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文学评论是对文学作品所进行的分析、评价和鉴赏。阅读鉴赏是文学评论写作的前提和基础。可一提到文学评论写作,情形往往是:第一,指导作文:第二,阅读作品;第三,学生写作。在这三部曲中,可以发现这样一种现象:学生似乎为了写文学评论才去读文学作品。其实,从严格意义上讲,不应该是为了要写文学评论而去读文学作品,而应该是在阅读作品过程中有所感、有所悟、有所得,对作品经过了一个感受、体验、分析、鉴别的过程才写文章介绍、分析、评论。加强对学生文学评论的写作与指导对提高学生的作文水平有着重要的作用。我认为指导学生文学评论的写作应从以下几个方面着手: 相似文献
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《命若琴弦》这部作品中的太阳意象是作品中的有机组成部分,既作为人物的活动背景,起渲染气氛、推动情节之作用,更体现了作者对世界独特的主观感受和情绪反应。太阳意象一头连接着"死",反映了作者心中被社会抛弃的孤独荒凉感,另一头连接着"生",暗含了史铁生对光明和理想的企盼,两者融为一体,表现了作者对人类存在的哲学思考,并由此观照人类的终极存在。 相似文献
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叙事性作品,顾名思义就是以叙事为主的一种文学作品。《语文课程标准》对叙事性作品的阅读教学提出了明确要求＂：阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。＂对这一部分的学习,可以培养学生对文学作品的鉴赏能力,丰富学生的情感世界,提升学生的语文素养。 相似文献
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焦佳朝 《上饶师范学院学报》2009,29(1)
文章对稼轩词的典故人物进行分类研究,指出其中所蕴含的"英雄情结"与"慕陶情结",这两种情结都是其生存状态的反应,后者在某种程度上说是前者的现实转域,两者共同形成了稼轩词的沉郁悲美,并由此得出结论:辛词之用典并非"掉书袋",正是这些典故人物使他的作品达到了一种深沉复杂的艺术境界. 相似文献
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伍志燕 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2009,(5):29-34
文章选取新自由主义现代派和保守派中两个典型代表人物罗尔斯和诺齐克,对他们的新自由主义思想进行比较。二者区别在于:一是在理论基础上,前者立意于"新契约论",后者则主张"反契约论";二是在正义问题上,前者主张"正义意味着平等",后者则认为"正义在于权利";三是在自由和平等的关系问题上,前者秉承古典自由主义的观点,认为自由和平等是一致的,后者则认为自由和平等不能兼有,二者存在着深刻的矛盾。二者的共性在于:它们都是西方资本主义意识形态的产物,从根本上说,乃是同一主题和同一本质的两种理论模式。 相似文献
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[设计依据与教学目标]
循文课程标准（实验）》强调，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。“‘注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。” 相似文献
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杨道麟 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2014,(5)
以竹简书、绢帛书、纸质书、电子书等为载体的文字作品(文章作品、文学作品),既是人类文明史、精神史、审美史、奋进史的形象演绎,也是人类"求真"、"向善"、"崇美"的生动展示。因而对于它的阅读,作为一种言语技能予以考察,属于认知、行为领域,有着严密的科学规律;作为一种文化活动予以观照,则属于情感、价值领域,又有着浓郁的人文精神。当阅读主体打开"真善美取向"的文字作品(文章作品、文学作品)时,不仅能够从中认识大千世界,求得"真",使其"探索品质的养成";而且能够从中明确荣辱是非,向往"善",使其"道德意识的觉醒";更加能够从中享受精神愉悦,崇尚"美",使其"自由心灵的建构"。 相似文献
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翟大炳 《芜湖职业技术学院学报》2011,13(1):36-39
阅读作品,实际上是一种"召唤结构",不同读者会对同一部作品有不同的感受。从美学角度说,每一部作品都有许多不确定点,它形成的"召唤结构"因读者在经历、文化修养与性格气质上的差异而形成认识上的区别。艾米的《山楂树之恋》和赫塔.米勒的《狐狸那时便是猎手》《心兽》《今天并未遇见我》三部曲就是论证和分析此理论的经典范例。 相似文献
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理解指读者对文学作品的理解和解释,＂先行结构＂指制约着读者自己对文学作品的理解和解释的＂前理解＂,向新的理解和解释开放的可能性可以使读者投入思考,从而赋与作品深刻丰富的内涵。海明威的短篇小说《雨里的猫》可以从这两个方面入手解读与阐释,其中的空白点,需要读者在阅读过程中填充。 相似文献
