融入思政元素的高职专业课程教学——以医学营养学课程为例

职业院校作为高级技能型人才的摇篮,肩负着培养社会事业建设者和接班人的重任。高职院校应坚持正确政治方向,坚持立德树人,充分用好课堂教学,实现思政元素与专业理论知识相互融合,进一步做到各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。该文以高职院校医学营养学课程教学为例,从教学标准的设置、教学实施、教学评价等方面进行探讨,以期为开展课程思政提供思路与方法。     

高职外语专业课程思政建设的困境及改革——以日语专业课程为例

新技术变革应用、价值认同提升、环境不确定性等因素对高职外语专业课程思政建设提出了新的挑战。为适应新情况,从教学手段、教学内容、教学环境等方面入手,探索高职外语专业课程思政建设改革的实施路径,以期为今后的教学提供借鉴。     

基于以问题为中心教学法的翻转课堂教学设计——以空间解析几何教学为例

该文探讨了翻转课堂中的教学设计问题。以空间解析几何中向量积为例,阐述了通过在翻转课堂中融入以问题为中心教学法,开展翻转课堂教学的课前、课堂学习阶段的教学设计。     

工程理论课程思政元素的挖掘与实践——以“先进制造技术”课程为例

<正>本文以“先进制造技术”课程为例介绍了在工程类理论课程中，如何结合课程内容和专业特点，以“双线并举、三个对标、四个融合”的方法进行工程类专业理论课程思政元素的挖掘和实践。在此基础上，本文还对课程思政建设的实施效果进行了评价，希望能对解决工程理论课程思政建设中的思政元素选取难、融入难、评价不直观等问题提供有益借鉴。     

物理化学实验课程思政元素挖掘

近年来,思政课程已在大学、中小学教育领域百家争鸣,百花齐放。在此背景下,围绕课程教学目标,在物理化学实验教学设计中将专业知识技能与思政知识有机结合,将立德树人理念贯穿全教学过程,综合制定了融入思政元素的考查方法,积极引导大学生树立符合时代发展的世界观、人生观、价值观,培养良好的思想品质和职业道德。     

新冠肺炎疫情下专业课程"思政元素"的挖掘与应用

2020年的全民抗疫,是高校教师进行课程思政的契机.从中华民族共同体、社会主义制度优越性、中国人的家国情怀、奉献精神三方面分析抗疫中"爱国主义元素"的具体体现;从敬业、精益、专注、创新四个方面阐述"工匠精神元素"的具体内涵;基于"做中学、学中做"的教学理念,以鲜活案例导入为引领,以作品创作实践为抓手,进行疫情下课程"思...     

航海技术专业课程思政元素及其实施路径探索

课程思政是新时代背景下高校教育改革实践的热点,目的在于通过知识传授与价值引领的有机统一来实现立德树人根本任务,从而提高高校人才培养质量,探索课程思政的实施路径方案对深入推进课程思政具有现实意义。航海技术专业课程思政元素丰富,但在实际的实施过程中却面临许多现实挑战,文章从顶层设计、师资队伍建设、完善教学条件以及课程思政评价四个视角探索航海技术专业课程思政的实施路径。     

基于翻转课堂的混合教学模式研究——以“空间解析几何”课程为例

以空间解析几何课程为例,探讨引入基于翻转课堂的数学专业课程混合教学模式问题。首先阐述了在空间解析几何课程中采用混合教学模式的可行性。然后依据混合教学模式的特点,将课程内容分解成知识模块,并在某些模块中融入实践应用、研究专题、信息技术等内容,以满足新的专业认证标准。接着探讨了知识模块的教学方式选择、资源建设方案及教学活动过程等方面的问题。在此基础上,形成了基于翻转课堂的空间解析几何课程混合教学模式的教学资源建设及教学过程设计思路。     

空间解析几何教学:数学实验的融入

探讨在解析几何课程中融入数学实验的方法与途径,通过试行此种方法,空间解析几何教学:教学实验的融入为空间解析几何课程教学提供可行参考.     

大学数学基础课程思政的教学设计研究 ——以概率论与数理统计课程思政为例

课程思政是新时期高校思想政治工作的重要环节,也是实现"三全育人,同向同行"的必要途径.针对概率论与数理统计课程教学中的实际情况,从教学主体、教学理念与目标、教学内容与资源、教学过程、教学手段与方法、教学评价等方面探讨分析课程思政教学设计的逻辑框架,并结合实际教学案例分析课程思政的有效性.     

