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林语堂先生言,幽默能够表示“心灵的光辉与智慧的丰富”,在各种风调之中“最富于感情”。幽默是一门哲学,更是一门艺术。数学因严谨性和深刻性一直不容易被学习和理解,这就需要“幽默”这一艺术来充当数学教学的润滑油和兴奋剂,提高教学质量,实现“传道、授业、解惑”。“幽默教学”不是幽默话语和数学课程的简单相加,在实际教学的过程中,分寸的把握、教学目的的明确尤其需要重视,只有这样才能取到事半功倍的效果。本文结合高中数学的教学内容,分析了幽默教学的作用、技巧以及注意事项。 相似文献
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新一轮课程改革强调,课堂教学要以学生为主,想学生所想,教学生所要。因此在地理教学过程中适当地来点幽默,使地理教学与幽默艺术有机的结合。不仅能发挥幽默艺术的一般特性——机智性、趣味性来活跃课堂气氛,调节学生的情绪,而且能发挥地理幽默艺术的特殊性——地理教育性。也可以说地理幽默艺术是神形兼备的:其“形”是幽默,而“神”则是自然性和人文性的教育。 相似文献
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前苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最重要的,也是第一位的助手是幽默。”笔者任中学政治教师满四年,深感语言的幽默在教学中的确发挥着举足轻重的作用。在教学过程中,幽默的语言可以沟通师生情感、激发学生的学习兴趣、塑造学生良好的品格。 相似文献
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高本云 《曲靖师范学院学报》2001,20(5):110-112
幽默是智慧的产物,是善于巧妙地揭示事物内在矛盾的特殊才能,中学语教学过程中,注入幽默成分可以使学生在一种轻松愉悦的氛围中接受知识,培养能力,收到良好的教学效果,一般来说,教学过程中常见的幽默类型有“反常”,“跌宕”,“含蓄”和“夸饰”四种。 相似文献
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教学幽默摭谈 总被引:1,自引:0,他引:1
彭豪 《萍乡高等专科学校学报》2000,(2):47-50
一、教学幽默的作用幽默 ,是一种有趣的行为特征与表达方式。它所获得的直接效果是发笑。台湾的《国语词典》说 :幽默是“指一种含蓄而充满机智的辞令 ,可使听者发出会心的一笑”。实践证明 ,教学活动更需要借助幽默的力量 ,让学生在教师谈笑风生、充满情趣的教学中获得知识 ,增进智力 ,发展能力 ,陶冶情操。前苏联教育家斯维特洛夫指出 :“教育家最主要的 ,也是第一的助手是幽默。”在教学过程中 ,教师常常不失时机地运用各种喜剧手段 ,努力把课讲得风趣幽默 ,妙趣横生 ,其目的也是想通过笑来实现“传道、受业、解惑”的根本宗旨。(一 )以… 相似文献
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前苏联教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”的确,幽默是教师素质的重要构成要素之一,是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。唐树芝先生说:“教师善不善于运用幽默,具不具有幽默感,能不能充分发挥幽默的力量,这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”幽默体现着教师的智慧,幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。那么,在语文教学中,幽默有什么作用呢?下面,本人就这一点谈谈自己的浅见。第一,幽默有助于构建和谐的师生关系,有助于创造愉快的学习氛围。《学记》有言:“亲其师信其道。”说的是只有… 相似文献
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Grice的“合作原则”是语用学的重要原则,这个原则对幽默的产生机制做出了比较合理的解释,本文力图从合作原则的四个方面入手,分别结合相关幽默语料,包括《老友记》中的经典幽默台词进行分析,探讨了说话者在会话中因违反“合作原则”而产生的幽默效果。 相似文献
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郝俊杰 《绵阳经济技术高等专科学校学报》2014,(1):110-114
幽默的实现是幽默素材、幽默演绎者、幽默欣赏者共同作用的结果,牵涉到复杂的社会文化心理机制,是一个多方互动的审美过程。幽默的实现中,听众的社会文化心理和欣赏习惯起关键作用。黄西的幽默段子在美国广为流传、深受欢迎,因为它扎根于美国的社会文化之中,凸显了美国社会中的“乖讹”之处,所以引起了美国观众的共鸣。 相似文献
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英美幽默与英美人的幽默交际 总被引:2,自引:0,他引:2
一、幽默概述什么叫幽默?Longman词典中humour的定义是“幽默感、诙谐”,“引起愉悦、大笑的东西”(P523)。由此可见,“幽默”常与“愉悦”、“大笑”联系在一起(有时混为一谈)。其实,有的“幽默”并不能引起半点开心。幽默感是一个人是否有良... 相似文献
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很多人往往把德育课教学,跟慷慨激昂的说教,声色俱厉的批评,居高临下的指导,毫不留情的指责等联系在一起。然而,德育课教学也有幽默的一面。在德育课教学中运用幽默艺术有助于调节情绪,活跃气氛;避免冲突,力陈己见;提高素质、调整心态。所以在德育课中要善于运用幽默艺术。 相似文献
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幽默是语言礼仪的高级形式。幽默具有许多妙不可言的功能,言谈中善于利用幽默语言,能活跃、也能缓解紧张的气氛。恩格斯说:“幽默是具有智慧、教养和道德优越感的表现。”适度的幽默,既能礼貌周到、不伤人自尊,又发人深省,极富情趣。这样,可以减少社交中的不必要的摩擦,促进人际关系和谐。 相似文献
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教育教学中的幽默语言既有幽默的一般特点——机智性和娱乐性,又有其特殊规定性——即在教学中的教育性。这种凼默诙谙的语言是一种教育机智,在教育教学中具有不可忽视的作用。在中学教学的各个环节,注意引入幽默,会起到良好的教学效果。 相似文献
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音乐教学的首要任务是培养学生对音乐的兴趣。在歌剧赏析的教学过程中,笔者总结出:“幽默教学法”、“多媒体教学法”、“双向互动法”;通过和传统的“单向灌述法”作以比较,更具创造性和个性化,大大的激发了学生的学习兴趣,使学生从“被动”、“单调”、“乏味”的接受音乐知识,变成了主动参与赏析乐曲的驾驭者。 相似文献
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每个教师都应具有一样不可缺少的东西——幽默感。几乎所有的调查问卷都显示,学生欢迎富有幽默的教师。从教学调控艺术上说,干巴巴的教授会使学生“因噎废食”,如果融入幽默,制造一点活跃气氛,这对于调节知识讲授的输出功能,激发学生的接受与反馈,形成灵活积极的心理建构,往往是必要的。当然这一切要做到适量合度,浓淡相宜,既“寓教于乐”又“乐而不嬉”。每个教师都应该研究幽默艺术,做一个富有幽默感的老师。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。教学幽默不但可以活跃课堂气氛,改善师生关系,而且还… 相似文献
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黄清贵 《长春师范学院学报》2007,(5)
“用词经济”是幽默交际中常见的一种现象,但相反的情况同样普遍存在。从经济原则在幽默中的言语表现形式入手,结合自嘲式幽默、即兴幽默、罐装幽默及幽默散文等幽默交际中常见的几种形式,对经济原则重新进行审视,可以认为:幽默普遍遵循经济原则,而幽默本身却常常成为交际成功的经济手段。经济原则对于交际的指导作用不仅应该从“用词经济”这一表层结构上来看,更应该从言语的优化配置这一深层结构上加以审视。 相似文献