楞次定律及其演示实验

本文通过理论分析和实验，纠正对楞次定律演示实验的一种不科学解释。     

电磁感应现象、楞次定律演示实验改进

对电磁感应现象、楞次定律演示实验做了改进，并介绍了自制的实验教具。     

电磁感应现象、楞次定律演示实验改进

对电磁感应现象、楞次定律演示实验做了改进 ,并介绍了自制的实验教具     

谈楞次定律的教学

楞次定律是职专《物理》电磁感应部分的重要定律之一，又是学习专业课如《电工基础》、《电机与变压器》等的基础定律。但楞次定律的教学却是物理教师一直都感到棘手的一节课，这是因为：一方面楞次定律的表述抽象不易理解；另一方面它所涉及的物理量及变化过程比较复杂－因此按照教材中设计的方法进行教学效果往往不佳－笔者在多年的教学实践中，不断吸取名家的教学成果，结合学生的认知水平，对教材进行大胆的处理，采用具体———抽象———再具体———再抽象的方式进行教学，收到事半功倍的效果－１　分组实验　启发诱导　发现定律一反…     

楞次定律的教学设计

楞次定律是电工基础教学中的难点。针对这一问题讨论了楞次定律的教法。     

中央空调教学模型的制作与演示

叙述了教学演示模型的制作方法、制作过程及演示方法。根据查阅相关的文献资料,结合模型制作的意义,确定了模型的演示思路;通过介绍各种常见材料的性能及特点,确定了模型制作材料;按照模型制作步骤进行了模型的制作,并针对模型制作和演示中存在的问题进行了改进。     

《楞次定律》教学设计

教学任务分析（略） 教学目标： 1．理解楞次定律的一般表述方式； 2．理解楞次定律在相对运动问题中的表述方式； 3．理解楞次定律与能的转化与守恒定律的一致性； 4．让学生通过实验的观察和分析得出判断感应电流方向的一般规律的过程中，学会分析问题和解决问题的基本方法。     

浅谈楞次定律的局限性

本文就一个实际的电磁感应现象,分别用楞次定律和法拉第电磁感应定律进行理论分析,从两种不同的分析结论中发现并阐明用楞次定律判断感应电流方向的局限性,进而提出若用楞次定律仅判断感应电动势的方向将可消除这种局限性。     

关于楞次定律的讨论

在物理教学中，发现各物理教科书中，对于楞次定律的叙述在文字和研究问题的角度上都不相同，但从揭示电磁感应现象的本质上讲，对楞次定律的表述越来越更加严格，更加完善，更加精炼。楞次定律是从大量实验的基础上总结得出的，因此，在学习楞次定律之前首先做一些演示实验，并由此可知：穿过闭合导体回路的磁感应通量发生了变化，则在回路中产生感应电流。从而得出感应电流产生的条件和楞次定律的结论。楞次定律表述（一）“闭合导体回路的感应电流的方向，总是企图使感应电流本身所产表述是从磁通量变化的观点来确定感应电流的方向。楞次…     

《电磁感应现象和楞次定律》的教学设计

从教材分析、学生基本情况分析、教学目标确定、教学方法和学法的确定、教学过程等五个方面对<楞次定律>这一课的教学设计进行说明.     

浅谈“楞次定律”的教学体会及其应用

从能量守恒定律阐述了楞次定律的实质,对其＂阻碍＂二字作了深入细致的分析,并应用其介绍了一种判断三相电动机定子绕组首尾端的方法。     

楞次定律教法探讨

楞次定律是电磁学教学中的难点，针对这一问题讨论了楞次定律的教法。     

楞次定律教法探讨

楞次定律是电磁学教学中的难点 .针对这一问题讨论了楞次定律的教法 .     

Floyd算法的演示模型研究

路径分析是网络分析最基本的问题,其核心是对最短路径的求解．最短路径算法的优化直接关系到网络分析技术的提高,其求解算法的优劣决定相关软件的性能,通过对Floyd算法基本思想、算法实现步骤和时间复杂度分析,比较了各种算法的时间复杂度,并使用Java语言设计演示程序说明Floyd算法的实现机制,为Floyd算法的掌握和优化提供了参考模型．     

图表演示法在中国现当代文学教学中的应用

以理性逻辑为根基的科学研究和以感性形象为核心的文学研究并非是截然对立的,＂文学研究＂是对文学现象的＂知识性＂描述,是对感性的文学现象的理性化概括,图表演示则是对理论逻辑的直观展示.本文主要从人物关系、叙事结构及文学史脉络这三个层面上具体分析图表演示方法在中国现当代文学教学中的实际应用,以期对本课程及其他相关文学课程的教学能有所启发.     

浅谈引导探究式教学——以楞次定律为例

在职业技术教学中,发展与创造的核心问题是开发智力、培养有力,全面提高学生的素质.引导探究式教学法在"楞次定律"教学中的应用实践了这一教学思想.     

苯的硝化反应演示法改进

一、反应及支配反应的几个条件苯与浓硝酸和浓硫酸的混合液(常称“混酸”)作用,苯环上的氢原子被硝基取代,生成硝基苯。浓硫酸主要起着增加硝基正离子浓度的作用。     

以演示法为主的安全教育信息认知模型构建及学习促进

为提高多模态教育形势下的安全教育效果,开展以演示法为主的安全教育信息认知模型构建及学习促进研究。演示法是应用范围较广的一种教学方法,本文基于瑟利模型,结合安全信息认知通用模型和优化瑟利模型的判据,对演示法在安全教育中的应用构建信息认知模型,并将此模型运用在以3D视频演示法为主的安全教育培训中。研究结果表明,该模型表述了安全教育信息流从外界环境刺激到内部机理信息接收(感知、认知、响应)的过程及以演示法为主的安全教育的促进作用,对于多模态教育形势下的安全教育效果的提高具有指导意义。