警察体育教学中学生情绪的调节

情绪是警察体育教学中的一个重要问题。本文在分析影响运动情绪诸多因素的基础上，提出了一些克服消极情绪的方法。从学生的角度来说，应通过自我暗示、自我信任．自我鼓励来调整自己的情绪。从教师的角度来说，应采取科学安排教材，改进教法，加强保护与帮助等措施，使学生情绪处于最佳状态。     

警察体育教学中学生情绪的调节

情绪是警察体育教学中的一个重要问题。本文在分析影响运动情绪诸多因素的基础上,提出了一些克服消极情绪的方法。从学生的角度来说,应通过自我暗示、自我信任、自我鼓励来调整自己的情绪。从教师的角度来说,应采取科学安排教材,改进教法,加强保护与帮助等措施,使学生情绪处于最佳状态。     

体育教学中学生情绪的变化与调节

体育教学中,针对学生的情绪变化,采取相应的调节措施和手段,对于提高体育教学的质量和效果,有着十分重要的作用.     

体育教学中情绪的调节与控制

分析产生情绪的主要因素及其相互影响的机理,举例说明这些因素的互相作用。影响及其表现形式。提出在体育教学中,通过培养正确学习动机,创造良好教学环境,注意教材合理安排,注意学生情绪特点,利用自我暗示法等以调节和控制情绪,提高教学质量。     

体育教学中的情绪调节

情绪是一种心理现象。积极的情绪和消极的情绪在体育教学中效应是不同的。如何正确引导、激发学生形成积极的情绪，让学生的心理在一种轻松愉快的氛围中进行体育锻炼，这是体育课完成教学任务，实现教学目标的关键。笔者认为体育教学中积极的情绪有利于消除学生紧张，并有助于控制消除不良情绪，从而提高教学效果。     

大学生情绪调节差异的研究

以514名大学生为对象,采用《情绪调节问卷》量表进行对比研究。结果显示大学生快乐情绪的调节量最多,恐惧情绪的调节量最少,正性情绪的调节量大于负性情绪的调节量;感受负性情绪时存在比较多的忽视和抑制调节,感受正性情绪时存在比较多的重视和宣泄调节;男生和女生正性情绪在抑制和宣泄上存在着显著的性别差异,在忽视和重视上没有显著差异;在负性情绪的原因调节上,文科学生显著高于理科学生。在负性情绪的反应调节上,文科学生显著高于理科学生。     

大学生心理健康情绪调节角度的考察

以情绪调节与大学生心理健康的关系为切入点,对大学生心理健康问题从情绪调节角度进行考察:近年来,对于大学生心理健康的调查研究表明,情绪调节问题,是导致大学生心理亚健康状态的重要因素;从历史角度来看,情绪调节的研究也一直和心理健康的研究有着密切的关系,而大学生的心理健康问题和其所具有的情绪调节方式是相关的,最后从正确的情绪调节策略出发,给大学生心理健康工作提出了些建议。     

浅谈在体育教学中培养和发展学生的情绪调节能力

运用文献资料和综合分析等方法,,并以体育对情绪的影响和体育教学的特殊性为依据,初步探讨了如何调节学生的情绪及如何培养和发展学生情绪调节的能力。     

不同民族大学生情绪表达、情绪调节与心境特点的调查研究

运用情绪表达量表、情绪调节问卷、心境量表,以370名大学生为被试,对比研究了不同民族大学生在情绪表达、情绪调节、心境三方面的特征．结果表明,男生比女生有更高的积极心境,汉族大学生比少数民族大学生使用了更多的情绪调节策略,少数民族大学生比汉族大学生有更高的消极心境,藏族大学生与其他各民族大学生相比有更高的消极情绪表达,更高的消极心境．     

浅谈女生体育普修课中情绪变化的调节方法

本文通过问卷统计,课堂观察,发现女大学生的情绪变化是影响体育课教学质量和效果的关键因素,发现问题所在,为有效地提高体育教学效果,达到体育课的目的,以及完成体育课的任务,提出一些关于教学中注意的问题, 以供参考。     

试论高校体育教学中大学生的心理平衡

体育教学中应加强对大学生的心理健康教育,使他们在大学的学习期间身心都能得到健康的发展,成为高校培养的合格人才．     

大学生终身体育意识培养初探

在理解终身体育含义的基础上,分析终身体育与高校体育的关系,对目前高校体育教学提出合理的建议.培养大学生终身体育意识,养成科学锻炼身体的良好习惯,使高校体育真正实现<全民健身计划纲要>提出的目标.     

