基于Web实现的大学教师评估系统

大学教师评估是一种极重要的教学管理方式,它有效地提高了高校的教学质量,对教育质量的保障、师资队伍的优化和发展等各个方面都起到了关键性的作用.大学教师评估是利用教育评价的理论和技术对教师教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断,其目的是促进教学质量不断提高和对评价主体客观提出意见.教师评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断.     

高校教学质量评价体系研究

教学质量评价是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求而进行的一种价值判断过程。目的是促进教学质量的不断提高和对被评价对象作出某种资格证明。教学质量评价是现代教育管理中的重要组成部分，如何做好教学评价以及如何应用教学评价提高教学水平是各高校都在积极研究和探索的问题。本文阐述了对教学评价的认识，对怎样提高教学质量评价进行了探讨。     

基于信息化手段的课堂教学评价研究

提高教学质量和办学水平是各大高校面临的重要任务,课堂教学评价是提高教学质量的重要手段.教学评价以教学目标为依据,对教学活动过程及结果开展测定、衡量,并判断其价值.传统的课堂教学评价手段存在效率较低、评价方式不灵活等缺点.研究利用信息化手段进行课堂教学评价,以建立科学高效的课堂教学评价体系为导向,围绕促进课程教学改革和人才培养质量进步这两点进行理论研究与实践融合,探讨相关教学评价案例设计,总结利用信息化手段开展课堂教学评价应注意的事项.     

教学评价在教学改革中的应用

教学评价是对教学实施过程及结果进行评价，判断教与学的价值变化的科学方法。它以教学目标为依据，以考核、评定教学目标的完成情况为目的，以客观资料为基础，在对客观资料量化处理的基础上进行价值判断，了解学生的知识掌握程度及心理健康情况与教学目标的差异，同时分析教学成效，对今后的教学工作提出改进措施。     

关联规则算法在教学评价中的研究与应用

数据挖掘作为一个新兴的、多学科交叉的应用领域,正在各行各业的以信息分析为基础的决策支持系统活动中扮演着越来越重要的角色。教学评价是一个复杂的过程,是指根据政策、法规和学校的人才培养目标、要求,运用教育评价的理论、方法和技术,对教师的素质、工作过程及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的活动。本文结合江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院实际,提出了一套教师教学评价指标体系,在此基础上设计并实现了江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院教学质量评价系统。     

教学评价在教学改革中的应用

教学评价是对教学实施过程及结果进行评价,判断教与学的价值变化的科学方法.它以教学目标为依据,以考核、评定教学目标的完成情况为目的,以客观资料为基础,在对客观资料量化处理的基础上进行价值判断,了解学生的知识掌握程度及心理健康情况与教学目标的差异,同时分析教学成效,对今后的教学工作提出改进措施.     

模糊综合评判在教师课堂教学质量评估中的应用

教学质量评估就是根据教学目的、教学原则,利用可行的评价技术对教学过程及其预期的效果给予价值上的判断,以提供信息和对被评对象作出某种评定。关于教师教学质量的评价标准很多,指标体系也不尽相同。应用模糊矩阵综合评估的方法对教师的教学质量进行评价,结合计算机程序实现算法运算,与传统的纸式评估方法相比,评估结果更具有科学性、准确性及说服力。     

我国教育评价理论研究的现状及其基本走向

教育评价是教育活动的一个重要组成部分,它是以教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较,并给以价值判断的过程。     

论中学化学课堂教学评价

化学课堂教学评价是指:以一节化学课的教学为研究对象,以化学课堂教学的目标和化学教学原则为依据,对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程,本质上是一种价值判断活动.这种价值判断是在事实描述的基础上,根据评价者的需要和愿望对客观事物做出评判,即是对教学活动是否实现教学目标以及是否达到应有的质量要求的评判.因此,有必要从素质教育的理念出发,审视现有化学课堂教学评价,树立新的评价观,改进化学课堂教学.     

浅析初中数学教学评价

随着新课程改革的进一步推进,评价课堂教学已经成为大家关注的问题.课堂改革的深入评价这个问题逐渐凸显出来。究竟什么是新课程改革下的数学教学评价呢？教学评价是以教学目标为依据,运用可操作性的手段,通过系统收集有关教学信息,对教学活动的过程和结果做出价值上的判断,从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。数学教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。教学评价的目的应保证教学目标的正确实施;教学评价应纳入学生的学习过程;教学评价体现在学习过程中,可以优化学习过程;同时,教学评价体系具有多元化、多样性。在实践过程中广泛吸收先进经验,使数学教学评价体系更加合理、更加科学。     

教学质量多目标评价方法的研究及应用

针对课程教学全过程的特点对课程教学质量进行科学评价是教学改革的重要任务。提出基于惩罚因子的层次分析法建立课程教学质量多目标评价模型,采用学生评教数据、教师评学数据和课堂考勤提问等授课过程中的大量客观数据,利用层次分析法将教学质量量化,并采用惩罚因子对评价结果进行修正,对课程的教学质量进行综合评估,从而为课程教学的改革提供决策支持。将评价模型运用于课程教学过程化管理平台,对三个学院的37名教师和2100名学生的课程教学质量进行了评估实验,结果表明,基于惩罚因子的层次分析法的课程教学质量多目标评价方法能够客观、科学地反映教师的课程教学质量。     

