积极暗示 超越自我

我们想问题办事情的进程与结果,常常会受到来自外界或自己的。理暗示的影响。。理暗示有积极和消极之分。积极的心理暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心、激发潜能、战胜困难和挫折：消极的心理暗示能造成被暗示者的情绪波动、信心不足或完全丧失,压抑潜能、畏惧困难和挫折。我们所使用的能力只有我们所具备的能力的十分之一,每个人都比自己所知的更聪明、更内行、更有才能,在我们的内。不要为自己的能力设置底线不同个体接受。理暗示的程度不同。我们要根据自己的需要和特点进行抉择,做到趋利避害,达到超越自我……     

心理暗示与教育

暗示在我们的日常生活中,是最常见的特殊的心理现象。暗示分自暗示与他暗示两种。事实上,每个人在生活总会接受这样或那样的心理暗示,有些暗示是积极的,而有些暗示则是消极的。本文就在教育、教学中怎样应用积极的心理暗示,提高教育、教学艺术,笔者谈了自己的看法,并例举了一些值得借鉴做法。     

寻找自信——心理教育活动课设计

自信心是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估，是指人相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。它是精神能源，是行为活动的内在动力，它对于一个人是否能成功地完成某种活动、任务有着重要的作用。而自信心形成的关键时期恰好是十岁左右的小学生。这个阶段的小学生心理品质正在形成，可塑性是很强的，在这个阶段播种“自信”种子，才是最佳时期。那么如何来培养这个年龄段孩子的自信心呢？有意识地组织开展心理教育教学活动不失为一个好的教育途径。     

健谈从“小”开始

小幽默幽默往往被看作健谈的标志,现实交往中,人们不可能像幽默大师那样去精心炮制,只能信手拈来,难免有粗俗之嫌,但是却不失为“小幽默”。小幽默一定要以“笑谈自己的弱点”为原则,就像林肯所言:“我正是想让你开开眼界,世上居然还有这么丑陋的人”。利用这种原则既可以显示你的豁达与谦逊,而且还可以赢来欢愉的言谈氛围。正如西班牙作家塞万提斯说的“掴人耳光的玩笑不是好玩笑”,其蕴意也就在此。小暗示不善辞令者多半不是无话可说,他们中不乏贤能之辈。拘泥于场合、人物而唯恐出言不慎,遭人不齿,于是,只能正襟危坐、屏息静听。如此看来,运用暗示释除心理压力是谈笑风生的基础。交谈时,暗示自己和许多普通人一样,不会有人特别注意自己的言语,即使说句错话也是正常人难免的现象,这样便会创造一个宽舒轻松的心理背景,这是健谈的隐性前提。     

积极的心理暗示：鼓励学生上进

莎士比亚说过：“上天生我们，是要我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”火炬精神是教师人生价值的最好体现，教师不光是哺育一朵朵渴求知识的花蕾，还要引领着一颗颗初涉世事的心灵。无论是学习困难生还是学习优等生在一种毫无偏袒的环境中自由呼吸、自由学习。让我们所有的学生健康、快乐的成长。现实中，有不少教师往往不经意间纵容少数“优生”享受教师的特爱，忽视学习困难生，给他们负面的心理暗示，伤害了他们的心灵。[第一段]     

与积极的人为伍

多与生活态度积极的人在一起,你的生活才有可能变得积极起来,因为你周围的人会给你积极的暗示。科学家研究指出:人是惟一能接受暗示的动物。暗示,是指人或环境以不明显的方式向人体发出某种信息,个体无意中受到外界的影响,并做出相应行动的心理现象。心理暗示可分为积极的心理暗示和消极的心理暗示。积极的心理暗示,对人的情绪和生理状态能产生良好的影响,调动人的内在潜能,发挥最大的能力。而消极的心理暗示则对人的情绪、智力和生理状态都产生不良的影响。积极的人,遇到挫折,不轻言失败!取得成绩,不沾沾自喜!追随积极的人,他们会不断给你…     

每天八句话,时时正能量

正如果不自信经常困扰你,那么下面的八句话也许可以帮助你跳出自卑的陷阱,立即充满正能量。自信是一种能力,它可能来自别人的鼓励,但更重要的是给自己积极的心理暗示。俄国著名生理学家巴甫洛夫指出,积极的心理暗示能使人迅速进入一种乐观状态,这种状态可以带来认知、情感以及行为的转变,让人变     

人性的20个弱点，你知道吗？

正一个人有怎样的心灵,就拥有怎样的世界。人是自己观念的心理奴隶。要想让自己心情愉快、精神放松,我们必须改变自己头脑中那些错误的观念、偏执的思维惯性,正确面对人性中的弱点。     

浅议心理暗示在高校图书馆工作中的应用

心理暗示是用含蓄、间接的方法,在无对抗的条件下,对人的心理和行为产生影响的过程。在高校图书馆的读者服务工作中,馆员们若能遵循目的性、权威性等原则,灵活掌握和运用言语暗示、行为暗示、环境暗示等方法,就能更好地利用心理暗示的积极作用,提升读者服务的质量。     

现代室内设计中空间分隔简析

“设计”是处理人的生理、心理与环境关系的问题。室内空间设计是反映人类物质生活和精神生活的一面镜子，是生活创造的舞台。人的本质趋向于有选择地对待现实空间，并按照自己的思想、愿望来加以改造和调整。     

