浅议“电动势”概念的三种定义方式

电学的基本概念在《电工学》课程中占有非常重要的地位，但是，电工学中的概念非常抽象，是教学中的难点，电动势概念尤其典型，职业院校的学生更难掌握，本文通过对电动势概念的三种定义方式进行分析，试图给教师和学生研究和学习此概念提供一些帮助。     

独立学院《机械制造基础》教学实践与探索

在很多独立学院的人才培养方案里,《机械制造基础》被理解为是一门内容较多、概念较抽象、内容形式较枯燥的课程,本文针对教学中存在的问题,改变传统的教学方法,从提高学生学习兴趣入手,以＂卓越工程师＂为培养目标,采用激发学生的求知欲、加强学生创新能力培养、增加课堂讨论等手段,培养学生创造性思维,培养能适应新时期具有竞争能力的新型应用型人才,在教学方法的改革上做了一些探索,取得了一定的成效。     

求复数轨迹的几种方法

求复数轨迹问题由于比较抽象,且这部分内容沟通了代数、三角、几何间的联系,在初等数学与高等数学衔接中起着承上启下的作用,具有较大的综合性和灵活性.本文归纳出求复数轨迹的几种常用的方法,以帮助中学生深入理解复数概念,全面掌握复数知识.     

反例和几何解释在线性代数教学中的作用

在线性代数课程教学中,列举恰当的反例能帮助学生正确理解和掌握抽象的数学概念和定理内容,对重要的代数概念和性质给出直观的几何解释,易于被初学者在短期内掌握线性代数课程的精髓,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。     

再论数学概念的教学

数学概念有些是对具体事物的空间形式、数量关系,进行观察、比较、分析、综合、抽象概括,从感性认识上升到理性认识而形成的。例如对离散量构成的不同集合间的元素进行比较,对连续量的度量逐步产生发展进行概括抽象而形成实数概念,对物体的形状、大小、位置关系等进行观察、比较、概括抽象而形成点、线、面、体、圆、方、柱、锥等几何概念。有些是在已有的抽象概念的基础上再经过概括、抽象、判断、推理而形成的,例如复数的有关概念是在有理数系和实数系的理论基础上产生发展而形成的;非欧几何是在分析、论证欧氏几何的第五公设中产生并发展而形成的;微积分的基本重要概念则是在代数和几何结     

基于形式化概念分析和概念相似性度量的程序重组方法

形式化概念分析已被证明是一种支持模块重组的有效工具.然而,在使用概念分析进行模块重组时,仍存在一些问题有待进一步解决.本文提出一种自动化的遗留软件重组方法,用于从识别的模块化方案中获取一种最佳解决方案.通过在概念分析过程中引入概念抽象、哑概念和概念相似性度量等新的特性,有助于解决现有方法的不足.概念抽象用于表示候选模块...     

探究极限概念教学的要点

函数极限的概念是学习高等数学首先遇到的第一个较难理解的概念,要掌握微积分,就必须通过极限概念的＂ε语言＂这一难关。对于这个晦涩的概念,教学中应尽量使用通俗易懂的语言,用一些例子进行说明,这样学生接受起来就容易多了。     

浅谈数学建模在数学学习中的作用

数学建模就是用数学的思维方法解决一些实际问题．具体地说就是用数学的语言去描述一个实际问题,从而建立一个数学模型．这个过程就是数学建模。数学建模课程的主要思想是帮助学生建立一种数学的思维方式,运用数学的语言和手段,通过对实际问题的分析、抽象和简化,明确实际问题中的重要变量和参数,     

浅谈电子专业课教学中开启学生思维的金钥匙

对于中职学生来讲,电子专业课程教材内容一般比较抽象,上课常常提不起学习兴趣,如何提高课堂教学的有效性呢?类比教学法不失为一种行之有效的好方法。类比教学法是以学生熟悉的概念和物体来讲解一个新的概念、原理、原则,使抽象的概念具体化、形象化,它可以联系新旧知识,帮助理解,变抽象为形象,建立知识网络,触类旁通。     

《罗密欧与朱丽叶》中爱情隐喻认知研究

隐喻不仅是一种语言表达方式,而且是一种思维方式,是帮助人们更好更清晰地了解外部世界和内心世界的重要的认知工具。本文通过分析莎士比亚作品《罗密欧和朱丽叶》中＂爱是旅程＂、＂爱是植物＂、＂朱丽叶是太阳＂的爱情隐喻模式,从认知角度来论证隐喻的本质和运行机制。     