初中道德与法治课的课堂评价研究

道德与法治课是初中教学工作的重要组成部分,对初中教学质量有着直接的影响。课堂评价能够为教师开展教学工作提供参考,为教师调整教学工作提供帮助,具有一定的现实意义。但是值得注意的是,现阶段初中道德与法治课课堂在评价开展过程中问题频出,并不能充分发挥出课堂评价应有的作用,课堂质量难以得到明显的提升。     

定性与定量相结合,科学地进行课堂教学评价

课堂教学是教学工作的主渠道，课堂教学的质量直接影响着教学质量。因此，各级各类学校均对教师的课堂教学给予足够的重视。“优质课评选”、“青年教师课堂教学优秀奖”等活动频繁地出现在大学校园，也是学校改革中引入竞争机制、优化环境、培养和选拔优秀人才的良好举措。科学地评价课堂教学，可以评价教学质量，促进课程建设，促进教学管理的改进；可以促进教与学双方的提高和进步，为教师提供教学反馈信息，促使教师教学观念和教学方法的改革，增加教师对教学工作的投入，迅速地提高教学质量，如何科学地进行课堂教学评价，自然成为教学…     

试析中学体育教学的评价

体育教学评价就是按照体育教育的目标体系，对其活动及效果进行有效的价值判断。评价的结果直接反映学校体育工作的成绩与不足，评价的正确与否影响教师的工作积极性和学生的学习兴趣，从而影响学校体育工作的正常进行。因此，只有建立完善的评价体系，才能保证体育教育目标的实现。     

基于Python的情感数据分析

为了分析教师在教学过程中存在的不足之处,以期为教学质量的提升提供参考依据。文中首先通过Python将学生主观评教进行切词,获得高频情感词汇,然后实现高频情感词汇在评价中强调显示和词云显示,依据高频情感词汇实现评教数据的情感统计。结果表明:利用数据挖掘方法,分析了教师在教学过程中的情感状况,通过对采集到的数据进行分类和聚类技术的研究,得到了较好的教学评价分类模型,由此来判断教师在教学中存在的优点和弊端。不同院系不同学科的评价结果受多种因素影响,教务管理部门应该从多个方面给与建议或出台相应措施,促进教学质量的提升。     

对高校教师评价的基本认识

<正>高校教师评价是高等教育评估中的重要组成部分之一,其作用是为了改进工作。高校教师评价可为在优化教师队伍结构时,在决定教学人员聘用与否时,帮助人们获得足够的信息,以制定合理的人员分布及构成计划,为确定拟聘对象提供依据(总结性评价),同时,又为促进和帮助教师发现教学中的问题,以便更好地为完成教育目标而努力,使有志于献身我国教育事业的教师不断提高教学水平,从而保证教学质量,使其在竞争中获得发     

对教育实习成绩评价方法的研究

<正>评价实习生的实习成绩是教育实习活动一个重要组成部分.通过实习把学生课堂上所学到的理论知识,基本技术,运用于实践,接触未来学生,了解中学体育教学概况,为将来走上教育工作岗位奠定基础.通过对实习生工作质量评价,可以使教师检查教学效果,改善教学方法,提高教学质量,同时,为选拔人才提供可靠的依据.因此,搞好实习生的教学不作评价,是一个以实践为基础,以理论为指导的多维性的综合评价问题.     

浅谈教学工作质量评价中指标体系的改革

<正>教学工作质量的评价,尤其是教师的课堂教学质量的评价,是整个教学工作质量规范化管理的核心内容和提高教学质量的重要环节。评价指标是评价实践的依据,遵照方向性、科学性、客观性、实效性原则,建立一套合适的考核方法和评价指标体系对教学改革起着推动和导向作用,以进一步实现教师队伍结构的整体优化。同时,评估指标是课堂教学所需要达到的质量标准,故教学质量评价可有助于教师教学能力和教学水平的提高,许多学校将教师教学考核成绩及评估结果列为提级晋升、奖金评定、教师拟聘等依据之一,因而评价指标体系本着尊重知识、尊重人才、尊重教师劳动成果的宗旨,客观公正、完整合理、可靠实效地反映教师教学工作质量。是评价活动的意义能否达到的关键。     

基于工程教育认证和泰勒原理的教学设计与实践——以数学建模竞赛培训课程为例

以工程教育认证中的学生产出为导向,依据课程教学的泰勒原理,探讨数学建模竞赛培训课程的系统化教学过程.通过对数学建模竞赛在学生能力培养中的价值与作用、竞赛课程教学目标设计、教学实践、成绩评价4个方面的讨论,试图为工程教育认证进程中如何确定课程目标,合理实施教学活动和优化成绩评价方案提供有效的建议.     

关于定量评价中小学教师教学效果的一点体会

教学是学校里一项最主要的工作,是培养人材、实现教育目的的基本途径.要提高教育质量首先要提高教学质量,而教师在教学中起着主导作用,教师的教授质量直接决定着教学质量.对教师教授质量的评价是教学质量评价的最主要的方面.对于教师教授质量的评价,[1]曾介绍了国内外学者提出的一些指标体系和标准体系,[2]和[3]也介绍了一些定量方法.本文不准备讨论有关教师教学质量和效果评价的指标体系和标准体系等理论问题,只是通过对[2]提出的齐次马氏链分析法及其在评价实践中遇到问题的分析,指出若干需要注