思政元素融入技术前沿进展课程——以材料与化工专业为例

专业型硕士研究生培养应具有“学术型”“实践性”“职业性”的特点,以党的二十大精神为指引,落实立德树人根本任务,发展素质教育,为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。河南理工大学材料学院材料与化工专业“技术前沿进展”课程教育与思想政治教育进行有机结合,任课教师将课程思政贯穿于“技术前沿进展”整个教学体系,通过思政元素的引入以及案例分析教学强调主流价值引领,培养了专业型硕士的社会责任感和使命感。     

数学教科书中的非语言元素分析——以浙教版八年级数学教科书为例

基于非语言元素的视角,建立了非语言元素类型与功能分析框架,以浙教版八年级数学教科书为例,对初中数学教科书进行了分析与探讨.研究发现:浙教版数学教科书中,精确的几何形状类型中建构型和探究型功能的非语言元素所占比例较低;图片类型重视各种功能的非语言元素运用;其他类型忽视了阐释数学本质功能的非语言元素.数学教科书改革应体现数学的内在逻辑,重视阐释数学本质功能的非语言元素及高水平认知的非语言元素对学生思维的培养.     

解析几何歧义现象辨析——以吕林根、许子道编《解析几何》教材为例

揭示并分析了解析几何教材中出现的"歧义现象",指出了产生这些现象的原因,找到了改进解析几何教材不足与错误的方法。     

高校专业课程思政体系建设实现路径——以菏泽学院“山东文化专题”课程思政体系为例

目前高校专业课程思政实践中普遍缺乏中观考量和微观的真正细化。菏泽学院汉语言文学专业“山东文化专题”课程立足于有效支撑毕业要求相关指标点,打造出了“一八八”课程思政体系并成功实施。该课程思政体系上承专业思政体系,下含章节与课时思政体系,从整体上通盘设计,进而层层缜密细化,努力打通宏观、中观与微观,是师范类专业课程与任课教师回答“怎样培养人”问题的一次颇有成效的努力和尝试。     

新工科背景下土木工程专业课程思政教学探索与实践——以土木工程材料课程为例

新工科背景下土木工程专业建设必须以立德树人为引领,因此要在课堂教学中,将思想政治资源与专业知识相融合,实现"三全育人".土木类高校和教育工作者是土木类人才培养的主力军,在教育教学中应注重将专业技术跟民族前途命运、国家重大需求、社会经济发展相结合,培养具有"家国情怀"的国家建设者.本文以土木工程材料课程为例,介绍了将课程...     

高职院校体育保健与康复专业课程思政教学探索 ——以体育保健学课程为例

加强思想政治教育是高职院校"育人"的本质要求,实施课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措.该文以高职院校体育保健与康复专业体育保健学课程为例,从教学标准、教学目标进行分析,挖掘专业课程思政元素,利用多种教学方法进行课程思政教学,以期为开展体育保健与康复专业课程思政研究提供参考.     

立德树人理念下高职院校思政改革的路径研究——以国际贸易实务专业课程为例

立德树人是教育的中心环节,该文以国际贸易实务专业为例,深度挖掘了专业课程的思想道德资源,提出从师资队伍、教学管理、教材建设、思政资源、教学方法和考核评价6个维度对专业课程进行自上而下的深度教学改革,从而实现立德树人的培养目标。     

农业高校植物检疫学课程思政元素挖掘与实践

为植物检疫学课程思政建设提供支撑,促使教师的课程思政建设成为自觉行动.以植物检疫学课程思政建设为着力点,在分析植物检疫学课程特点的基础上,从课政思政挖掘原则、课程思政建设路径方面对所蕴含的思政元素进行了挖掘和梳理.通过分析形成了植物检疫学课程思政建设结合点,包括"爱国主义""有法必依、执法必严""尊重科学、实事求是""...     

大学物理教学中课程思政育人元素的挖掘与实践

课程思政的提出对教师自身的政治素养和新时代课程教学均有更高的要求.结合大学物理课程教学,挖掘大学物理教学中的育人元素,实现大学物理课程的教学过程中不仅传播物理知识、培养学生科学素养,而且实现在课程教学中全程、全方位的育人,落实立德树人根本任务.