有效合作学习实验的启示

随着新一轮课改的不断深入，教师的教学理念与教学行为都在发生可喜的变化，自主学习、探究学习、合作学习等现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中．课堂教学逐渐活了起来。但是。在合作学习等教学方式的运用上．目前还存在着一些问题，特别是在合作学习的有效性方面，值得进一步探讨。下面。我就谈谈我校在实施《学生合作学习与教师角色转换》课题实验中得到的启示。     

实施有效合作学习的思考

结合作者的教学实践,对如何让合作学习有效实施,让课改新理念收到实效,谈了自己的看法。     

合作学习贵当时

教学实践表明，合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。不是每一堂课都适合小组合作学习，小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响。作为教师如何恰当地选择和把握好小组合作的时机呢？我认为可以从以下几方面着手：     

浅析英语教学中小组合作学习的实施策略

在英语教学中引入小组合作学习,并正确使用合作学习的方法,有利于调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力.     

小组合作学习在英语任务型教学中的运用

一、引言 基础教育课程改革纲要（试行）提出要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂层面全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。然而，在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。就中学英语教学而言，在新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一教改背景下，每位教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，以极大地提高大班授课的课堂效率”这样一个关键问题。笔者经过实践认为，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。在初中英语课堂中采用小组合作学习方式将有利于调动学生学习英语的积极性；有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和言语交际能力。     

浅析英语教学中小组合作学习的实施策略

在英语教学中引入小组合作学习,并正确使用合作学习的方法,有利于调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。     

大学实施合作学习的初衷、困境与突围

合作学习是大学课堂教学的重要辅助形式,是大学课堂教学的发展和延伸.大学合作学习的初衷是实现"1+1=1＞2".困境是"1+1≠1＜2".只有通过学习小组分组合理化团队化、合作学习目标科学化、学生合作学习习惯化和自动化,以及教师监督经常化、合作学习评价多元化等策略才能突围.     

关于初中数学合作学习的实践和感悟

传统的初中数学课堂教学重知识传授、轻能力培养,重被动学习、轻自主学习。 新课程改革要求改变单一的接受式学习模式,倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。为此,我在合作学习方面作了积极的探索,取得了一些成效,现抛砖引玉：     

如何构建信息技术教学有效的合作学习小组

高中信息技术课程的学科特点是知识性与技能性相结合,注重对学生学习能力和学习习惯的培养,对学生的信息素养的培养。信息技术是非高考科目,正因为这样我们才有更大的发挥空间,可以真正贯彻素质教育和高效课堂、和谐课堂的宗旨,培养学生的信息技术技能,进而掌握信息技术知识。在信息技术教学中,小组合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式。但在实际教学中小组合作学习往往存在有形式、没实质、无实效的现象。主要问题表现在以下几个方面:     

小组合作学习的实施策略

小组合作学习是新课程所倡导的一种重要学习方式.要有效开展小组合作学习,需要认识合作学习的意义,从合理分组、内容选取、教师指导、评价激励等方面把握小组合作学习的策略.     

合作学习不能流于形式

在课堂合作学习中,发现很多教师重视了合作形式,却忽视了交流环节,在交流的环节“脚步匆匆”,结果是优势无法互补,资源无法共享,使合作大打折扣。请看案例：     

数学教学中的体验性学习

数学新课程标准指出，学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。从而使学生的学习过程成为在教师指导下的学生体验和发现的过程。因此，数学学习中的体验性学习既是学生经历学习过程的心理感受，也是学生建构新知识的活动归宿。     

合作学习法在数学课堂教学中的应用

新一轮数学课改中,动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要学习方式.数学课堂上,合作学习尤为重要,教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者,教师与学生、学生与学生之间的合作要融洽、科学,才能有效完成课堂教学.     

如何实施有效的小组合作学习

当前语文教育教学中合理运用小组合作学习，促进学生相互启发，优势互补，解决疑难，培养优秀品质，为学生的终身学习和竞争能力的逐渐形成打下坚实的基础。     

研究性学习中的数学交流

“数学交流”是研究性学习的一种重要学习方式；学会“数学地交流”、体现数学学习的人文精神、促进数学教育新思想和模式建立是“数学交流”的价值取向；主体互动性、多向合作性、思维层面性是“数学交流”的特点；提高数学交流意识、改变交流方式、教给学生数学交流方法、加强教师在交流中的主导作用是培养数学交流能力的有效途径．     

小学数学课堂应多一些等待

在不少的课堂上，由于教师过分追求教学的“完美”、“圆满”，担心时间被耽搁而完不成教学任务，总是把学生的提问、思考、解答，当做“例行公事”，置学生于课堂以外，教学就成了演译、完成教案的过程。数学课堂是学生在教师的有效指导下，学习数学的乐园，是学生动手实践、自主探索、合作交流的活动基地。课堂上，教师应该为学生提供充分从事数学活动的机会，这就要求教师学会耐心地等待。     

团队合作模式在体育教师培养中的实施

团队合作是指中小学的一线教师、大学老师与未来的教师组成团队,对在校师范生培养采用团队合作的模式,通过这种临床性的教学实践培养模式,可以使未来教师积累一些对中小学教学管理的实践经验,深刻认识教学实践,有利于以后的教学工作。同时通过团队合作模式的培养,学生在以后的受教育过程中能很好地将理论与实践、所学知识与技能结合起来,从而成为适应时代发展的完美型教师。     

合作学习存在的问题与对策

合作学习通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，尽可能使每一位学生学习自主性得到发挥、个性得到张扬，确实起到课堂教学效率的作用。但是，纵观现状，不少教师在运用“合作学习”方式时，存在着这样或那样的问题。本人结合自己的教学实践，尝试探讨解决问题的策略。     

浅谈合作学习与中专数学教学

随着素质教育的广泛开展,各种教育教学新理论逐渐被大家关注和应用,合作学习理论即是其中的一种。但时至今日,这种重要的教学理论与方法在国内仍没有得到普及并发挥应有的作用,尤其在中专特别是中专数学教学中涉及的就更少。     

谈化学教学中培养学生小组合作学习

在课堂教学中让学生进行合作学习，不能只是停留于表面形式，让学生杂乱无章闹哄哄的“合作”，学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了使学生在真正意义上的参与，提高合作学习的效率，我进行了以下的尝试指导：[第一段]