“新工科”背景下化学工程与工艺实验教学改革

新工科的出现不仅加快了中国工程教育模式改革步伐,也对应用型学科实践能力提出了更高要求.通过对化学工程与工艺实验教学现状的分析和探讨,提出了产出导向和以学生为中心的启发式实验教学改革思路.将零散的实验有机整合为与实际生产和生活密切相关的实验项目,通过项目任务书引导学生自主设计方案和完成实验,将创新思维和科研实践能力培养融入其中,最终促使学生创新能力、工程设计能力、解决实际问题能力和团队协作能力的全面提升.     

“双一流”背景下化工原理实验教学的改革与探索

结合双一流建设及新工科人才培养的背景,针对目前化工原理实验教学实践中出现的问题和不足,以化工专业的大学生培养为载体,提出相适应的本科生化工原理实验教学改革。通过改进实验装置,不断丰富实验内容;搭建虚拟仿真实验平台,科学模拟化工单元操作过程;运用计算机及软件处理实验数据,真实反映研究规律;积极参与化工原理竞赛,强化学生化工原理实验技能与操作能力;建立合理的成绩评价体系等举措,不断推动建立满足社会需求、利于学生发展、兼顾个性培养的应用型人才培养新体系。     

“新工科”背景下创新型光电信息工程实验教学体系建设研究

在新经济发展态势下,教育部适时提出了发展"新工科"的建设规划。以光电信息工程省级实验教学示范中心为例,探索了创新型光电信息工程实验教学体系的建设。经过对实验教学体系的合理规划与初步建设,学生的创新实践能力培养和实验教学质量得以稳步提升,实验教学工作取得初步成效。研究工作对其它"新工科"专业的实验教学建设工作具有一定的参考意义。     

“新工科”建设背景下化工专业人才培养的探索与实践

结合国家教育部对"新工科"建设的新要求,提出了动态革新是专业教育的正确选择,产教对接是应用型人才培养的必由之路,接轨国际是工程教育的发展方向。结合化工专业转型发展的探索与实践,指出要立足地方经济发展,构建协同育人新模式,共建实践育人新平台,引入课堂育人新策略,建立人才培养新机制,以市场为导向,培养行业实用、适用的专业人才。     

“新工科”背景下材料类专业“虚实互补”实验教学体系深化研究

"新工科"背景下材料类专业的实验教学在培养学生探索材料本质、开发新材料和解决实际问题的综合素质和能力方面发挥着举足轻重的作用."虚实互补"实验教学模式能打破传统实验教学模式,通过多方位引入材料仿真实验,将其融入理论教学和实践教学中,解决传统实验教学中存在的制约问题,创建"理论-仿真-实验"三位一体化的实验教学模式,实现理论问题理解更透彻,理论性质理解更形象,实验结果机理分析更深入.将虚拟仿真实验与材料设计相结合,让学生把理论基础学习与实践探索环节用设计与模拟有机地衔接,帮助学生由被动继承性的学习变为主动创造性的学习,可实现新材料设计和材料改性有的放矢."虚实互补"实验教学模式有效响应"新工科"教学新理念,即整合教育技术、创建虚拟学习环境、实现跨学科协同合作,利于本科生从事科研、促进师生互动和实践互动,利于实施深度学习、混合学习、分析学习的智慧教学模式.     

“新工科”建设背景下能源与动力工程专业人才培养模式改革探索

为了适应新经济、新产业的发展,培养工程实践能力强、创新能力强和国际竞争力强的"新工科"人才迫在眉睫,能源与动力工程专业作为传统的工科,在我国建设和发展新工科的背景下,急需优化和改革人才培养模式。从升级培养目标、深化课程结构和改革教学模式等方面对能源与动力工程专业人才培养模式改革进行了探索,将学生培养成强大学习能力、适应能力和创新能力并具备解决能源相关领域工程问题的高素质应用型创新人才。     

“新工科”背景下食品专业人才“工匠精神”的培育

工匠精神是一种对职业专注、精细、坚持不懈的精神,在新工科建设背景之下,如何培育具有良好专业知识、较强操作水平及较高职业素质的食品专业人才,是地方应用型高校急需解决的问题。本文对培育食品专业学生工匠精神的必要性及策略进行了探讨,以期为地方应用型高校工科专业的转型发展提供一些思路。     

