新工科背景下大数据技术基础课程教学方法

[目的]大数据技术基础课程体现了多学科融合、多行业辐射、实践性强等特点,是数据科学与大数据专业的一门具有标,探讨传统教学方法存在的典型问题。[方法]针对大数据技术基础课程的跨学科性,立足于“新工科”下的工科人才培养目标,提出教学资源库的建设和优化方法,将教学资源库里的内容进行科学的分类,将教学咨询库的知识点内容进行分级标穿于课前、课中和课后３个教学阶段,充分结合学生实际,科学构建混合式多元评价指标。[结果]优化的教学内容和方法提注;进一步围绕线上线下﹑项目案例﹑分层教学﹑创新能力﹑课程思政等要素给出具体的优化的教学方法;将过程性评价贯交叉性、实践性、前沿性的核心课程。为了弥补已有教学内容和教学方法的不足,根据大数据技术基础课程的特点和教学目升了学生解决大数据领域复杂工程问题的能力。[结论]教学实践表明,所提的优化方法较好地提升了教学效果     

新工科背景下单片机课程理论与实践一体化教学改革

为响应新工科建设要求,提高单片机课程教学效果,对照工程教育专业认证标准设计了知识、能力和素质课程目标,基于自制便携式实验系统构建书包实验室,采用项目化教学方法和混合式考核方案,并融入课程思政元素,形成了理论与实践一体化的单片机课程教学模式,有效提高了学生的学习兴趣、工程实践能力和工程伦理素养.     

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践

该文针对新工科提出的应该积极应对变化、引领创新、探索不断变化背景下的工程教育新理念、新结构、新模式、新质量、新体系,培养能够适应时代和未来变化的卓越工程人才,分析《土木工程材料》课程特点及目前教学过程中存在的不足,围绕教学理念、教学内容、教学方法、教学形式以及考核方式等进行探索与实践,构建了新的教学方法和教学体系,取得了良好的教学效果。     

新工科背景下光电检测技术教学方法研究

传统的光电检测技术课程的教学理念、教学方法和知识结构已经不能满足社会对新工科背景人才的需求.通过对国内光电检测技术课程教学现状的分析,研究光电检测技术课程中的教学模式、教学方法和考核体系.以光电检测课程中信号处理知识作为教学案列,采用理论与实践相结合的教学方法,调动学生主动思考,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,有效提升了教学质量和学习效果.     

新工科背景下计算机组成原理课程OBE教学研究

介绍新工科背景下高校计算机专业所面临的机遇与挑战,分析作为专业基础核心课之一的计算机组成原理课程教学现状与不足,提出基于OBE(Outcomes-Based Education)教学理念的课程改革方案。教学内容进行纵向延伸和横向定位,引入树莓派实现软硬件协同教学,以提高学生工程应用能力;教学方法侧重教师角色转变,着力培养学生的创新思维、自主学习与终身学习意识;构建多维度覆盖、全要素参与和全生命周期的长效性迭代式教学反馈机制,以支撑和保障教学成果的达成。     

新工科背景下过程流体机械课程教学探究

基于新时期学生的特点,结合新工科人才培养的契机,分析当前该课程中存在的问题,探索新经济形势下的课程改革新思路,提出新时期课程教学思路,使学生具备创新能力、实践能力和开阔国际视野,以期为培养能够适应和支撑产业发展的创新型高素质应用型工程人才奠定基础。     

新工科背景下钢结构原理及应用课程教学改革

"本文结合新工科内涵及其建设重点从课程体系和教学内容改革、教育教学方式改革、考核方式改革、提供课外学习平台及加强通识教育与专业教育等方面探讨了钢结构课程的教学改革,以期培养出优秀的钢结构设计人才,并为相关专业的课程教学提供参考。     

新工科背景下集成电路综合性实践课程教学探究

在“新工科”背景下,培养集成电路领域创新型卓越人才的任务越来越急迫。以天津大学示范性微电子学院集成电路设计与集成系统专业为例,分析了国内高校在集成专业实践课程中普遍存在的问题,并围绕天津大学“新工科”建设行动路线,针对综合性实践课程提出了有机结合前沿技术、产学融合协同育人、创新授课与实践形式、丰富考核方式等一系列改革举措。近年来的实践效果表明改革取得了一定的成效。     

新工科背景下过程控制虚拟仿真实验教学课程建设

“新工科”教育背景下,实验教学是培养创新型人才的重要实践手段。针对自动化专业的过程控制课程实验教学中传统教学方法存在成本高、效率低,设备不易于更新、升级等问题,结合Web 3D技术,通过Internet网络,采用B/S网络结构构建了虚拟实验平台,模拟仿真过程控制的设备操作培训、单回路控制系统设计、串级控制系统的投运和整定、前馈控制系统的投运和整定及其他先进控制等。该平台可以实现学生的实验教学管理、教师科研服务的网络共享平台,探究了虚拟仿真实验教学资源的管理模式,可为自动化专业的虚拟仿真实验教学、科研等提供帮助。     

