高校青年教师队伍建设中应重点解决的五大问题

高校青年教师队伍建设关系着高等教育在未来发展中的成功与失败,是高等学校能否赢得未来发展主动权战略重点的重大问题.当前高校青年教师队伍建设中应重点解决好五大问题:(1)加强思想政治教育,提高青年教师职业道德水平;(2)强化教育理论知识培训,提高青年教师教学素质;(3)培养青年骨干和学术带头人,顺利实现新老学术梯队交接;(4)创设人才成长良好环境,增强对青年教师的吸引力;(5)改革师资管理体制,调动青年教师工作积极性.     

定性分析教材中几个值得商榷的问题

本文以实验为基础,从理论与实践相统一的观点,探讨在定性分析教材中存在的几个问题:(1)沉淀 Fe_2S_3的生成;(2)Sn(Ⅱ)的予先氧化;(3)酸性溶液中 NO~-_3的氧化性。     

在数学教学中如何培养学生的创新意识

可以通过做好以下五方面的工作来培养学生的创新意识:(1)创设问题情境,优化新课导入,诱发学生的创新思维;(2)在教学目标上,要激发学生的好奇心;(3)激发好奇心和求知欲,培养学生的创新意识;(4)在教学过程中,鼓励学生"我会学";(5)在教学过程中,要精心设计创造性练习。     

浅谈新形势下中职物流专业教学中的不足及对策

物流在我国已逐步成为热门行业,现代物流将成为我国经济在新世纪发展的重要产业和新的增长点。如何来实现物流专业人才的培养和训练是一个有待解决的问题。针对现阶段的物流专业教学中存在着哪些问题与不足,当前中职学校物流专业教学的对策是:(一)明确专业定位,合理设置课程;(二)切实加强物流师资建设;(三)加强物流教材建设;(四)改进教学模式,提高学生的学习能力;(五)加强校企合作。     

考虑裂纹面接触及摩擦的应力强度因子研究

采用有限元方法(FEM)研究了裂纹面接触及摩擦的静、动态强度因子问题.研究结果表明:(1)随着摩擦系数的增加,裂纹面开口和滑动位移减小;(2)随着摩擦系数的增加,裂纹面接触区域增加;(3)随着摩擦系数的增加,静态KII显著减小;动态KII也减小,但不如静态时显著.     

“三生”视角下长沙市城市空间宜居性评价

基于"三生"视角建立城市空间宜居性评价指标体系,通过空间分析方法从宜居性综合程度、单因素空间分异现状和耦合度分析长沙市城市空间宜居性,结果表明:(1)生产、生活、生态单因素宜居性程度空间分异特征明显;(2)城市空间综合宜居程度较高,空间分布上呈现出"大分散,小集聚"特征,宜居程度高的地区集中在中心城边缘区;(3)生产、生活、生态间的耦合度存在较大差异,其中耦合度最高的是"生产—生活",呈现一定的空间错位。     

中国发展供应链管理的要点及其策略

在分析中国应用供应链管理的条件基础上,讨论了我国发展供应链管理的要点(包括(1)用户化集成;(2)来自零售商和中间商的压力;(3)业务流程的改进;(4)全球性的后勤采购;(5)继续发展电子商务等)及其策略.     

基于FLAC3D模拟统计的分条间作用力倾角研究

采用FLAC3D5.0软件在天然工况条件下对处于极限平衡状态的3个典型滑坡进行模拟计算,得出条块间的实际作用力倾角,并采用皮尔逊相关系数法和欧几里德距离法,对实际作用力倾角和各条分法假定条块间作用力倾角的相关性系数、欧几里德距离进行定量计算。计算结果表明:(1)美国陆军工程师团法、简化简布法以及毕肖普法与数值模拟角度之间的相关性为负无穷大,传递系数法、罗厄法与数值模拟角度呈负相关性;(2)假定的条块间作用力倾角与数值模拟角度之间的欧几里德距离由小到大关系为:美国陆军工程师团法罗厄法简化简布法与简化毕肖普法传递系数法;(3)现行条分法假定的条块间作用力倾角与数值模拟角度存在较大的偏离,未来应着重于条块间作用力方向与实际边坡荷载和工况条件等关系的研究,通过理论推导而非假定的方法来解决倾角问题。     

