科技展品与智力开发

智力所包含的内容是每一个人都能够体会到的，智力代表着一个人的聪明才智。按照中国大百科全书心理学卷的定义，智力是指人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。另外有的西方学者认为智力是一种一般的心理能力，与其他事物一样，包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力。知识、技能本身不等于智力。智力包括在经验中学习或理解的能力；获得和保持知识的能力；迅速而又成功地对新情境作出反应的能力；运用推理有效地解决问题的能力等等。     

谈谈知识经济与萧山经济

知识经济是一种以知识为基础的经济，它是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。在这里，知识是关键性的资源，是经济发展的驱动力。对企业来讲，它的主要资源不再是固定资产和金融资产而是知识资产。其主要表现：体现在智力劳动方面有专利、商标、版权等；体现在企业内在动力资产方面有企业管理、经营方法、企业文化、企业信息支持系统；体现在人才资源资产方面有员工的知识、能力、工作技巧等；体现在市场上获得竞争力有信誉、服务等。这些资产同时还包含高新技术及高新技术产品。其市场价值远远超过帐面价值。 所谓传统经济是…     

会话中的意会

日常生活会话中会经常出现彼此心照不宣达成某种理解的意会现象。意会实际上就是会话者为理解对方所进行的一种推理活动。美国语言学家格赖斯的“会话合作学说”及其四条基本准则，为我们提供了意会推理的理论模式。会话一方在觉察对方有明显的不合作嫌疑时，就要运用四条准则对其语意进行逻辑推理，寻找对方的合作点，领会其深层含意，达到理解之目的。观察对方语外因素的变化，更有利于意会实现。     

默会知识与教育创新

默会知识是不能言传，不能系统表述，存在于个人头脑，嵌入实践活动之中的意会性知识，它是一种个体的、在实践行为中进行传播的知识，是科学创新的根源，对教育创新富有重要的启示意义。     

波兰尼意会知识对“范式优先性”的支持及启示

作为后批判哲学家的波兰尼提出了意会知识,作为科学社会学理论先驱的库恩提出了范式优先性。两者的理论都包含有先在性、实践性和信念性的特征。这种共同的理论特征对于考察科学的本性和对科学研究和应用都有一定的启示。     

将人文素质教育贯彻到教学及教学管理全过程

人文素质教育在高校教育中占有举足轻重的地位。本文提出要把人文素质教育作为一种教育理念，贯彻到教学及教学管理全过程；构建好合理的人文素质教育体系和明确人文素质教育的意义，使人文知识发挥主导作用。     

知识与企业持续竞争优势

企业的竞争优势是企业在有效的市场向消费者提供具有价值的产品的过程中超越其他竞争对手的能力，主要表现为企业优于产业平均水平的经营业绩．知识作为企业持续竞争优势的源泉的原因一方面是由于企业具有的知识存量的类型和特性决定的，即具有意会性、过程性的知识与复杂性、相互关联性特点作用产生“原因模糊”使其难以观察和模仿；另一方面在于路径依赖性和历史依存性，使竞争优势得以保持和扩大．此外，企业持续竞争优势还必须依赖于企业这种知识保护的制度，即企业提供一种“隔离机制”以保护企业的知识创新不被竞争对手盗用或模仿．     

物理探究式教学的思考

探究式教学是把科学探究引进教学，其目的是希望学生能像科学家搞研究那样独立地通过探究活动来获得知识，而不是由教师安排好一切，把学生径直引向答案。探究式教学的实质是一种模拟性的科学研究活动，它包括两个相互联系的方面：一是有一个以“学”为中心的探究学习环境，这个环境中有丰富的教学材料和民主和谐的课堂气氛。二是要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向以及在关键时候给学生必要的提示等。探究式教学的重心是促进学生发展，探究是学生的探究，教只是为学服务，因此对探究式教学的研究主要集中在探究学习上，把探究学习作为教的出发点。     

新课程下优化学生数学学习过程的思考与实践

学生的数学学习过程是一种再创造的过程：学生通过对低层次活动本身的分析，把低层次的知识变为高层次的知识，如此循环往复，再把数学放到现实中去加以应用。在这一活动过程中，获得经验、对经验的分析与理解、对获得过程和活动方式的反思至关重要。     

基于相对知识粒度的区间集决策信息表不确定性度量

区间集决策信息表拓展了经典决策信息表，其粒化结构的不确定性刻画成为重要应用基础。基于区间邻域粒化引入相对知识粒度，进而提出区间集决策信息表的一种新型不确定性度量。利用两对象之间的距离及半径来建立区间邻域粒化系统，证明距离粒化与相似度刻画的条件等价性，获得区间近似粗糙度；把经典相对知识粒度推广为区间相对知识粒度，将其与区间近似粗糙度进行信息融合，提出一种新型不确定性度量并得到了粒化单调性等性质。最后进行了实例验证，结果表明所提度量能够有效表征粒化结构变化所引起的不确定性变化。     

