物理学史的有序结构理论

在作者系列论文的基础上,本文进一步提出物理学史的有序结构理论。(一) 从历史考证可知,物理学是和人类的生产劳动同时起源的。此后经过漫长的岁月,到公元十七世纪才建立起经典力学的理论体系。基于本文下面的分析,我们称之为物理学史上的     

将物理学史引入工科院校大学物理教学中的作用与途径探讨

物理学史是究物理学知识、理论以及方法的出现和发展规律的科学。本文重点分析了物理学史在工科大学物理教学当中所能够起到的作用,并探讨了将物理学史引入工科院校大学物理教学的方法和途径,包括熟练运用物理学史的教学方法、充分重视物理学史课程资源的开发与利用以及提高工科院校大学物理教师的物理学史素养,以期能够为将物理学史引入工科院校大学物理教学提供一定的借鉴与参考。     

在力学中引入物理学史的教学探讨

物理学史是科学技术史的一个重要分支。在力学课程的教学过程中,适当插入物理学史有利于学生掌握力学发展的本源,感悟科学思想,提升科学素质和人文素养,从而培养其创造和创新意识。本文通过两个具体的力学课堂教学案例,即牛顿运动定律和伯努利方程,讨论了如何在力学教学中引入物理学史知识。教学实践表明,适当插入物理学史教学效果良好。     

关于L·德布罗意研究中的几个问题

本文以德布罗意的原著为依据,对诸多物理学史著述及物理学教材中关于德布罗意评价中的若干通行说法重新进行了研究。首先,明确了波粒二元理论中德布罗意的波粒综合思想与玻尔的互补思想的差异;其次,对德布罗意关系p=h/λ在德布罗意理论体系中的地位问题作了说明;最后,对德布罗意一度放弃自己理论,认同哥本哈根观点的原因,作了实质性探讨。     

物理教学中应渗透物理学史的教育

长期以来,物理教学只关注科学结论,忽视了物理学发展过程中的人文价值.在物理教学过程中渗透物理学史的教育,能使学生明确物理学的发展过程,把握科学的本质,树立辩证唯物主义观点,体会物理学的人文内涵.     

《世界经典物理学简史》一书出版发行

由我校电化教育系主任、物理学教授谢邦同主编的《世界经典物理学简史》一书,已由辽宁教育出版社出版。该书由中国科学院学部委员钱临照先生题写书名,中国科学技术史学会理事、物理学教授王锦光先生写了序言。此书已作为辽宁教育出版社的出版代表著作参加了1989年国际优秀出版著作展览。世界经典物理学史是讲述经典物理学的产生、形成和发展的历史。它的具体内容是:从分散的历史资料中,揭示出经典物理概念,定律、原理和理论在形成过程中的内在联系;阐述经典物理学理论与生产实践,特别是与科学实验之间的辩证关系,以及经典物理学与哲学、数学、化学、生物学等其它自然科学之间的关系;探索经典物理学观念、思想与方法的形成过程,以及引起它们发生变革的主要原因,研究经典物理学本身矛盾运动的量的积累与质的飞跃之间的辩证关系;总结创造经典物理学历史的理论物理     

论科学假说在遗传学理论中的先导作用

科学思维的过程就是假说演变为理论的过程。假说是理论产生的根源，是科学发展的动力。本文详实论述了在遗传学的产生、发展过程中，假说的作用及遗传学理论体系中假说形成的方式和途径，由此阐明遗传学学科的发展过程，就是假说的连续更替和假说的内容不断精确化、深刻化，不断向科学理论转化的过程。     

矩阵力学与波动力学的建立及其启示

本文根据物理学史资料,较为详细地给出了量子力学的两种表述形式,即矩阵力学与波动力学的基本理论的建立过程。文中强调了理论建立的背景、基本思想以及与经典物理学的联系。     

通过物理学史教学培养大学生的创新精神

物理学史包含了丰富的教育素材,充分挖掘和发挥这些素材对培养大学生的创新精神具有十分重要的意义．在物理学史的教学中,通过梳理和归纳物理学的发展历程、挖掘物理学史的内涵,能够逐步培养大学生的批判精神、理论创新精神、实验创新精神和善于提出问题的精神．     

物理学是当代高新技术的主要源泉

本文论述了物理学理论发展的过程,以及在把物理学理论应用于实际时所取得的成就。从经典物理学物理学发展到今天的近代物理学,实践证明物理学仍然是当代高新技术的主要源泉。     

从物理学的发展史论科学真理的不断发展

本文对物理学史中的下列问题作了讨论,从哲学的角度论述科学真理的不断发展: (一) 光的波动说和微粒说, (二) 迈克尔逊—莫雷实验和黑体辐射, (三) 原子模型,量子理论、相对论诸理论的建立。 (四) 物质的无限可分性。     

