数学基础课程教学中学生创新能力的培养

从培养学生学习的兴趣,培养学生的观察力以及引导和鼓励学生合理猜想等方面,探讨了如何在数学基础课程教学中培养大学生创新能力的问题.通过数学基础课程的学习,培养了大学生分析问题与解决问题的能力,提升其综合能力.     

高等院校“精讲多练”教学改革的研究与实践

<正>教师的"教"应着眼于学生能独立地去"学"。要引导学生探索知识,让学生有一个自学探索的过程;要鼓励学生具有独立见解,启发学生质疑问难,发现问题;要认真教给学生掌握知识的规律和方法,学会自己分析问题、解决问题。教学的主要目的在于寻求并找出一种教学的方法,使教师因此可以少教,学生可以多学,即"精讲多练"。要真正有效落实"精讲多练",保证学生练习的时间和     

专业技术基础课应与培养学生工程素质相结合

前言本文结合电类专业“电子技术基础课”课程设计，探讨如何从方案设计、制作调试到毕业答辩各个环节中，加强学生工程意识、工程实践能力培养的问题。一、方案设计：重视创新、讲究实用价值课程设计之初，为帮助学生理顺思路，教师要讲清目的和要求，下达具体的技术指标，详细介绍一般工程问题的设计程序和步骤，指定参考文献，根据设计过程中的情况，进行指导性答疑，对一些带普遍性的问题，要及时作必要的提示和启发，力求发挥学生的主动性和积极性，支持并鼓励学生提出自己的观点和设想，允许并支持学生探求解决问题的不同途径，激发学…     

对解决问题的教学过程的几点思考

解决问题的过程是学生探索知识的重要过程。“问题”是学生认识结果的一种体现形式，而不是教师主观设计的结果。解决问题是学生认识过程的重要体现，不同的答案反映了学生思维上的差异。我们应注重学生发现问题的思维能力的培养，而不应过分注重结果的一致性。     

几何光学教学中的实践环节对策

几何光学是光电信息工程专业的主干专业基础课程，其教学过程中，实践环节对激发学生学习兴趣、培养自学能力、运用知识分析与解决问题的能力、引发创新能力，意义巨大。本结合教学实践，论述了配套实验课之外的实践环节建设策略，即：鼓励学生建立简易实验，参与教学过程，拓展校外实践空间，搜集并引入具有重大工程背景的学术报告资料，使学生了解工程实践，加强教学与科研实践相结合，引发学生创新能力。     

运用机械产品设计规律指导学生毕业设计

在机械类学生的毕业设计中按照机械产品的设计规律进行指导，在设计的不同阶段采取不同的指导方式，使学生在毕业设计过程中接受到真实的工程训练，提高其工程意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。     

空间直线方程的解题探讨

介绍了空间解析几何中求空间直线方程的各种方法.通过实例研究了求直线方程的不同解法和解题思路,以培养学生分析问题、解决问题及综合应用知识的能力.     

结构力学教学采用诱思探究法的实践

诱思探究以激发学生求知欲,不断完善学生思维为目标,从而尝试一种教学思维：在教授力学概念的同时诱导学生思考问题、解决问题,由被动到主动学习,进而培养学生发现问题、解决问题的能力。     

体育课中鼓励方式探微

鼓励是体育中教师评价指导学生时常用的措施，目的在于创设一种良好的教学气氛，有利于学生形成积极进取的学习态度，提高课堂教学质量。本文分析提出语言式鼓励、激发式鼓励、目标式鼓励、体态式鼓励。     

基于建构主义理论的机械设计基础教学

为了提高机械设计基础课程的教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力,结合教学实践探讨如何在机械设计基础教学中具体运用建构主义学习理论.     

体育教学中不利因素的判断与解决方法

学生在体育学习过程中,会受到外部和内部多种因素的影响,通过对大学、高中、初中不同年级学生在注意力、个体冲突、意志力、自我表现力、逆反心理等方面进行对比试验和分析,得出如何通过外部表现来判断不利因素产生的原因,达到最终找出解决问题的方法的目的.     

中学生探究性学习能力的培养

<正>探究学习是在教学中创设一定的问题情景,让学生独立自主地发现问题,并通过调查、信息收集与处理、实验等方法来解决问题,从而获得知识、技能、情感态度和价值观的发展过程。在培养学生探究学习能力的过程中,首要任务是培养学生的"问题意识"。本文,笔者结合初中化学教学实践,对培养学生探究学习能力的方法进行了阐述,以期对同行有所参考。一、实验法对于不同的问题情景,所采取的实验方法也是不同的。在初中化学教学中,针对不同的问题情景,可以采取不同的实验     

创新教育模式 促进学生健康成长

现代教育要求教师创新教育模式,用心去发现学生的闪光点,因势利导,鼓励学生质疑,求异,挑战权威;鼓励学生公开讨论,争辩;努力创造良好开放的教学环境,促使人人成才。每一个教师应确定"人人有才,人人成才,不拘一格,培养人才"的观点。     

化工原理教学中的工程特色教育

化工原理是一门实践性、工程性很强的课程.理论教学中着重学生工程观念的培养和处理工程问题的科学方法论的引导,实践教学中注重学生分析,解决问题能力和创新能力的培养是突出工程特色教育的重要方面.     

试论多媒体教学软件在"因人而异,因材施教"中的作用

本文重点论述了在当前教育技术中，“因人而异，因材施教”的教学原则仍有其重要性．尤其是利用多媒体，针对不同培养对象，建构不同软件的教学，在培养学生学习的积极性、主动性、分析解决问题的能力、及创造性思维等方面，都起着重要的作用。     

从方向导数向量到梯度的直观讲析教学设计

针对理工科学生的特点,设计了从方向导数到梯度的直观讲析教学过程.通过引入偏导数和方向导数的向量解释,辅之以大量的图形和动画演示,深入浅出地向学生直观展示梯度的几何意义,继而利用动图的效果让学生对梯度和方向导数的关系产生直观印象,同时利用理论推导对此给出严格数学证明.遵循提出问题——分析问题——解决问题——拓展思考的设计环节,循序渐进地引导学生,训练学生的数学思维,提高了学生分析问题和解决问题的能力.     

激励性评价在物理教学中的应用

<正>激励性评价是指在教学中,教师通过语言、情感和恰当的教育教学方式,给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信,激发学生学习动机和兴趣,使学生积极主动学习的一种策略.课堂教学中运用激励性评价应遵循实事求是、师生互动、激励为主、因人而异和及时适度的原则.教师在课堂教学中以赏识的心态看待学生,善于发现学生的闪光点,及时给学生以赞赏、鼓励的评价,能促进学生走向成功,取得事半功倍的效果.1课堂教学中运用激励性评价的误区     

用落球法测液体的粘滞系数实验中计时起点的确定

讨论了用落球法测液体粘滞系数实验中计时起点的确定依据,分别从钢球下落距离与速度的关系和钢球下落时间与速度的关系两个不同的角度展开讨论,在实验要求精度范围内,两种方法结果相同.在实验教学中引进这两种方法,能增强学生运用已有知识分析问题、解决问题的能力,加强学生基础知识之间的横向联系,同时为实验教学提供理论依据.     

化学工程专业实验教学的研究与实践

在化学工程专业实验教学过程中,优化专业实验教学内容,改革实验教学方法和考核方式,培养学生独立分析和解决问题的能力,强化学生的应用能力.     

问题教学法在化学实验教学中的应用

探讨问题教学法在有机化学实验教学中的运用,并通过它培养学生发现问题,分析问题和解决问题的能力,提高学生综合素质,以及实验课的教学质量．