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试论地理课程资源开发利用原则与途径 总被引:1,自引:1,他引:0
地理课程资源的开发利用应遵循层次性、互动性、综合性和针对性原则.为了有效实现地理课程的目标,应充分利用各级地理课程资源,积极利用社区地理课程资源,主动利用家庭地理课程资源,广泛利用媒体地理课程资源,深入挖掘经验地理课程资源.地理课程资源的开发利用途径应注重乡土地理教材的开发,情景要素信息库的构建,实习基地的建设等. 相似文献
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曹娟玲 《北京教育学院学报(自然科学版)》2007,2(4):43-45
地理乡村课程资源是广泛存在于乡村社会中有利于实现地理课程教学目标的所有教育资源的总和。由于认识等方面的原因,乡村社会丰富的课程资源没有被充分重视并运用于高中地理教学过程中,导致大量有价值的课程资源的闲置与浪费。高中地理教学过程中开展乡村课程资源开发利用途径探索,把宝贵的乡村课程资源应用于地理教学,对于提高教学质量具有重要的作用。 相似文献
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初中地理课程作为学校的一门基础学科,不仅能让学生学到必要的地理知识、获得科学的地理技能,而且还可以对学生进行爱国情感教育、培养学生科学的人生价值观、提高学生的综合素质、帮助学生树立可持续发展观念和正确的环境资源观。文章选择林口二中为例,以初中地理课程为研究对象,探讨地理课程在德育方面所具有的优势。 相似文献
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地理课程资源是指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和.地理课程资源依据不同的标准,可以划分为不同的类型,主要有素材性和条件性资源,校内和校外资源,自然和社会资源,隐性和显形资源以及原生性、内生性和外生性资源等.地理课程资源的主要特征表现为内容的开放性、形式的多样性、内涵的动态性及价值的社会性.地理课程资源内涵与特征、类型与功能的探讨,对促进地理课程目标的达成、学生的全面发展、地理课程教学方式的转变以及教学质量的提高等具有十分重要的意义. 相似文献
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在泉州市基础教育新课程评价改革的形势下,泉州市初中地理终结性评价测试已进行了初步的探索与实践,本文总结地理评价测试探索取得的初步成效,反思地理课程改革实验存在的问题,提出应对新课程标准下初中地理终结性评价测试的策略与建议. 相似文献
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中国干旱半干旱区地理信息资源开发利用初探 总被引:1,自引:0,他引:1
常红 《宁夏大学学报(自然科学版)》1999,20(2):148-150
干旱半干旱区有着丰富的地理信息资源,信息社会的到来和市场经济的发展,为地理信息资源的开发利用提供了机遇和条件,科学技术的高速发展也使地理信息资源的开发利用具有了新的技术手段.结合本地区的特点,阐述了干旱半干旱区地理信息资源的特征,提出了合理开发地理信息资源的有效途径 相似文献
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高中地理新课程标准明确提出了课程资源的利用与开发建议.该文就如何有效开发,优化整合地理课程资源,丰富地理课程内容,增强地理教学活力等提出了几点建议. 相似文献
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陈丽娟 《长春师范学院学报》2007,26(5):118-120
运用文献资料法对课程资源、体育课程资源的概念做了整理与分析,阐述了目前高校体育课程资源中场馆资源的开发利用存在的问题,并提出了一些建议,为高校体育场馆资源的开发利用提供了一定参考意见. 相似文献
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农村小学体育课程自然地理资源现状与开发利用——以甘肃省陇南市为例 总被引:1,自引:1,他引:0
李玉辉 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》2011,(3):62-64
对甘肃省陇南市的54所农村小学体育课程自然地理资源现状及其开发利用情况进行系统调查,剖析自然地理资源开发利用中存在的主要问题.针对自然地理课程资源开发所涉及到的安全问题、组织问题、时间问题,尤其是安全问题,以及本地区丰富的自然地理课程资源未能有效地转化并进入到实际的体育课堂中来等问题,提出陇南市农村小学体育课程自然地理资源开发利用的对策与建议. 相似文献
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基于应用型人才培养目标及其要求,分析了西昌学院自然地理与资源环境专业课程体系建设的现状与问题,提出了优化课程目标定位、优化课程结构、优化实践教学资源等改革措施。 相似文献
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王肇和 《苏州科技学院学报(自然科学版)》2006,23(2):61-64
提出了建立以环境和发展为中心的中学地理课程的设想,着重分析了该课程的内容、特点、设计思路以及主要价值,进一步探索了我国中学地理课程改革。 相似文献
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中学地理新课程的实施对地理教师的素质提出了全新的要求,对高师地理教学提出了新的挑战.深刻分析了中学地理新课程的特点,中学地理新课程对高师地理教学的挑战和高师地理教学特点,提出了高师地理教学必须调整教育视角,从转变教育观念、调整课程结构、转变课程功能、创新教学模式、更新教学内容、重视教学研究等方面进行全面改革,提高教育教学质量,以适应地理新课程改革的需要,承担起自身的神圣使命. 相似文献
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杨克非 《首都师范大学学报(自然科学版)》2009,30(6):80-84
研究中学地理课程内容的选择,聚焦高中学段的自然地理内容,把自然地理内容细分为"宇宙及其中的地球"、"地球内部与地貌"、"气候"、"水文"、"生物"、"土壤"、"自然环境的整体性和差异性"和"自然环境与人类活动"等各个内容,对1932年以来的高中课程文件中的自然地理内容依照上述各个内容进行了回顾.研究发现,高中地理课程自然地理内容的演变有阶段性,可以分为"解放前"和"解放后"两个阶段,演变还有延续性和反复性.研究发现了一些在课程历史中较为稳定出现的自然地理知识,建议将来选择自然地理课程内容时应更加注意参考过去的课程. 相似文献
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地理科学专业课程体系改革探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
管华 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2010,9(5)
针对传统地理科学课程体系存在的诸多问题,以现代教育观念、社会需求和学科特点与发展为依据,提出了地理科学专业课程体系改革的设想,分析了基础课、专业必修课、专业选修课和实践性课程设置的依据和要求. 相似文献
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刘晓莉 《西昌学院学报(自然科学版)》2017,31(1):125-128
高校体质弱势群体是特殊群体中的一个重要组成部分,它是指身体部分异常和病、残、弱及体质不及格且体重指数(BMI)测试结果在BMI20,BMI≥26.5以下范围的学生群体。高校体质弱势群体学生体育保健课程资源,要根据高校的地理人文、师资力量以及现有资源等进行有选择性的开发,并根据学生的健康实际最大化挖掘出课程资源的内生性,实现体育保健课程资源的教学效果最优化、课程体系构建的多元化。 相似文献