新工科背景下高等院校新工科人才培育研究

随着"中国制造2025"战略的提出,我国制造业建设迈入新的发展时期,这是加快现代化建设,实现中华民族伟大复兴的重要一环。新时期的工业建设、制造业建设已经不同以往,制造业的高端化和智能化已经成为时代发展的潮流,是未来工业发展的核心方面。人才是国家现代化建设的基石和核心力量。要适应新一代产业革命、服务"中国制造2025"战略的要求,必须培育一批具有现代化素养的高素质人才。在此背景下,国家提出了推动新工科研究与实践的一系列举措,旨在为新工科建设培养一批高素质人才。该文正是从这一角度出发,首先对新工科高素质人才进行了概念界定,并强调了培育新工科高素质人才的重要性,分析了目前我国高等院校人才培养方面存在的问题,尤其是信息素养培育不足的问题,在此基础上探索培养新工科高素质人才的一般途径和机制,建立以培养人才信息素养为核心的人才培育模式,并提出建立这一模式的具体机制。     

新工科与工程认证背景下软件工程课程教学改革研究

为了适应新工科与工程认证的理念下软件人才培养的新需要,培育行业认可的高质量软件工程专业毕业生,积极探索《软件工程》课程教学的新理念、新方法,提出结合双创教育与学科竞赛的软件工程教学改革新模式.该教学模式通过在教学过程中融入双创教育与学科竞赛的内容,同时贯穿思政教育,拓展软件工程专业学生的专业视野,提升该专业学生的工程实践能力和创新创业能力,让学生更好的适应从高校学生到企业员工的角色转换,提升了软件工程专业毕业生的培养质量,对软件专业其他课程的教学改革具有示范效应.     

新工科背景下机械基础实验课程思政的融合探索

课程思政对大学生世界观、人生观、价值观的形成发挥重要作用。在新工科建设的大背景下,实验作为实践的重要环节,同样需要发挥自身的价值。分析总结当前实验课程进行思政建设存在的问题,并给出了解决策略。最后结合“机械设计实验”教学实践从多个方面分析论述了课程思政内涵点落实的要点。在建设实践中积累了一些有益经验,具有一定的参考价值。     

新工科背景下的"综合设计"课程教改实践

在新工科建设和发展背景下,电子科技大学信息与软件工程学院建设了核心课程平台,其中"信息工程综合设计"?课程属于专业工程能力提升的核心实践课程.课程组结合培养目标,改革了课程的教学模式和考核方式,通过综合设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,实现从功能到指标再到系统的阶梯式工程能力培养模式,旨在培养学生提出问题以及运用知识解决问题的工程能力....     

新工科背景下大学物理教学改革研究

基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势及立德树人新要求而提出的新工科建设目标,给高等学校大学物理教学提出了新要求。该文以新工科为背景对大学物理教学进行反思,通过转变教学理念、精心设计教学内容、优化教学模式及创新考核方式进行大学物理教学改革研究,以期培养具有创新性及复合型的新工科人才。     

新工科建设背景下《交通规划》课程教学模式改革

通过对《交通规划》教学方法、教学模式以及学生实践环节的初次总结,结合笔者学校的实际教学特点,针对交通工程专业的60名在校生进行了教学方法以及教学模式的探索工作,通过课堂讨论以及及时反馈的方式,总结学生对《交通规划》课程教学的见解以及对老师的授课建议。学生的互动反馈能力明显增强,创新能力得到了明显的提高;通过口头反馈和书面反馈,初步取得了较为良好的学习效果,上课的听课率相比以前显著提高。     

新工科认证背景下的数字电路教学

"数字电路"是电子信息类一门专业必修课,具有很强的实践性,发展速度极快.传统教学一般采用板书和PPT相结合的教学方式,不能激发学生的自主性和积极性.该文采用"启发+探索"教学方式用于"数字电路"课程教学中,具体操作时采用"提出问题""引发思考""点拨解决问题"以及"延伸思考"4个环节,由此一个问题通过学生自己思维来解决...     

新工科背景引领下的医学院校计算机网络工程实验课程教学研究

文章从新工科研究与实践的理念对学科专业建设的要求入手,深入分析了医学院校计算机网络工程实验课程教学现状及面临的问题,在总结所在学校网络实验教学过程的基础上,结合新工科背景下地方经济产业发展对传统工科专业改造升级的要求,提出了网络实验教学改革的具体措施,考虑学生的专业需求及对专业的兴趣度,提出了分级网络实验教学内容设计体...