北茶马古道汉中段传统聚落文化景观区划研究

以汉中40个传统聚落为研究对象,在实地调查研究的基础上,建立文化景观相似性指标体系,并利用SPSS.25统计分析软件,采用层次聚类分析方法对文化景观进行定量分析,并结合汉中市的实际情况进行定性分析,最终确定相似性分区结果。结果显示:(1)西部为秦巴山地——"凹"字型民居襟陇带蜀文化亚区;(2)东南部为巴山山地——穿斗式民居巴蜀文化亚区;(3)东北部为秦岭山地——"一"字型秦陇文化亚区;(4)中部为汉水谷地——混合式民居文化亚区。     

翻转课堂与概念图解在生态学课程教学中的应用

针对生态学课程教学过程中存在的概念较多、知识面广、理论难理解和应用等问题,在教学过程中引入翻转课堂和概念图解的教学模式:(1)教师绘制概念图,启迪学生课前思考;(2)小组讨论,改进概念图;(3)选取部分知识点让学生主讲,教师点评;(4)师生共同讨论,因材施教;(5)效果评价与改进.结果表明,翻转课堂能提高学生学习生态学的主动性,概念图解可将复杂的生态学概念变得简单明了,翻转课堂和概念图解有利于提高生态学教学效果.     

铜(Ⅱ)的四齿十二元大环配体混配配合物的合成及表征

以5,6,11,12-四苯基-1,4,7,10-四氮环12-1,4,7,10-四烯(简称L)为第一配体,分别以2-甲基吡啶(2-MePy)、喹啉(Quillin)和硝酸根离子为第二配体,合成了三种未见文献报道的Cu(Ⅱ)的混配配合物: [Cu·L·(2-Mepy)_2]·(NO_3)_2·1.5H_2O [Cu·L·(Quilin)_2]·(NO_3)_2·3H_2O [Cu·L·(NO_3)_2]·1.5H_3O 对配合物的组成、溶解性、摩尔电导、电子光谱(可见、紫外和近红外)、红外光谱、热谱(TG-DTA)和X射线粉末衍射进行了研究。     

类N-环的正则性

定义了类N-环,给出了类N-环的一些描述及基本性质,并且给出了对于类N-环R,如下条件等价:(1)R是强正则环;(2)每个左(右)R-模是YJ-内射模;(3)R是左(右)P-内射环;(4)R是左(右)SF-环.     

如何培养学生学习数学的兴趣

要学生主动地学习数学,关键是利用多种途径来激发学生对这门学科产生浓厚的兴趣。培养学生学习数学的兴趣,可从几个方面入手:(一)培养兴趣,着眼于情;(二)激发兴趣,着眼于奇;(三)巩固兴趣,着眼于理;(四)发展兴趣,着眼于用。     

河南豫北一次降雹过程的粒子谱分布特征分析

利用新乡市辉县国家自动气象站布设的DSG5型降水现象仪的观测数据,对2021年5月20日新乡市的一次降雹过程进行分析。结果表明：(1)本次降雹过程雨滴占了绝大部分,达到了99.68%,而冰雹仅占降水总粒子数的0.32%,最大冰雹直径达到14 mm,冰雹数浓度和雨滴数浓度变化具有一致性;(2)降雹主要分为两个高峰期,分别在16:49附近和16:55附近,两个时刻的瞬时粒子谱均为单峰分布,峰值直径为0.6 mm;(3)Gamma最小二乘法、阶矩法对整个过程实际粒子谱分布的拟合效果都比较好,整体上曲线吻合度较高,M-P拟合冰雹谱的相关系数为0.96,冰雹谱满足指数分布;(4)实际降雹过程中,粒子下落末速度差异较大,冰雹的动能通量在直径10 mm时处达到峰值,近乎中等大小的冰雹的动能通量最大。     

