基于工作过程的项目化教学在变频技术及应用课程的应用

在＂工学结合,校企合作＂的人才培养模式大环境下,基于工作过程的项目化教学成为高等职业教育教学改革发展的必然趋势。本文针对＂变频技术及应用＂课程实践操作性强的特点,结合机电行业高职院校毕业生所从事的岗位工作过程,对该课程开展了基于工作过程的项目化教学模式改革。实践表明,教学改革充分调动了学生的主动性、积极性,培养了学生的学习能力、实践操作技能以及团队协作能力,综合素质明显提高,取得了良好的教学效果。     

技能型人才需求下可编程控制器课程项目化教学模式探索

为更好地将专业核心课程可编程控制器中的理论知识与实践操作相结合,充分发挥专业课程在项目化教学过程中的推动作用,在分析可编程控制器课程教学内容、教学目标、教学重难点的基础上,提出了以学科技能竞赛为抓手的课程项目化教学模式。该模式提高了学生的学习兴趣及实践操作能力,实现了课程项目化教学的目的以及技能型人才培养的教学理念。     

基于工作过程的《酒店管理》课程项目化改革的研究与实践

基于工作过程的《酒店管理》课程项目化改革,是校企合作把《酒店管理》课程的内容按照酒店的工作内容,以模块的形式分解为具体的活动项目,通过项目教学培养学生的专业知识、岗位技能、职业能力和职业素质,实现人才培养与旅游企业职业岗位需要的有机衔接。     

产学结合项目化教学在高职Maya课程中的实现

在高职院校实行产学结合、校企合作,是提高学生岗位适应能力和就业技能的有效办法.这种人才培养模式的改革,要通过对各个学科的具体教学改革得以实现.在分析高职动漫专业教学现状的基础上,以Maya课程为例,研究了产学结合项目化实践教学的实施办法,即采用阶梯式分段教学和多元化教学评价体系.     

“化学分析技术”一体化教学模式改革探索

当前＂化学分析技术＂课程的教学内容和方法难以满足社会对大学生职业素质的要求。为提高教学质量,通过赴企业调研、专门商讨等形式重新构建高职高专＂化学分析技术＂课程内容体系,把企业岗位对课程知识、实践技能和素质的需要作为教学目标。采用＂教学做一体化＂模式,从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行改革,激发学生的创新学习动力,培养学生的实践能力。     

基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式在网页设计课程中的应用

高等职业教育人才培养效果与企业市场需求人才之间存在系统偏差。针对高等职业学校培养的计算机专业人才定位与企业岗位人才需求之间的差距,本文以网页设计课程为例,提出了在课程教学中以＂工作过程＂为导向,面向＂职业岗位定位＂的教学模式,将企业人才岗位定位引入到课程职业定位中,并将企业工作过程模式贯穿于整个教学过程中,使学生与企业、就业零距离。     

高职现代纺织技术专业高技能人才培养途径

叙述了高技能人才培养的重要性,结合学院现代纺织技术专业的实际情况,阐述了高技能人才培养途径:实施"校企合作、工学结合"的人才培养模式,构建以职业能力为本位的专业课程体系,改革课程教学内容、实施课程项目化教学,充分发挥技能比赛的导向作用、促进技能教学的发展,动员学生组建团队申报省级大学生实践创新训练项目。     

“工学结合、课证融通”人才培养模式改革与探素

“工学结合、课证融通”人才培养模式主要包括以岗位职业能力培养为主线,构建“三个平台、两个系统”课程体系;以工学结合项目化课程群建设为重点,实施项目化教学和案例教学改革,开展职业素质渗透教育;以专业核心技能培养为重点,构建“标准融入、项目贯通”的实践教学系统,实施“学做一体、分层递进”的实践教学模式;建立“555”顶岗实习组织管理运行模式等。     

“灌溉排水工程技术”课程项目化改革实践探索

课程项目化正逐步成为高职教育课程改革中的必然模式,高职水利类＂灌溉排水工程技术＂课程在学生职业能力培养中起着重要作用,探索该课程项目化改革能够促进水利类其他专业课程改革。本文探讨了该课程项目化改革思路,并从项目开发、教学模式及方法、考核评价模式、教材建设等方面提出了实践方案。     

项目化教学在《网页设计与制作》课程中的应用

项目化教学作为一种面向就业市场的新型教学模式，能缩短学生的就业适应期，迅速掌握岗位技能，成为企业适用的人才．。那么，在“网页设计与制作”课程中怎样有效地开展项目化教学呢？本文作了有益的实践和深入的思考。     

