主题渐进式高中历史探究教学策略研究

探究教学作为一种重要的教学形式,被广泛应用于高中历史教学实践中,本文从探究主题出发,将高中历史探究教学分为问题探究、史料探究、活动探究及专题探究策略,并分别阐述了四种不同探究策略的侧重点、活动开展方式及注意事项,结合实例展现高中历史探究教学在实现新课程教学目标中的重要作用。     

初中数学课探究学习初探

初中数学课探究学习初探现实背景.原则.研究目的.研究方法。做好引导学生进行探究五种方法(承前探究法、实验探究法、应用探究法、游戏探究法、课件探究法)。探究学习应注意的问题以及初步成效。     

创设适宜条件,促进探究学习

探究是现代教学的一种学习和教学模式。在生物教学中实施探究学习应该具备以下条件：要有探究的欲望、探究要有问题空间、探究要有多维互动的交流空间、要让学生学会科学探究的方法。     

浅谈化学史上的探究给新课程的启示

通过分析化学史上的几个典型探究事例,提出其对化学新课程的启示:科学思维是科学探究的核心和灵魂,学生与科学家的探究思维本质上是一致的;自主学习是科学探究的重要特征,教学是一种模拟性的探究活动;创新在科学探究中至关重要,注重创新精神的培养;科学品德在科学探究中不可或缺,科学态度决定着科学探究的成败等.     

人本主义教育理念下“问题——探究”模式的思考

本文主要说明问题———探究模式在地理教学中的重要性,以及论述课内探究与课外探究、师生共同探究与学生自主性探究之间的关系。     

人本主义教育理会下"问题--探究"模式的思考

本文主要说明问题--探究模式在地理教学中的重要性,以及论述课内探究与课外探究、师生共同探究与学生自主性探究之间的关系.     

基于新课改的高中数学探究学习研究

从新课改的角度,对高中数学探究学习进行研究.首先明确探究学习的概念,然后归纳探究学习的条件,重点探讨数学探究学习的途径,最后提出数学探究学习应注意的几个问题.     

浅谈在新课程课堂教学中实施科学探究

一、在课堂教学中实施科学探究的现实意义 高中物理新课程标准指出：科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学家进行科学探究时相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。     

基于专题学习网站的探究学习活动设计

以初中地理“因地制宜发展农业”的教学内容设计为例,分析并设计了基于专题学习网站的探究学习活动,主要包括明确探究任务、确定探究方向、展开探究活动、评价探究活动等环节.本设计对运用信息技术开展探究学习有一定的借鉴意义.     

在科学活动中开展探究学习应该注意的几个问题

探究学习在幼儿园教育活动中得到了广泛、积极的尝试和探索。在科学活动中开展探究学习是《幼儿园教育指导纲要》精神的具体落实。笔者结合工作实际,从探究目标、探究内容、探究方法以及探究结果四个方面进行了具体阐述和介绍。     

培养学生进行生活化的物理探究实验的策略

科学探究是物理课程的重要内容,在实际实施时存在一定的困难。生活化的物理探究实验是科学探究的一个重要方面。通过真实录像事例,吸引学生对生活化的物理探究实验的注意;通过生动的实验演示,激发学生对生活化的物理探究实验的兴趣;通过课堂实验教学,引导学生对生活化的物理探究实验的参与;通过提出生活中的问题,指导学生对生活化的物理探究实验的研究等方面来阐述培养学生进行生活化物理探究实验的策略。     

浅谈化学史上的探究给新课程的启示

通过分析化学史上的几个典型探究事例,提出其对化学新课程的启示科学思维是科学探究的核心和灵魂,学生与科学家的探究思维本质上是一致的;自主学习是科学探究的重要特征,教学是一种模拟性的探究活动;创新在科学探究中至关重要,注重创新精神的培养;科学品德在科学探究中不可或缺,科学态度决定着科学探究的成败等.     

谈物理教学中学生探究能力的培养

科学探究是物理课程的重要内容,物理教学的首要任务就是要培养学生探究能力。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径。让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,从而培养学生的科学探究能力。     

新课改下教师的四个转位及学生能力的培养

新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即:规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究学习,让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。本文首先分析了新课改条件下教师的四个转位,继而又提出了在新课改的情况下,对学生能力的培养。     

让探究性自主学习成为化学课堂的主旋律——新课程中科学探究的实践与探索

化学新课程标准指出,科学探究既是学习的内容,也是学习的方式。化学课堂上努力创设学习情景,激发学生探究的欲望;开展动手实验,培养学生的探究能力;引导讨论交流,拓展探究的深广度;进行反思评价,分享探究的成果,使探究性自主学习成为化学课堂的主旋律;让学生体验探究学习的乐趣,学会科学探究的过程和方法。     

数学教学中的探究活动

开展探究式教学的目的在于引导学生进行自主、有效的探究学习活动,而教师作为主导者,在选材、设景、引题中可以提高学生的的探究效率,激发学生探究的兴趣,从而顺利落实延伸探究,开拓学生探究的视野,发展了学生探究的能力。     

“数学探究”课程的认识与课题案例

数学探究是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。它是研究性学习方式之一,有利于学生形成积极主动,勇于探索的学习品格。数学探究课题选择是完成探究学习的关键,如何创造数学探究课题已成为教师重要的教学活动。教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者、合作者、评价者。     

基于科学探究的初中化学教材编制

初中化学新课程改革将科学探究作为重要的课程内容，倡导通过科学探究的方式学习化学．教材作为课程改革的物化产物，如何全面落实科学探究，引导学生积极主动地学习，是新教材编写亟待研究的内容．本文在分析科学探究涵义与特征的基础上，从科学探究内容的选择和科学探究活动的设计两方面讨论了如何编制基于科学探究的初中化学教材．     

例谈生活化探究材料的有效利用

科学课程是以探究活动为核心的,科学课程的教学离不开探究活动的教学。科学教学应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,强化科学探究方法,发展科学探究所需要的能力。应充分体现学生的的主体作用,从学生身边熟悉的事物出发,并让学生参与到科学探究活动的开发中来。教师和学生要充分挖掘生活中的探究资源,利用一些最简单的生活材料设计多方面的实验,     

对高中化学探究教学中存在问题的思考

由于对探究教学的涵义理解不够透彻,在探究教学中存在一些带有共性的问题,如:探究的内容选择不当,创设的学习情景与内容联系不紧和提出的问题难度把握不好,在探究教学中没有真正体现学生的主体性,机械照搬探究步骤,没能抓住探究教学的本质,过于强调探究过程而忽视了知识的整体性和知识的应用等.