语块教学法在大学英语词汇教学中的运用

词汇习得是第二语言学习者语言习得的一个重要内容。而词汇教学在教学及词汇习得中起着举足轻重的作用。在词汇教学中，应灵活运用语块教学方法，通过语块学习生词是课堂词汇教学的有效手段，也是词汇自然习得的主要途径。     

组块效应和二语词汇习得

在二语词汇深度习得过程中,语块是语言及其运用中的一个重要元素。而语块来自于心理学概念——组块,记忆的组块效应证实了语块的心理现实性。利用语块学习策略可以快速地提高词汇习得的效率,并有效地避免语际负迁移,从而不断提高二语学习者的词汇能力。     

英语口语语篇中词汇短语使用模式研究

语块在语言习得的过程中起到至关重要的作用,近年来越发受到语言学家的关注。本文将语块中具有语用功能的词汇短语作为研究重点,通过对在校大学生与英语本族语言人口语语篇资料的对比分析,比较他们在口语中使用词汇短语的差异,并探讨词汇短语的使用与口语交际能力、口语流利性间的关系。     

词汇短语背诵对学习英语的益处

学习任何一种语言，词汇的学习和掌握都至关重要。学生词汇量的多少和词汇能力的高低，直接影响学生语言能力的发展。词汇短语是较大的词汇语块，灵活地掌握语块，背诵词汇短语，对丰富学生的词汇量，提高学生的英语水平将起到事半功倍的作用。     

浅论语块在音体美专业大学英语教学中的应用

英语中存在着大量语块,语块是介于词汇与语法之间的固定或半固定的词汇搭配单位,也是英语本族语者的语言基本单位。音体美专业大学英语教学应遵循英语这一本质特征,将语块作为教学的基本单位,把语块理论与学生实际有效结合起来。     

词块教学法在大学英语中的产出性训练

如何在二语习得和课堂教学中有效实施词块教学是大学英语教学改革的一大趋势。针对大学英语词汇教学存在的瓶颈问题及成因,结合词块的定义与特征,阐述了如何通过产出性训练培养学生的词块意识,丰富词汇知识,提高语言理解和产出能力等问题。     

词块教学法在大学英语中的产出性训练

如何在二语习得和课堂教学中有效实施词块教学是大学英语教学改革的一大趋势.针对大学英语词汇教学存在的瓶颈问题及成因,结合词块的定义与特征,阐述了如何通过产出性训练培养学生的词块意识,丰富词汇知识,提高语言理解和产出能力等问题.     

词块教学法及其在商务英语信函教学中的应用

探讨了词块教学法在商务英语信函写作中的应用及其意义。认为语言是语法的词汇，把词块作为基本语言单位，实现了词块的语篇功能。在教学实践中要利用文本框架，利用识别词块、凸出词块的方法生成语篇。     

运用语块教学法来提高英语写作能力的实验研究

大量研究证明语块是英语的基本语言单位,是集词汇、语法、语用为一体的词汇化板块.它的这种特性使学习者可将语块作为整体进行学习,会极大提高语言输出的流畅性、准确性和内容的丰富性.作为一种切实可行的写作教学方式,语块教学法可大大促进学习者的书面语输出成绩和能力.     

预制语块理论在英语专业写作中的应用

近年来,预制语块理论受到越来越多的英语学者的关注。预制语块兼具语法和词汇的特征。预制语块可以提高大学英语口语学习者的语言流利性、正确性和得体性,对提高课堂教学效率有很大的推动作用。教师在教学中应鼓励学生有意识地、有策略地学习预制语块,更重要的是要把学过的预制语块运用到写作中去,从而提高写作水平。     

语块教学理论对大学英语教学的重要意义

语块是由多词组成的、存储在记忆中的、稍加改动即可使用的基本语言单位。语块教学可以提高语言表达的准确性和纯正性,可以提高语用能力。教师应加强语块的输入,创造各种机会让学生提取、选择和组合语块,提高学习者的语用能力和交际能力。广大高校教师应当在教学实践中充分利用语块教学,提高教学质量。     

试论语块理论与语篇能力提高之关系

本文在介绍语块理论的同时,重点论述语块与语篇能力提高之关系以及掌握语块对提高语篇能力的作用.并希望通过本文的探讨论述采提高耳语学习者和教授者对语块的认知,将语块理论在日语的语言教学中有效利用,并充分发挥语块学的价值,以提高学习者的语篇能力.     