从一节数学课谈探究的有效性

新课程改革要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。探究性学习是学生从实际生活空间切入教学,通过问题情景吸引学生主动参与,突破学习难点,发展学生的个性的学习方式。整个过程中,教师要密切关注他们的活动历程,发现问题及时加以引导和帮助,以保证学生的探究活动顺利实施。具体要求有以下几个方面:(一)探究学习要迎合学生的好奇心理。(二)探究的问题要有明确的目标。(三)探究的过程要关注情感体验。(四)探究学习需要活动的空间。     

基于灰色关联模型对乌鲁木齐市PM_(10)浓度的影响因素分析

基于乌鲁木齐市2006~2015年空气污染物数据、气象数据和城市发展数据,构建了乌鲁木齐市PM_(10)浓度影响指标体系,通过熵值法对PM_(10)浓度影响指标因子做了综合评价分析,利用灰色关联模型对PM_(10)浓度及其影响指标因子、影响指标层做了灰色关联度分析。研究发现:(1)PM_(10)浓度的影响指标因子依据其变化趋势可以分为两类;(2)城市化与产业结构对乌鲁木齐市PM_(10)的浓度影响最大(wi=0.418 1),其次是PM_(10)污染物来源(wi=0.387 9),空气污染物与气象要素对PM_(10)的浓度影响最小(wi=0.194 1);(3)从发展水平看,城市化与产业结构PM_(10)污染物来源空气污染物与气象要素;(4)在28个影响指标因子中,与PM_(10)浓度呈中度关联的指标因子有生活垃圾处理量、房屋建筑施工面积和地区工业总产值,其余25个指标因子与PM_(10)浓度都呈强度关联;(5)三个指标层与PM_(10)浓度的灰色关联度都为强度关联;(6)空气各污染物与气象要素对PM_(10)浓度的固有影响属性不会随着时间的推移而发生明显改变,PM_(10)污染物来源、城市化与产业结构对PM_(10)浓度的影响随着时间的推移影响程度减弱。     

浅议中学数学课导入与小结的原则和方法

每节课开始的导入与结尾的小结都是学生学习知识的关键。新课导入需遵循三个原则:(1)新课的导入应具有吸引力;(2)新课的导入要有趣味性;(3)新课的导入应有针对性,而导入的方法可以有:开门见山、制造悬念导入、以旧引新、创设情境导入、类比迁移、实物演示等方法。课末小结需遵循的原则是:(1)要有目标性;(2)要有引导性;(3)要有针对性。一般方法有:总结式、悬念式、前呼后应式、图表式等。     

局部S——闭空间的一些注记

文[1]、[2]、[5]讨论了S—闭空间的一些性质及局部S—闭性。本文在此基础上讨论了局部S—闭性与几种紧性之间的关系,主要结果包括:(1)对局部S—闭的P_∑空间,S—闭空间紧空间H(i)空间几乎紧空间;(2)局部S—闭的H(i)空间是S—闭空间;(3)强局部紧的H(i)空间是紧空间;(4)第一可数的局部S—可列闭的T_1空间是极不连通的;(5)局部S—闭性是在上的连续开映射的不变性质。     

局部S—闭空间的一些注记

<正> 文〔1〕,〔2〕,〔5〕讨论了S—闭空间的一些性质及局部S—闭性。本文在此基础上讨论了局部S—闭性与几种紧性之间的关系,主要结果包括:(1)对局部S—闭的P(?)空间,S—闭空间(?)紧空间(?)H(i)空间(?)几乎紧空间;(2)局部s—闭的H(i)空间是S—闭空间;(3)强局部紧的H(i)空间是紧空间;(4)第一可数的局部S—可列闭的T_1空间是极不连通的;(5)局部S—闭性是在上的连续开映射的不变性质。     

Lagrange中值定理的逆命题

本文主要证明如下命题:设(i)函数f(x)在闭区间[a,b]连续;(ii)f(x)在开区间(a,b)可微;(iii)f(x)在[a,b]是上凸(或下凸)函数.那么(?)ξ∈(a,b),则必有x_1,x_2∈[a,b],x_1<ξ相似文献