基于MATLAB的“信号与系统”实验教学改革

本文主要针对传统＂信号与系统＂硬件实验教学中存在的缺点,改革实验教学方法和教学手段,加强MATLAB软件仿真实验的项目。以周期性矩形波频谱分析的仿真实验项目为例,说明便捷、直观的仿真实验能够帮助学生理解抽象的概念、理论和分析方法,有效地提高了实验教学质量。     

初中数学教材中几何概念定义方式的变化——以新旧人教版教材为例

从认知心理学的角度对新旧教材中几何概念的定义方式进行比较，可以看出新教材在几何概念的定义方式上主要有4种变化：用直观图形代替文字描述；变描述型定义为发生型定义；精炼概念；放宽了概念的决定性属性组等。依据这些变化，对教师的概念教学提出了些许有益的建议。     

论在情境驱动下有效建构科学概念

＂情境＂是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、把抽象的东西具体化,把一般的东西形象化的生动具体的场景。情境可以激发学生的情感,激发学生的学习兴趣。良好的问题情境驱动是有效探究学习的手段。实践证明以情境驱动引起学生的注意,在具体、形象、生动的氛围中帮助学生建构科学概念,如：游戏情境、故事情境、实验情境、现象情境,有利于学生进行探究,建构科学概念。     

心理健康教育课教学实践理念探析

高校心理健康教育课教学的有效实践并不是一个笼统的、抽象的、难以把握的概念,而是一个具有较强可操作性的动态过程。即通过激发学生学习兴趣,让心理健康理念＂入耳＂、＂入脑＂、＂入心＂,实现健康心理理念由外化向内化的转变,帮助学生树立起积极向上的健康心理理念。     

对比在数学概念教学中的应用

数学概念是数学基础知识和基本技能的核心,如果脱离了数学概念,便无法进行数学思维,也无法构成数学思想和数学方法。所以概念教学是数学教学的重要组成部分。长期以来,老师们归纳总结形成了许多数学概念教学的方法,尤其对于一些相似概念的教学,对比就是一种很好的方法。用对比方法容易找出混淆的概念间的异同点,有助于学生区分概念,获取准确的、明晰的数学概念认识。本文通过数学概念教学的一些实例阐述了＂对比＂的方法的优越性。     

浅谈隐喻的认知功能

隐喻不能简单的看作是一种修辞手法,而是具有重要的认知功能。隐喻的基本作用是用另一种事物来理解或体验某一事物,能够帮助人们更好的理解某些抽象的概念。隐喻不但是人们观察世界和认识世界的主要途径,而且能创造出新的意义,表达新的思想。本文以黑人诗歌《母教》为例,旨在说明隐喻的这一重要的认知功能。     

麦克斯韦方程的几何表述法

本文在采用微分几何中的度量与外导数概念的基础上,借助于法拉第张量及完全自由的坐标系统,给出了麦克斯韦方程在任何流形中都具有的更为简化和更为普遍的几何表述形式,给出了电荷是一种拓扑结构的几何意义,同时也给电荷的定义一种新的解释;并探讨了在磁单极子存在时的麦克斯韦方程的几何形式.最后通过对矢势与平面电磁波的讨论,证明了由几何表述所导出的结论与用微分表述所得结论完全一致,且前者给出了较后者更为清晰简明的几何图象.     

线性代数与解析几何结合教学探析

线性代数是一门抽象的数学课程,有着极为广泛的应用.本文通过对线性代数中概念与几何直观的论述,结合教学实践,探索将线性代数与解析几何直观相结合的教学方法.     

浅谈矩阵秩的定义的教学

矩阵的秩是线性代数中一个基本的概念，它在矩阵理论和线性空间理论中占有基本的重要性。本文从Syl-vester关于矩阵秩的定义出发，结合秩的几何意义，探讨矩阵秩的定义的教学，以便学生更好地理解这一较为抽象的概念，从而提高教学效果。     

基于权图搜索的约束求解

介绍一种基于加权约束图搜索的二维几何约束的求解方法或称之为求解过程 ,并对一些相关的概念进行阐述 .该几何约束的求解是在几何实体自由度衰减的基础上进行的 .求解过程中 ,在图的基础上提出循环约束的查找算法 ,并通过实例描述二维几何约束的求解过程