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行动导向教学是以能力为本位的教学思想,它体现了"以学为本,因学施教"的教学准则,使职业教育从注重"教法"转到注重"学法",学生不仅"学知识",而且"学会学习"、"学会做事","学会与他人交往";它强调学生自己设立学习目标,批判性的、创造性的、解决问题的、发现式的学习,同时注重情境相关的感受和经验积累,感受完整的职业工作过程. 相似文献
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教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。每堂课都是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程,都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程,而不应是预设的一成不变的僵化过程。捕捉课堂中意外生成的教学资源,促成意外收获,体现在:珍视学生的思维火花,星星之"火"可以燎原;善待"课堂破坏",破坏中有真情体验;把握"意外情节",意外中有美丽收获;将错就错,错中也能见真谛。 相似文献
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保护性居住是西方人长期的习惯,"保护性拆除"则是中国人目前流行的做法.两者说的都是对旧建筑的保护,都是对历史的承诺,都是对世人的交代.只是,前者说的保护是真的保护,因为保护后那个建筑还矗立在那里,至少一部分建筑还在.而后者说的"保护"……我真的不愿意重复这个叫法,因为这种"保护"下建筑"轰"的一声倒塌后,历史也烟飞云散了.所以"保护"这个词意思在这里不同,前者说的是"居住",后者说的是"拆除". 相似文献
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新课程强调语文学习具有重情感体验和感悟的特点,阅读评价应综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,促使他们整体地把握作者的写作意图和作品的思想倾向. 相似文献
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针对春秋战国时期混乱的社会局面,孔子和墨子提出了不同的见解."仁爱"与"兼爱"的对立并不在于"爱有差等"和"无差别之爱",相反,在这一点上,他们是一致的,真正的分歧在于前者从人之为人的道德理性寻找理论的依据,而后者把目光投向了经验世界的"实利",前者主张"己所不欲,勿施于人",而后者主张"己所欲,施于人",前者体现了主体间的尊重与平等,后者常常造成适得其反的结果. 相似文献
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新课程标准指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。标准不仅在质上，而且对于量也有新的要求。如何指导学生有效地阅读，提高阅读质量，就摆在中学语文教师面前的问题。我认为应该从下面几个方面来提高阅读教学的效率。 相似文献
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侵害著作权行为认定及惩处探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
著作权是公民基本的民事权利之一。凡未经著作权人的许可，擅自使用他人享有著作权保护的作品；擅自发表他人作品；将与他人合作创作的作品当作独自创作作品发表的；没有参加创作，为谋取个人名利而在他人作品上署名的；歪曲、篡改他人作品的；使用他人作品而不按国家有关规定支付报酬的；剽窃、抄袭、盗印他人作品的；盗用他人软件及擅用他人网上作品的；等等，均应认定为侵害著作权行为。著作权人的合法权益受到侵害的，不仅可以依法索赔，而且可以依据侵权情节追究侵权情节追究侵权者的其他法律责任。 相似文献
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本文依据语用学理论对语言教学通常涉及的"怎么教"和""教什么"两个基本问题进行研究。传统上人们一直认为,语言教学关注的是前者而不是"教什么",即教学方法是第一位问题,教学内容则是第二位问题。本文对这种传统的观念提出挑战,认为在这两者之间后者决定前者,而不能本末倒置,因此应给以特别重视。同时本文就"教什么"提出了具体的看法。 相似文献
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正小主持人:两条腿什么意思?是这一次讲课的内容吗?滑板又是什么意思?主讲老师:写作文也像人走路一样,得用两条腿向前行走,一条腿叫"看",一条腿叫"练"。看,就是阅读,阅读别人的作品。现在的中学语文教材里安排了许多阅读课文,这些指名要阅读的课文,尤其要认真阅读。除了这些,还得阅读其他作品,如一些文学名著的少儿读本、科普读物等。练,就是动手写。一个人阅读多了,肚子里有了货,就想写,就想模仿,三模仿两模仿,慢慢就有了你自己的作文,就有了自己风格,就有了自己的 相似文献