安全是社会和谐幸福的基础

安全是幸福的一把锁。我们每个人的手中都握有一把开启这把锁的金钥匙。只要这把金钥匙我们能够时刻紧握,就像我们腰带上系着的自己家门的钥匙一样,我们就一定能够彻底根除危害我们幸福生活的安全事故和诸多不安全因素,我们就一定能够顺利开启我们幸福和谐的生活之门,就能够无碍的大踏步的走进去登堂入室,并且能够最大限度的创造希望、谱写美好、幸福一生。     

心理空间理论观照下的指示映射现象与移情指示词this和that

借助于心理空间的相关理论，指示映射现象可以阐释为：言语交际中说话人不断构建心理空间，由于语用目的的不同和指示词的使用。说话人的位置可以转移到听话人所在的空间，于是指示中心就从说话人转移到听话人（或其他参加者）身上；通过使用移情指示词this和that，说话人似乎是在现实之中或之外建立了另外一个空间，并且往往把自己喜爱的人或物放在自己所处的空间（或距离自己近的地方），把不喜欢的人或物放在另外一个空间（或在心理上距离自己远的地方）。     

利用可再生能源开发生态休闲岛

高职院校学生中的"弱势群体"是指那些在物质生活或精神生活上因先天或后天的生理、心理缺陷而在学习、生活上出现困难的人。如何解决这些高职学生中弱势群体的心理问题,引导他们身心健康发展,是摆在我们教育工作者面前现实而迫切的问题。     

心理暗示与青年思想政治教育

暗示是一种社会心理现象,它是在无对抗条件下,用含蓄间接的方法对人们的心理和行为产生影响,从而使人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见,并使其思想、行为与暗示着的意志相符合.现代社会中,心理暗示是十分普遍的,一方面暗示者通过暗示的方法使他人发生自己所希望的行为,另一方面,被暗示者接受暗示而发生符合于暗示者所要求的行为.暗示与受暗示不断地相互作用着,使得一个人在社会上无时无刻不在接受别人的暗示,也无时无刻不在暗示别人.     

浅谈播音主持人语言控制及应变能力的重要性

播音主持人需要具有极高的综合能力,更要具备良好的语言控制和应变能力。在播音主持的过程中,会发生什么事情是无法预料的,如果遇到突发事件,就需要播音主持人能够通过自己独特的方式来解决,不论是语言能力、应变能力还是处理能力。总之,播音主持人要及时解决突发事件,将节目继续主持下去。随着人们生活水平的不断提升和人们对精神文化有更高的要求,对播音主持人的要求越来越高,播音主持人提升自己的综合能力显得尤为重要。本文主要从播音主持人的加强应变能力的重要性出发,分析播音主持人语言控制与应变能力提升的制约因素,探究播音主持人提升语言控制能力的策略和提升应变能力的意义。     

论《四声猿》的悲剧主题

徐渭《四声猿》题名寓有悲意,以浓深凄凉的悲剧意识为主线连成整体。《狂鼓史》为现实悲剧:祢衡向曹操复仇是作者利用传统善有善报、恶有恶报的大众心理作幻想式的精神安慰,非现实可行之路。《玉禅师》为人性悲剧:以清修廿余载的玉通禅师无法摆脱“情”和“复仇”两大人类普遍心理暗示尘世凡人更难以摆脱,而“情”和“复仇”恰是悲剧的根源。《雌木兰》为妇女悲剧:特定条件成全了女英雄花木兰,但除去特定条件,木兰就像广大封建社会妇女一样成为悲剧的牺牲品。《女状元》为官宦悲剧:徐渭以女子自比是基于传统文人心态,但官宦的终点是禁锢个人的聪明才智,成为奴才。     

语文教学中审美教育的魅力

美国心理学家马斯洛的需要层次论将审美的需要和自我实现的需要列入高级需要的层次中，可见人类审美活动的重要性。中学青少年的心理已不像儿童时代一味的幻想，他们已进入了一个现实与幻想相交织的年代。他们的心理已开始产生自我意识，有了自我反省的能力。席勒在《美育书简》中说：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人，没有其     

从《马克思的幽灵》看德里达眼中的马克思主义

法国思想家德里达说自己是一个非马克思主义者,那么《马克思的幽灵》可以说是一个非马克思主义者对马克思主义所做的辩护。在德里达看来,马克思主义并没有像一些人所说的那样“终结”了,它也不会终结,它将永远作为幽灵存在下去;马克思留下了异质多样的马克思主义,它们也就是马克思的许多个精神,马克思主义不是唯一的;在马克思的诸多精神中,我们应该汲取其激进的批判精神并让它和现实结合起来,使它在当今和以后继续显示出巨大的力量和积极的意义。     

心理暗示的理解及在武术套路训练中的应用

心理暗示对于普通人来说既熟悉又陌生,理清心理暗示的内涵及相关知识能增强我们对心理暗示的理解,这对于人们灵活应用这种方法是非常有帮助的。结合竞技项目武术套路专项,谈心理暗示在武术套路中的应用,以实用性的例子充分说明心理暗示的应用,并对武术训练和比赛有一定的参考意义。     

潜移默化中培养中学生的写作能力

英语书面表达能够体现出英语学习者的英语表达能力和思维能力,能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。但是在现实的教学工作中我发现学生在英语写作上表现出对英语书面表达存在恐惧的心理,写作内容贫乏,词不达意,用汉语思维方式造句以及单词拼写和语法错误,不能紧紧围绕主题写作等方面的问题。如何培养学生的笔头交际能力是我们英语教师必须面对和解决的课题。