物理学史在物理教学中作用的探讨

一门学科要真正成为科学必然要有自己成熟的历史,物理学史是在物理学发展的过程中形成的,是关于物理学本身发展规律的一门学问。新课程改革的背景下在物理教学的过程中适当地加入物理学史,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面来看都有着重要的积极意义。     

中专物理教学中几种学习方法的引入

现行的中专物理教学大纲要求物理教学要注重对学生能力的培养。所谓能力,它包括知识和方法两方面的内容。然而,长期以来,在教与学的两方面都只重视知识的一面,而忽视了方法的一面。纵观物理学发展的整个过程可以看到,物理学的发展不仅是知识不断积累的过程,而且是方法不断更新的过程。所以,物理学既是一门结构严谨的自然科学,又是一门带有方法论性质的理论科学。达尔文说过:“最     

物理学专业课程教学模式的思考与探索

本文讨论如何在物理学专业课程的教学中,将物理学史与物理学教学、物理学思想和哲学思考、理论和实验应用紧密有机地糅合在一起,在课堂教学中简洁凝练地再现人类科技文明的进化过程,从历史案例中培养学生对物理学科的好奇与热情。这不仅有助于学生科学知识和科学素质的内化和建构,也是将科学与人文"两种文化"相结合的一种新的教学模式的探索。     

物理学公理理论体系中公理的提出方法探讨

自古希腊哲学家毕达哥拉斯(Pythagoras,572 BC—497 BC)提出"自然即数"的观点以后[1],物理学得以开创。作为西方文明直至当下人类文明之内核的物理学,其理论物理学秉承毕达哥拉斯的思想,对作为表象的世界的表象[2]和事态作出数量化的本质性和关联性的解释,这其理论体系要求高度的自洽性和有效的预言效性。按照其体系基础和逻辑体系划分,理论物理理论体系主要可以分为公理体系和定律体系两类。定律体系是以实验定律为基础出发通过演绎建立整个理论体系,公理体系是从公理出发通过推测和演绎建立整个理论体系。在经典物理学中,定律体系的典型代表是电磁学理论,公理体系的典范代表是牛顿力学体系。     

基于广义熵原理的生态系统演化动力学

生态系统作为由大量组元组成的典型复杂开放系统.其演化动力学是当前学术界的研究热点和难点.本文定义了生态系统的"广义熵",指出控制生态系统演化动力学的物理学法则是"最大广义熵原理",即系统总是寻找一种优化过程使得在给定的约束或代价下广义熵最大,即总是使自身得到最大限度的发展.基于此原理导出了有序结构形成和演化的基本方程,并结合植被生态系统的案例数值模拟了有序结构形成和演化的动力学过程,由此形成了研究具体生态系统演化动力学的新方法.新方法的提出也为解决一般化的生态系统演化问题提供了从机理到具体置化分析的完整框架.     

量子物理学的兴起和哥本哈根学派

一、十九世纪物理学的成就和问题 1.经典物理学体系的基本完成 十九世纪是历史上“给予人类以文明和文化的世纪”,而在科学史上则是经典物理学作为一个理论体系而接近完成的世纪。说它“接近”完成,是由于还缺少一次最后的“翻修”,那就是本世纪初期相对论对经典物理学的那次再表述。 随着分析力学的发展,经典力学在十九世纪期间得到了很大的完善和更加广泛的应用。由于形式体系的渐臻完善,力学理论无形中成了每一种物理学理论的“样板”。我们知道,经典力学主要关心的是质点或质点系的运动,它基本上是“质点的力学”。     

软凝聚态物理

软物质是广泛存在于自然界并与我们日常生活息息相关的物质体系,泛指处于固体和理想流体之间的复杂凝聚态物质,主要共同点是其基本单元之间的相互作用比较弱(约为室温热能量级),熵效应显著,且易形成有序结构.自20世纪90年代以来,在大批新型实验技术和理论方法的推动下,软物质物理学得以快速发展.基础研究方面,已经提炼出具有复杂相...     

简单性原理在物理学发展中的作用

通过对物理学史的追溯，论述了简单性原理在科学认识中的作用。简单性不仅是物理学理论的进化方向，而且，简单性也是物理学反映自然规律的必然结果，是物理学探索新理论的有效方法。     

中国古代有物理学吗?

本文从经典物理学的诞生,阐述了一门自然科学的形成,应该具有一定的标准。如果单纯强调生产水平对科学发展的影响,而认为“在什么生产水平条件下都有其相应的物理学”,是缺乏科学根据的。物理学史是研究物理学发展的历史规律的科学。在科学作为一种社会意识取得独立地位之前,人们不可能对其历史发展进行系统的研究。物理学史作为科学史的专门学科史之一,它的形成应是在本世纪。