谈古典诗词教学中的情感教学

情感教学在语文教学中占有非常重要的地位。文章以古典诗词为例，从三个方面对古典诗词中的情感教学方法作了粗略探讨。1．控制教学语言的语音、语调和语速，使学生充分感受古典诗词情感美。2．以“沟通”之法架设情感桥梁，以课文所蕴之情，拨动学生心灵的琴弦。3．以“点拔”之法引学生入作品意境，探境中之意，悟意中之情。     

情感激励在教学中的作用

情感是影响教学效果的三大因素之一,在教学过程中如何利用情感激励因素发挥师生教与学的积极性是教育工作者追求的目标。在使用情感激励时,必须遵循其原则,考虑其特点,讲究方式方法,恰到好处地使用情感激励,方能取得良好教学效果。     

情感激励在教学中的作用

情感是影响教学效果的三大因素之一，在教学过程中如何利用情感激励因素发挥师生教与学的积极性是教育工作者追求的目标。在使用情感激励时，必须遵循其原则，考虑其特点，讲究方式方法，恰到好处地使用情感激励，方能取得良好教学效果。     

大学体育课教学应注意情感因素

体育教学过程不仅是师生多边合作的过程。也是一个传授知识和相互学习的思想交流过程。师生合作的前提条件是教师情感的激发和学生情感的调动。如果师生的合作不能有效地进行,全部教学过程将流于形式,教学任务也难以完成,教学过程的优化与创新也难以实施。     

浅谈体育教学的情感渗透

本文以教育实践为基础,阐述了在体育教学中,通过情感和认知教育的融合,调动和促进学生学习的积极性、主动性和创造性,提高体育教学的效率和质量。     

大学体育课教学应注意情感因素

体育教学过程不仅是师生多边合作的过程,也是一个传授知识和相互学习的思想交流过程.师生合作的前提条件是教师情感的激发和学生情感的调动.如果师生的合作不能有效地进行,全部教学过程将流于形式,教学任务也难以完成,教学过程的优化与创新也难以实施.     

关于中学物理教学中的情感教学

本文就情感教学的重要性,情感教育与德育、情感目标的水平分类、情感的品质特征与物理教学以及实施情感目标的设想等几方面谈谈自己对情感教育的看法和作法。重点阐述目前在完善学物理教学目标管理和重视思想教育的情况下,对情感教学的探讨和实施是势在必行的。     

论语文教学中的情感训练

情感是可以训练的.学生在产生情感及体验情感的过程中,需要有一定的内部环境和外在因素,这就要靠老师的引导,既要从内部将学生潜在的情感诱发,又要从外部对学生进行感化,这种诱发、感化的过程就是语文训练的过程,也是学生情感得到体验、熏陶的过程.文章不是无情物,师生皆是有情人,文章情、教师情、学生情,构建起一个情感体验的互动空间,用情感拨动学生的心弦,使学生身心智能获得全面和谐的发展.     

化学教学中情感性教育的现状调查研究

本文通过问卷调查从性别、学校性质、化学成绩以及所在地等维度来管窥当前的初三学生对初中化学教学中运用情感性因素现状的认识进行调查。从调查数据中获得一些启示,以期对当前的初中化学教学提供些许帮助。     

盲生青年情感特点及教育对策

盲生青年情感的特点与普通青年并没有本质的差别。但共性之外，他们也有着特殊性，即敏感、不稳定、隐蔽性强等等。不能一概地说这些特点是消极的，但是却有消极的一面。高等学校教育的对策，主要应开创一体化教育的新局面。教育工作者心态要摆正，学校要尽力为盲生开通心理释放的渠道，等等。     

高职英语课堂教学改革刍见

当前高职英语课程教学改革中存在教师和学生两个方面的问题,需要树立正确的教育观,努力营造师生情感交流的轻松氛围,利用多种教学手段提高学生学习英语的积极性,解决好这些问题。     

面向情感转换的层次化韵律分析与建模

语音的韵律特征对情感表达起着非常重要的作用。在基于韵律修改的情感语音转换系统中,为了更为准确地预测情感语音的韵律特征,该文提出一种层次化的韵律分析与建模方法,针对愤怒、高兴、悲伤、惊奇这4种情感对语音按照韵律结构的层级进行分析,探讨不同层次之间情感韵律特征变化规律的关联性和叠加性,并使用高层音段信息作为输入对低层信息进行决策树建模。实验结果表明,本方法对情感韵律特征的预测均方误差比局部分音段以及传统的决策树韵律模型低大约5%。     

情绪教育与中学物理教学

心理学研究表明,情绪对认知具有积极或消极的影响。本主要探讨的是中学物理教学中情绪教育的意义及实施策略。     

论高校体育课如何开展非智力因素的教学

大学生的学习和成才过程,是一个智力因素与非智能力因素相互影响,而又以非智力因素起决定作用的过程二在高校体育课中开展非智力因素的教学,有利于大学生的健康成长,有助于教学质量的提高,是体育教学工作的出发点和归宿．     

情商与英语教学

简要分析了情商与英语教学之间的关系,从英语课堂上情商语言、教学技巧和教学活动几方面探讨了如何在英语教学中实现语言能力的培养与情商发展相结合的教学目标。     

高职数学课堂教学中情感因素的激励作用

恰当地利用情感因素，激发学生心灵对知识的感触，从而在数学课堂教学的舞台上导演出一部优秀作品，使课堂教学达到最大限度的优化。     

语音情感特征提取和识别的研究与实现

针对语音情感识别的实时性与可用性问题,提出了利用汉明窗提取语音信号中情感特征的方法,从说话者中采集带有快乐、愤怒、惊奇、悲伤情感的语句,并从语句中提取8个情感特征参数．同时提出采用贡献分析法确定情感特征参数的权值,利用加权欧氏距离模板匹配识别语音情感．实验表明该方法识别率有提高,更适合实时识别的应用。