数学CAI的学习理论基础

从数学教育心理学的角度出发，阐明行为主义、认知主义、建构主义三大流派学习理论在数学CAI中的具体运用．     

学习理论与数学学习

通过对数学学习理论的研究，进一步认识和掌握学生数学学习的特点和基本规律，并在此指导下积极投身于数学教学改革之中，转变以往不合理的数学教学方式。     

感恩与批判——从学习理论的发展看行为主义的功与过

行为主叉在其发展的三个阶段中，几乎每一位代表人物都以学习问题作为研究的出发点和立足点，来形成和完善其理论体系。本文就从学习理论的发展来分析感恩行为主义之功，批判行为主义之过，认为心理学理论的发展走向极端时必然会向另一端回归，心理学的研究要建立在对人性的正确理解之上。     

浅析waston行为主义学习论及在教学中的应用

华生的行为主义学习论是当今主要的学习理论流派之一.他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程.学习的实质在于形成习惯,而习惯的形成遵循频因律和近因律.这种观点.消除了传统心理学的主观性,恪守一般的科学的客观原则,对教师在教学中激励学生兴趣,提高学习效率有很大价值,但同时他又片面的强调了环境和教育而忽视了人在学习上的主观能动性,也存在着一定的局限性.     

行为主义与建构主义学习观的对比及其对外语教学的启示

行为主义与建构主义是西方教育心理学中的两大主要的学习理论。通过对比分析行为主义与建构主义的学习观,本文认为为了更好地贯彻我国素质教育的人才培养目标,建构主义更适合于指导当前的外语教学。     

西方现代学习理论述评

学习理论为教育者正确理解和把握学习的实质提供了基础和条件,也为教学理论、教学的研究与实施开辟了可行的道路。以行为主义、认知理论和人本主义为主流的学习理论是现代西方最具影响力的三种学习理论,在其后发展起来的各种理论无不是对它们的补充和修订。分析西方学习理论的优点和局限性,批判地学习和借鉴其精华,对我国当前开展课程改革,推行素质教育,有着极为重要的意义。     

以人类分层传播模式整合学习理论

该文首先指出解决目前困扰教育技术界的理论难题——行为主义与建构主义之争的迫切性.接着简单介绍了人类分层传播模式和代表性的学习理论.然后,分析各学习理论与人类分层传播模式的联系,并把它们整合到该模式中,从而消除了它们之间的分歧.     

数学认知结构与数学概念的学习——以高等数学的概念学习为例

随着教育理念由行为主义到认知主义的发展,数学能力的提高有待于对概念理解的强化越来越成为共识。数学概念是数学的逻辑起点,是学生认知的基础,是数学思维的核心。基于数学认知结构与数学概念学习的关系,探讨了高等数学概念学习的理论与实践,以期促进高等数学概念的学习。     

如何看待学生外语学习中的偏误

本文通过分析行为主义和中介语对外语学习中出现偏误的不同观点、产生的原因，探讨正确处理偏误的方法及应有的态度。     

学习理论的发展与知识的获取

自古以来,关于知识的来源及其获取的方法一直是学习理论主要探究的问题。本文通过分析柏拉图的学习天赋说、行为主义学习理论和认知主义学习理论的发展,探究学习理论的发展对如何获取知识提供的有益启示：在学习的基础上,注重积累;在学习的过程上,变知识传输为知识建构;在学习的结果上,变机械记忆为理解记忆,强化和巩固学习的效果。     

数学教学论如何突出培养数学教学能力

分析了数学教学论的教改必须突出培养学生数学教学能力的主题,以数学课堂教学能力要素的成因与结构为主线,积极吸取现代数学素质教育教学研究成果,实施立体式系统培养模式.从教学理念上,应注重数学观、数学教学观,以及启发式教学思想的教育;从教学方法上,要让学生掌握基本的和现代的数学教学方法;从教学实践上,应结合模拟课和教育实习,培养学生将数学的学术形态转化为教育形态的能力、实施数学思想方法教学的能力、沟通数学世界与生活世界的能力、课堂教学中的口头表达能力和组织教学能力以及数学教研科研能力等.     

研究性学习中的数学交流

"数学交流"是研究性学习的一种重要学习方式;学会"数学地交流"、体现数学学习的人文精神、促进数学教育新思想和模式建立是"数学交流"的价值取向;主体互动性、多向合作性、思维层面性是"数学交流"的特点;提高数学交流意识、改变交流方式、教给学生数学交流方法、加强教师在交流中的主导作用是培养数学交流能力的有效途径.     

多体位推拿手法治疗神经根型颈椎病临床观察

对神经根型颈椎病的患者,采用多体位推拿手法治疗,与针刺治疗对照组进行疗效比较,观察两组临床疗效。结果经过3个疗程治疗,多体位推拿手法治疗组有效率为94.55%,针刺对照组的总有效率为80.00%,治疗组总有效率和治愈率明显优于对照组。多体位推拿手法治疗神经根型颈椎病,手法简洁、体位灵活,是对中医传统疗法的传承,疗效显著,而且无副作用、安全舒适,值得推广。     

数学期望在数学建模中的应用

本文通过两个具体的数学建模的例子,说明数学期望在数学建模中的应用。在概率论与数理统计的授课过程中,这种结合不仅能培养学生的应用能力,而且能激起学生的学习主动性和热情。     

多媒体计算机辅助教学(MCAI)在幼儿教学中的应用

幼儿教育是一门科学,也是一门艺术。它有着独特的魅力,更有规律可循。但如今大多数的幼儿数学教育比较多地注重教学内容,抽象化的数学概念较早地被灌输给理解能力尚未发展全面的幼儿,迫使他们感到数学学习是枯燥无味的,并对数学学习失去了兴趣和信心,甚至谈数色变。本文根据幼儿数学学习的规律,提出了缓慢对幼儿进行正规数学教育的新理念,运用多媒体计算机辅助教学(MCAI),在游戏中培养儿童数学思维力。     

过程教学与结果教学探析

通过分析过程教学与结果教学,从数学观、数学学习心理学、数学教育改革等几个方面,论述了过程教学在数学教学中的重要性,提出数学教学应重视过程与结果的并重和统一.     

基于元认知理论下的经济类文科生数学能力培养的探讨

元认知理论强调学生个体的自我认识、自我监控的能力，它充分体现了以学生为中心的教学理念。通过对元认知理论和元认知对数学学习中作用的概述，从解题目标、思维情境、解题思路、反思教学等方面探讨了经济类文科生数学能力培养的途径。     

中小学数学情境与提出问题教学--开放的数学教学

从基本理念、教学模式、教学方法、学习方法表述"数学情境与提出问题"教学是开放式的数学教学。     

五年制高职数学思想方法课堂渗透模式的研究

针对高职院校肩负培养在生产、管理、建设和服务等第一线工作的高级技能型和应用型人才的特点,就五年制高职数学如何在课堂教学中有目的、有计划地进行数学思想方法的渗透,并通过课堂实践形成数学思想方法、课堂教学体系等诸多方面进行探究,以帮助学生在掌握数学知识的同时领会数学学习的实质,提高职业院校数学教学的有效性．     

浅谈数学建模与数学创新教育

从数学建模的本质、特点和教学模式讨论了其在数学创新教育中的作用,并结合我院开展数学建模活动的现状和学生的学情,用实践分析了其在培养学生创新意识、提高学生创新能力中的作用.