隐性知识的转移及溢出：基于知识可得性的分析

隐性知识与显性知识相比是更重要的知识资源．更能在知识溢出和集群创新及区域经济增长中起到显著作用。为了研究隐性知识转移和溢出的交流机制,基于知识可得性的视角提出了一个知识转化传播机制的概念性模型,并在知识所有者意愿性或非意愿性交流知识的基础上,区分了知识转移和知识溢出模式,提出了人际之间、业际之间和国际之间3个层面的知识转移和溢出,指出组织应该充分利用知识的可得属性实现其应用价值。     

产业集群技术创新的缄默知识论

产业集群内部存在着显性知识和缄默知识两类知识.与显性知识相比,缄默知识是更重要的知识资源,缄默知识是产业集群更重要的知识资源,是产业集群技术创新成功的一个不可或缺的变量,而产业集群有利于缄默知识的传播和扩散从而促进技术创新.     

现代图书馆的信息管理与知识管理

知识管理作为一种全新的管理理念和管理方法,是信息时代图书馆自我生存和发展的重要途径。阐述了知识与信息、知识管理、图书馆知识管理及管理技术的内涵,指出现代图书馆一方面要注重由传统、有载体的文献服务,拓展和延伸到以知识单元为加工对象的显性知识管理;另一方面要加强隐性知识管理,把人的智力和创造性视为管理的对象和重要资源,通过激励、调动和发挥馆员的积极性、主动性、创造性,使馆员主动学习,主动分享彼此的隐性知识,提高整体服务能力。     

知识密集型企业隐性知识显性化的探究

介绍了隐性知识的含义、特征,阐述了隐性知识与显性知识在个体中及在知识密集型企业中的转化模式,并根据这种转化模式,探讨了知识密集型企业隐性知识显性化的途径.     

用户参与的学术图书馆服务创新

分析了顾客参与式服务创新的研究现状,提出用户参与的图书馆服务创新的关键问题及创新路径选择,指出学术图书馆应充分发挥用户参与的作用,应从打通用户参与创新渠道、把握领先用户、积极对待用户投诉、帮助用户认识其共同创新角色、促成用户隐性知识向显性知识转化以及充分利用Web2.0技术等方面,把握创新方向,提高服务创新效率。     

高校图书馆隐性知识的开发与利用

介绍了高校图书馆隐性知识管理的内涵及其作用,从建立知识共享的文化氛围、创立学习型图书馆、完善激励机制、建立有利于隐性知识交流与共享的扁平化组织结构、创建基于博客的隐性知识库等方面探讨了高校图书馆隐性知识管理的方法。     

隐性知识与高职教育的关系探讨

知识观制约着教育观念和实践,显性与隐性知识观的提出必然对教育产生重要影响。传统教育观主要是基于显性知识论建立的,不适合高职教育的自身特点。通过对高职教育类型、教学方法、人才培养模式的分析,可以发现隐性知识观与高职教育内涵更为契合。     

论竞技项目中的隐性知识及其显现化

隐性知识作为知识的一种重要类型,它的价值在过去往往被人们所忽视。内隐学习和显性知识内隐化是运动员、教练员等个体隐性知识生成的依据;竞技项目中隐性知识具有其自身特点,其隐形知识的显现不仅使运动员、教练员或管理人员隐性知识的交流与分享成为可能,而且也对竞技体育的发展与创新具有重要作用。     

一种支持软件过程裁减的知识建模技术

重用现有的软件过程和嵌入在过程中的知识将明显地改进软件开发的效率．因此提出了基于知识库的过程裁减知识建模技术．该知识建模技术实现了显性知识和隐性知识的统一建模,有利于实现知识集成,并具有开放性和易使用性等特点．     

产学研知识联盟中知识员工需求结构的实证研究

依据文献综述和基本假设,构建知识联盟中知识员工需求结构模型.对产学研知识联盟企业中知识员工开展问卷调查,通过实证研究的方法得出知识员工需求因素分为三类:显性需求因素、隐性需求因素和活性需求因素.知识员工对显性需求因素、隐性需求因素和活性需求因素的感受程度与涌现需求意愿成显著正相关;同时发现知识员工的性别、年龄、学历和职位对于各项需求因素的感受程度存在显著性影响.