思能力。 相似文献
11.
教学反思是一种有益的思维活动,是教师专业发展和自我成长的核心因素。注重教学反思,是中外教育大师走的一条可行之路。因此,教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深人反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平,促进教学的一项活动。下面简单谈谈我对写教学反思的一点认识。 相似文献
12.
教师不仅要成为教学的主体,而且要成为教学研究的主体,把自己的教学实践作为研究对象,经常进行教学反思,有利于增强教师的教学、科研意识,提升教师的教学水平。 相似文献
13.
著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式.即“经验+反思=成长”.并指出没有反思的经验是狭隘的经验.至多只能成为肤浅的知识。而所谓“教学反思”就是教师自己在教学实践过程中的反思。它能帮助教师迅速获取反馈信息,找出教学思想及教学程序在具体实施过程中的偏差.从而为调整教学建立可靠的依据,进而不断促进自身的专业成长。 相似文献
14.
教学反思,是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”、“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理化,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,新课程非常强调教师的教学反思。众多的研究也表明,教师进行教学反思可以提高他们的教学技能。促进其进行有效教学。因此,作为教师必须着眼于自己教学行为的改进,通过自己对教学活动的自我觉察,看到其行为所依据理论的局限性,在教学反思中学会教学,从而提高自己的教学效能。 相似文献
15.
崔晓钟 《晋中师范高等专科学校学报》2002,19(4):312-313
认真反思常见的教学过程中的问题,我们应当得到启示:教师应充当好多面角色,应让学生从自己身上学到自信,应具有优良的个性品质;教师应积极参加岗位培训,经常反思和修正自己的教学行为。 相似文献
17.
林崇德教授说:“优秀教师=教学过程+反思”。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。没有教学反思,就没有备课能力的进步,没有课堂教学水平的提升,没有教师专业素质的成长。教学反思应该成为教师备课、上课甚而整个教学实践过程中不可缺或的一个重要环节。 相似文献
18.
反思型教师和反思性教学 总被引:1,自引:0,他引:1
林碧英 《江西科技师范学院学报》2004,(5):114-116
反思型教师体现了后现代主义视野内人们对现代范式下经验型教师的解构,是对经验型教师的超越。反思型教师必须把反思性教学作为自身发展和获得较多自主权的手段。分析影响反思性教学的传统,有助于更好地理解反思性教学,更有效地开展反思性教学。 相似文献
19.
教师的成长是一个不断反思自己教学实践和经验的过程,而新一轮基础教育课程改革倡导对教学进行反思,教学反思就是教师专业发展的催化剂。本文着重阐述了教学反思的基本模式、反思的基本问题及反思后采取的主要教学策略。 相似文献
20.
杨永胜 《达县师范高等专科学校学报》2007,17(z1):178-179
提高教师的专业素质,是新课程改革的必然要求.教学反思是促进教师的专业发展、提高教师素质的重要途径,它能够引领教师专业成长,利于教师成长为研究型、专家型、学者型教师.教学反思引领教师专业成长的途径主要有教学日志、教学报告、教育叙事、微格教学、教学档案袋等. 相似文献