汉英语块对比在对外汉语教学中的启示

我们对作为语言习用性重要表现之一的"语块"进行了剖析,通过运用Nattinger和DeCarrico等人分析英语语块的方法,对比汉英语块在结构和功能间的差异,并进行分类描述和研究。阐述了汉语语块在第二语言习得中有重要价值,它有助于产出规范和习惯的汉语表达,形成汉语语感;在对外汉语教学中有助于克服中介语及词汇搭配错误,避免语用失误,提高语用水平。     

运用词块教学促进英语听力理解的实验研究

听力作为英语学习的四项基本技能之首,长期以来在我国的二语教学中却没有受到应有的重视,也没有取得令人满意的效果。语料库分析和计算机语言学方面的研究成果表明,在语言中存在着大量的兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构——词汇组块。大量有关实际语言使用的文献资料指出词汇组块是语言使用的重点,因此也理应成为语言教学的重点。鉴于听力和词汇组块在英语学习中的重要性,本文尝试将这两者相结合,进行英语教学实验研究,旨在探讨能否通过词块教学提高高中生听力理解。本实验证明了通过词块教学提高和改善高中生英语听力理解的有效性,并指出本研究的不足和对今后英语教学研究的启示。     

语块教学理论与大学生英语应用能力的培养

语块的学习与掌握是语言学习不可忽视的重要部分。语块教学把教学重心放在具有一定生成性的语块上,使学习者熟习并掌握大量的语块,在运用中通过加工、组合,形成切合语境的适当表达,从而到达交际的目的。在课堂教学中,教师应加强语块的输入,创造各种机会让学生提取、选择和组合语块,提高学习者的英语输出能力。     

论藏族大学生英语的语言输出能力

依据Lewis的语块教学理论(Lexical Approach),分析探讨了藏族大学生英语语言输出能力现状,得出以下启示:语块学习有助于藏族大学生的英语语言学习,学生可以通过语言复述有效记忆和存储英语语块;有利于藏族大学生英语语言输出能力的培养。     

英语词汇教学

语言能力培养是交际能力培养中至关重要的一环,而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,目前国内外举办的英语测试都设有词汇专项,以测试考生掌握词汇量和运用词汇的能力。笔者基于与词汇教学有关的理论从文化背景、词汇知识、词块、语境等方面提出在词汇教学上教师如何教学生记忆词汇。     

论第二语言词汇习得与词汇教学

词汇习得是第二语言学习得语言习得的一个重要内容，Nattinger和DeCarrico从一个新的角度指导学习者在第二语言词汇习得过程中使用“预制语块”来学习如何生成、理解、分析新的语言，运用“输入理论”进行广泛阅读是词汇习得的最佳途径。在词汇教学中，应注意语境与词义的关系、文化的传授以及直接学习与间接学习相结合。     

浅谈西班牙语精读教学中的文化导入

语言和文化相互依存、相互影响,语言学习离不开文化学习。西班牙语精读课是西班牙语本科专业必修课中的主干课程,教师在精读教学中要注重文化导入,以培养学生的跨文化交际能力。本文从词汇讲解、课文教学和课外实践活动方面探讨在西班牙语精读教学中进行文化导入的方法。     

谈文化因素在词汇教学中的运用

无论是哪种目的语 ,词汇在所学的语言教学中都是极为重要的因素。由于目的语和本民族词汇的文化差异 ,在学习外语词汇时 ,不仅要学习词汇的用法 ,语言形式 ,而且还要学习词汇的内涵和文化因素 ,它将有助于人们正确地理解与使用词汇。因此 ,教师在课堂教学中要注意对本族语言和文化与目的语语言和文化的比较