校企合作共建“双辅导现场教学”实践教学模式研究

高等职业教育＂以就业为导向,以能力为核心＂的宗旨对学校的教学模式改革提出了更高的要求。本文分析了校企合作模式下＂双辅导现场教学＂这种实践教学模式开展的必要性,探讨了在校企结合人才培养模式下＂双辅导现场教学＂这种实践教学模式的具体做法,并提出了该实践教学模式可能存在的问题及相应对策。校企合作＂双辅导现场教学＂实践教学模式为学校不断加强专业建设和课程改革,企业调研产业结构调整和生产技术发展提供理论依据,培养＂知识＋技能＂型人才,以满足社会、企业对学生的要求。     

以职业活动过程为向导的课程体系设计与评价

以职业活动过程为向导进行项目化的课程设计,对高聚物生产技术岗位能力进行了分析,采用＂理实一体化＂的教学方法,将本岗位所应该具有的技能教给学生,同时采用多元智力理论对学生进行注重多方面和技能提升过程性的评价。     

种子生产与经营专业教师下企业锻炼感悟

下企业锻炼是培养教师"双师"素质的重要途径,笔者通过在湖北惠民农业科技有限公司下企业实践锻炼,提升了专业技能水平和实践教学能力,同时通过调研了解了种子检验员岗位对高职学生素质和技能方面的要求,为种子生产与经营专业工学结合人才培养模式改革以及《种子质量检测》课程教学改革积累了宝贵经验。     

“三学段渐进式”工学结合人才培养模式的研究与实践

结合专业定期的人才市场调查,对园林行业职业岗位分析,确定了园林技术专业人才培养的知识目标、能力目标和素质目标。按照企业的生产任务和生产过程并结合园林生产的季节性要求,为适应区域产业结构不断升级的需要,及时调整专业结构,深化订单培养、工学交替的人才培养模式。根据人才培养模式遵循学生技能增长与认知规律,构建了＂三学段渐进式＂工学结合的人才培养模式,即充分利用＂基本技能训练—生产实训—顶岗实训＂三个教学环节。     

基于职业导向高职课程体系构建的探讨与实践

长沙航空职业技术学院在实施＂工学结合＂的人才培养模式中,通过与行业企业的深度合作,遵循行动导向的教学模式,树立＂对准职业设课程＂的职教改革理念,立足于职业岗位分析,针对行动领域和职业岗位（群）的任职要求,构建了基于职业导向的课程体系,实现了课程体系承载人才培养目标的要求,促进了＂工学结合＂人才培养模式的有效运行。     

高职采购课程项目化教学的研究与实践

项目化教学是符合职业教育的规律、方向和特点的新型教学方法,是一种值得高职教师探索和研究的教学方法,在采购课程的教学过程中可以大量采用。采购课程的项目化教学有利于培养学生的创造能力、组织能力和团队精神,提高学生的采购技能,有利于学生毕业时实现＂零距离＂上岗。     

高职计算机应用技术专业人才培养模式探索

深入了解企业的高职计算机应用技术人才需求和岗位需求，以“工学结合”人才培养模式为基础，采用“工学结合、岗位导向、团队意识培养”的人才培养模式，培养学生的岗位职责、岗位技能和团队意识，满足企业的实际需求。     

基于OBE理念进阶一体化项目教学研究

基于OBE理念构建“课程嵌入项目、单一岗位项目、复合岗位项目、企业稳定项目及重大委托项目”的进阶一体化项目课程体系,采用项目化教学模式,可以提高人才培养的质量。     

高职院校GIS课程项目化教学改革探析

人才培养机构要不断改进教学方法以适应社会发展的需要。高职院校GIS课程项目化教学改革是地理信息系统教学方法的突破,它贴近生产、贴近实际,体现了高职院校人才培养的特点,为GIS的教学开发出了新的教学模式。项目化教学不但培养了学生的专业知识和技能,更加提高了学生的实践能力、自主能力、探索能力、合作精神、多向思维等各方面的综合能力。     

高职《金属材料与热处理》课程改革与实践的探索

以高职《金属材料与热处理》课程在教学与考核中存在的问题为导向,以企业岗位需求和制造生产中的实际情况为落脚点,对课程的实施及考核体系进行较为系统的优化,将理论学习与实践操作有机的结合起来作为考评的重点,打破传统纸质版应试考核模式。该培养模式进一步加强了学生的实践动手能力,提高了将理论知识转化成实践操作的技能,促使学生在毕业后快速适应企业岗位要求。