在高校体育教学中培养女大学生终身体育观的探讨

根据女大学生的体育兴趣方向,对体育教育方式与手段的选择进行了分析,提出了高校体育教学应从女大学生体育兴趣入手,调整,修改教材内容。在教学中,教师要注重塑造美的形象来影响学生,同时加强课堂讲座和媒体宣传,增强女大学生终身体育锻炼意识,并最终形成终身体育观念。     

从"人文奥运"探析湖北高校体育专业大学生的人文教育--对湖北几所高校体育专业大学生人文知识素质教育的调查研究与思考

“人文奥运”是北京奥运会三大理念中最重要最核心的部分,人文知识、素质是人才质量的基础因素,也是人才培养的重要组成部分,从当今高校体育专业大学生发展趋势看,人文知识素质教育显得尤为重要,文章采用问卷调查法、访谈法,结合查阅文献资料,逻辑分析等方法对湖北省几所高校体育专业大学生的人文教育状况进行了调查研究和分析,认为：高校体育专业大学生的人文教育现状不容乐观,依据“人文奥运”理念,结合高校体育专业特点,提出了加强人文教育的认识与思考。     

对普通高校体育教学改革的思考

高校体育教学主旨在于“育体”、“强身”、“增技”,难以满足人们对体育的要求.本文从体育课程的设置、考核制度和评价方法方面,探讨高校体育教学改革.     

从大学生身体素质浅议体育课的改革

研究体育课程设置的改革对如何提高大学生身体素质,培养大学生的终身体育意识以及养成良好的体育锻炼的习惯有着十分重要的意义。     

从亚健康的视角论大学生休闲体育教育

分析了亚健康的严重性,探讨了大学生进行休闲体育教育的必要性,阐述终身体育教育的理念．因为生活的体育是真实、朴素的体育,个性化可以真正释放人的个性．这种个性淋漓尽致地释放,可以培养人的完美个性,健全人的人格．使体育课堂真正成为适合学生健康发展的现实生活．     

体育专业大学生身体自我与运动中目标定向的相关研究

以133名体育系大学生为被试对象,采用“运动中任务定向和自我定向问卷”以及“身体自我描述问卷”进行 调查.结果表明:各因子之间存在性别差异;自我定向、任务定向与身体自我各因子之间呈正相关,任务定向较自 我定向对身体自我的影响更大.     

体育专业大学生运动技能学习主观幸福感研究

为了了解体育专业大学生在运动技能学习方面的心理状况,采用问卷调查法对福建省581名体育专业大学生进行问卷调查。调查结果表明：体育专业大学生运动技能学习中的主观幸福感总体水平不高;生源地变量对主观幸福感的影响不显著,仅在专业情感体验上存在显著的城乡差异;专业技能学习体验、专业情感体验在性别变量上存在显著性差异,女生显著高于男生;专业运动技能学习体验在年级变量上存在显著性差异,大三、大四学生显著高于大一学生。     

高职学生余暇体育行为与体育教学服务的研究

通过问卷法、访问法对广东高职院校学生的余暇体育锻炼行为进行调查和对高职高专体育教师的访问,了解学校体育教学为学生余暇体育行为服务的现状,结果发现：现阶段只有42.5%的学生用于余暇体育锻炼的运动项目是在体育教学课程上学会的.因此,如何提高体育教学对学生余暇体育锻炼行为的服务,是突出体育教育培养学生＂身体健康、心理健康、社会适应能力＂的全面和谐发展.