云南高职院校学生英语学习策略实证研究

通过相应的问卷调查,并利用SPSS统计软件对其数据进行描写性统计分析,然后把情感策略、认知策略、交际策略和元认知策略,按分值的高低依次排列,经多元逐步回归分析显示,可以看出影响云南高职学院大学生英语成绩的最重要的预示因子是情感策略和交际策略。     

浅析高职少数民族学生英语学习策略

目前在高职院校中,英语课已经成为不同层次不同专业的一门基础课程。该文通过分析高职院校少数民族学生学习英语的障碍,找出高职少数民族学生学习英语对策,从而提高高职少数民族学生的英语水平,提高高职高专英语教学质量。     

高职理工科学习者英语学习策略调查分析

为掌握高职理工科学习者的英语学习策略的使用情况,本文采用问卷方式,针对南京地区高等职业技术学院174名理工科学生的英语学习策略使用情况进行了调查．结果表明,高职理工科学生英语学习策略的总体使用频率不高,其中使用频率最高的是情感策略和元认知策略,最低的是社交策略。本文通过对调查数据的深入分析和总结,最后为如何有效进行高职英语教学提供了重要启示和指导依据。     

高职学院学生英语学习策略调查与分析

本研究以重庆水利电力职业技术学院150名高职学生为研究对象,对他们所使用的英语学习策略以及学习策略与学习成绩的相关性进行了调查研究。统计结果显示,高职院校学生在英语学习过程中,记忆、认知、补偿、元认知、情感和社会策略的使用率很低,他们的英语表现较差,与其较少使用语言学习策略有关。为此,笔者结合我国高职英语教育的实际,对学生策略运用的背景和存在的问题进行了系统的分析,提出了综合改进的建议和措施。     

高职生英语学习策略调查研究

以问卷、英语成绩为工具调查了笔者所在学院高职二年级学生的英语学习策略的总体倾向,探讨学习策略与英语成绩的相关性。结果表明:高职生常用的英语学习策略有情感策略和补偿策略,其次是记忆策略和社交策略,而元认知策略、认知策略使用最少,策略使用水平较低;英语策略与英语成绩之间存在着较高的相关性,记忆策略、认知策略、补偿策略三种直接策略与英语成绩呈极显著正相关,而情感策略、元认知策略二种间接策略与英语成绩呈显著正相关,直接策略对英语成绩的影响大于间接策略对英语成绩的影响。     

基于第二语言视角高职学生英语学习策略调查与指导

随着高职英语教学改革的不断深入，教师们不仅需要改进教法，更有必要培养学生的英语学习策略，使学生真正成为英语语言的善学者。这就要求教师培养学生对新知识的敏感性，引导学生关注阅读语境，关注实践性教学环境建设，帮助学生做形成性评价以及根据个体差异选择学习策略。     

论高职学生英语学习策略的训练

英语学习策略能有效提高英语学习效率。在高职英语教学中,教师应努力培养学生的英语学习策略,使其学会学习,真正掌握实际应用语言的能力。教师在对学生进行英语学习策略训练的指导时,应引导学生明确学习策略训练的意义,选择合适的学习策略,并确定好学习策略训练的方式,最后指导学生对学习策略的学习效果进行自我总结和评价。学习策略训练的最终目的是要培养学生的独立学习能力,使其成为适应社会发展的自主学习者。     

基于学习策略研究的高职英语有效教学探析

有效教学是现代教学的新理念。在对笔者所在学院一年级非英语专业学生的英语学习策略的使用情况进行调查研究的基础上,提出了高职英语课堂的有效教学策略。     

高职学生英语学习策略的调查研究

本文以文秋芳的英语学习策略理论为理论基础,对高职学生英语学习策略进行了定量和定性研究,剖析其特点和问题,并在此基础上讨论了对高职英语教学的启示。     

英语学习策略培训探讨

合适的学习策略能够促进外语教研室更加有效的学习效果,提高学习效果和质量,使每一个学习者都能成为真正独立自主的终身的学习者。本文上就学习策略培训的目标、如何选择学习策略和怎样进行策略培训以及在培训中可能出现的问题,结合中国的实际情况进行了概括,希望对今后的英语教学有一定的帮助。     

高职管理专业学生英语学习策略调查研究

本文运用实证研究方法,利用Oxford学习策略问卷及SPSS17.0软件对高职管理专业学生英语学习策略进行了调查,结果表明高职管理专业学生使用英语学习策略处于中等水平,补偿策略和元认知策略位居前两位,其次是认知策略和情感策略,后两位分别为社交策略和记忆策略。英语学习策略与性别无显著性差异。根据调查结果,对英语教学提出建设性建议,寻求有效的英语教学模式。     

论高职学生的英语学习策略

高职英语教学注重培养的是学生的英语综合应用能力,但高职学生在英语学习方面存在一定的困难。本文论述了高职学生英语学习中存在困难的主要原因,并提出高职学生的英语学习策略。     

对高职英语学习者学习策略的调查(英文)

This paper reports on a study of learning strategies employed by second-year non-English majors.A total of 187 non-English-major students from Qingdao Technical College participated in the study.The participants completed two sets of questionnaires,including Background Questionnaire and Strategy Inventory for Language Learning(SILL)(Oxford,1990).Two findings were drawn.     

大学英语教改班学生英语学习策略的诊断与分析

学习策略训练是帮助学生提高学习效果,增强自主学习能力的有效途径。为使学习策略训练更有效和更有针对性,在学习策略训练之前,本文作者采取问卷的方法对参加教改的大学新生进行了英语学习策略的诊断和分析,然后对以后的学习策略训练和大学英语教学提出了积极性的建议。     

艺术类专业学生英语学习策略研究

良好的学习策略能促使学生在学习英语过程中实践、体验、适应、巩固创新各种有效的学习方法。注重英语学习策略研究有利于激发学生内驱力和学习热情等非智力因素，使之主动发展自我，实现教学目的，提高学习效率。本文时我校艺术类不同专业学生英语学习策略情况进行了调查，结果发现艺术类各专业学生在英语学习策略使用上均无显著差异。     

学习策略在提高英语听说能力中的应用

本文在分析了高职学生听说能力较弱的前提下,探讨了合理运用学习策略中的认识策略,对于提高英语听说能力大有帮助,并提出了五种有效的提高高职学生英语听说能力的方法。     

试论高职学生英语学习策略能力的培养

学习成效和正确有效的学习策略之间有着直接的正关系。学习策略是学好英语的关键所在。培养学生的学习策略能力是当前高职英语教师面临的一项重要任务,引导学生如何学习已成为高职英语教学的重要内容之一。     

高职生英语学习策略的调查及其对策

学习策略对学习的成果有着重大的影响。本文通过对高职生英语学习策略的调查,发现其存在的问题,并提出一些相应的解决对策。     

谈高职英语教学中学习策略的训练

学习策略是近年来我国外语教学研究中的一个热门问题。本文分析了学习策略的定义和分类,阐明了英语学习策略训练的重要性。根据当前高职英语教学和学生英语学习的现状,提出了教师如何在教学中加强对高职学生英语学习策略的训练.     

英语学习策略培训与大学英语教学

本从英语学习策略培训的含义入手，介绍了策略培训的原则以及怎样开展英语学习策略培训。作结合我国大学英语教学的实际，提倡采用集中训练、分散训练和个别指导相结合的策略培训方式，并论述了分散训练的具体步骤。