“新工科”背景下高校图书馆学科建设服务能力提升

随着国家“新工科”战略布局的实施,传统的高校图书馆服务能力已无法应对“新工科”学科建设任务的需要,服务模式已无法满足“新工科”学科建设所需要的技术和服务保障,迫切要求高校图书馆改变现有的学科建设服务能力,提升服务水平。该文分析并阐释了在国家“新工科”战略背景下,高校图书馆服务于学科建设的内涵与基本职能,明确了在学科建设中的自身定位,探讨了高校图书馆在学科建设方面的优势和服务能力提升的必要性,在此基础上研究建立“新工科”学科建设服务中心,真正为学科建设研究赋能,更好地服务教学科研活动,并提出高校图书馆学科建设服务能力优化与提升的新举措。     

“新工科”背景下基础工程模块化教学的探索

基础工程作为土木工程和交通工程专业的一门应用性、理论性、实践性较强的专业课程,根据课程的特点,结合自身的教学经验和实践经验,分析当前基础工程的教学内容、教学方法和课程设计等方面存在的问题,探索新工科对基础工程课程的要求。结合合肥学院模块化教学改革思路,以工程教育专业认证为契机,进行该模块的教学思路、教学方法、教学手段及课程设计内容和考核方法的探索,培养学生创新意识和解决实际工程问题的能力,提高人才培养质量;创新工程教育模式,提高专业教学的实用性和实践性。     

化工原理实验教学改革与实践

本文围绕着学生综合能力的培养,阐述了化工原理实验教学过程中的实验模式的构建、实验装备技术的革新,以及实验内容、教学方法、教材建设等方面的改革举措.     

化工原理实验教学改革与实践

根据化工原理学科的特点以及化工学科今后的发展趋势对化工原理实验教学进行改革,以提高学生的独立实验操作能力和实验创新能力,并提出化工原理实验教学内容及教学方法的一些改进见解.     

高校化工原理实验教学的改革

化工原理实验是化工类及相关专业的一门重要基础课程,文章总结了笔者所在学校校化工原理实验教学的改革与实践经验.     

“新工科”建设背景下“机械CAD/CAM技术”课程教学的改革探索

在新工科建设背景下,“机械CAD/CAM技术”课程应改变教学模式陈旧、培养实践内容简单、学生技能不强的现状,将新工科倡导的“新”应用于该课程的教学改革,建立“新”学习模式、推动“新”培养模式、产出“新”人才.     

“新工科”背景下高校资助育人工作体系构建探究

该文在介绍新工科内涵的基础上,分析了目前高校资助工作存在的"重平等、轻公平""重结果、轻效果""重资助、轻关怀"等现状。结合新工科发展背景,从开拓新视角、塑造新理念、开辟新路径、建立新标准等四个方面对高校资助育人工作进行探索,并提出建议,构建新工科背景下高校资助育人工作新体系。     

“新工科”背景下智能物流对物流人才培养模式的新需求

随现代计算机、物联网、人工智能等信息技术的快速发展,物流行业迎来前所未有的发展契机。与此同时,新工科背景下的全新高校教育要求为我国高校物流专业人才提出全新的要求。该文对智能物流基本概念进行简单阐述,总结智能物流对时代发展的重要意义;提出我国高校物流人才培养方面存在的种种问题和缺陷,立足于智能物流对人才的全新需求,给予相关人才培养策略,以期为我国物流人才培养事业的稳步推进提供有利参考。     

“以本为本”推进地方本科高校“新工科”背景下的专业建设

坚持“以本为本”,把本科教育放在人才培养的核心地位是新时代全国高等学校本科教育工作会议的中心议题。为全面引领高等工程教育未来,高教领域已经唱响了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”新工科建设“三部曲”,大力发展和建设新工科。基于“新工科”视角,根据地方本科高校的办学定位,立足新时代、新要求和新挑战,以产业为引领,聚焦调整专业结构、创新人才培养模式、优化人才培养方案、改革教学方法、加强师资队伍建设、构建有效的教学质量保障体系等方面,深化专业内涵建设,促进地方本科高校的人才培养与区域社会经济发展紧密对接。     

化工原理实验教学与考核改革探讨

本文对化工原理实验教学内容、教学方法和考核方法进行了探讨,笔者结合教学实践,对三层次的实验教学体系和开放式实验的设置、引导式实验教学模式、实验考核的综合评分制度以及取得的效果进行了说明。     

浅谈《化工原理》实验教学改革

化工原理实验是化工原理理论与实践相结合的重要环节。针对目前的实验教学现状,围绕如何提高实验教学质量,笔者通过对加强实验师资建设、改进实验设备、引进仿真软件、增设综合性设计实验等方面的改革,取得了较好的效果。     

工科化工原理实验教学改革的探索

在化工原理实验教学中,就课程内容的选择,实验理论课的讲解,电化教学手段的采用,实验成绩的考核办法,实验指导方式的改革等方面作了一些探索性工作.