丁韪良生平简介以及对他的重新评价

对丁韪良的生平尤其是他来华后的主要活动进行了较为细致的研究．在重新审视和分析某些学者对丁韪良进行评价所依据的史料的基础上指出．不能简单地认为丁韪良控制了京师同文馆、在京师同文馆中混日子、其来华目的更多的是宣传圣经教义、是帝国主义的走狗等,而倾向于认为．丁韪良在一定程度上是中西文化交流的大使。     

试论严嵩的重新评价问题--与邓庆平先生商榷

评价历史人物必须建立在史实的基础上,谨慎甄别、考证各种史料,以正确史实为据。只有以明代中晚期的历 史大背景为前提出发,坚持以促进社会发展、符合广大人民与民族国家利益作为评价历史人物的标准,才能更为全面客 观地认识严嵩这个复杂的历史人物,也才可能对他忠勤侍君、奉命唯谨的执政风格及其绩效作出较为客观的评价。     

试论邓小平理论构建中的主体精神

本文通过对邓小平理论的精神感悟,初步揭示了邓小平在构建理论过程中所张扬的六种主体精神。在此基础上,本文提出了“邓小平理论精神”的概念,并就此种精神在中国革命与建设精神发展历程中的价值和地位作了简要的分析     

谈知识经济时代图书馆员的重新塑造

本文主要论述了知识经济时代图书馆员所应具备的素质，提出了塑造新型馆员的主要途径。     

数学教育评价新论

数学教育评价，既包括数学教学活动的评价，也包括数学教育目标的评价和对这些评价的再评价．从整体性出发，分析了数学教育评价系统的结构，并逐一探讨了构成要素的特征，指出了当前数学教育评价中存在的问题和需要努力的方向．     

对通用技术评价的探究

普通高中通用技术课程作为推行素质教育的一项改革措施，其目的是将学生日常的成长过程与学业评价结合起来，充分发挥学生的主体作用，并通过评价发现学生的潜能，让学生的能力通过评价得到提升。从而使评价更具价值。     

对通用技术评价的探究

普通高中通用技术课程作为推行素质教育的一项改革措施,其目的是将学生日常的成长过程与学业评价结合起来,充分发挥学生的主体作用,并通过评价发现学生的潜能,让学生的能力通过评价得到提升,从而使评价更具价值.     

浅谈高校教学质量评价的发展趋势

在高等教育转型期,高等教育教学质量评价也正在历经转型.本文从教学质量评价主体、评价内容以及评价方法等方面分析了教学质量评价的发展趋势,以期为学校教学质量评价与保障体系建设提供参考意见.     

浅析中小学美术课程评价模式的基本要素

对中小学美术课程的评价基本要素即评价目的、评价主体、评价对象、评价时空观、评价种类、评价反馈、评价机制等进行了深入研究,目的是为中小学美术教育教学改革提供有价值的参考.     

课堂教学评价机制建构

本文认为课堂教学评价机制主要包括两个要素评价主体和评价客体,从而以评价主体为横向机制,以评价客体为纵向机制,构建了评价与课堂教学一体化机制模型.     

高校体育教学评价发展趋势的研究

通过分析普通高校体育教学评价的功能和存在的问题,来探索普通高校体育教学评价改革的未来发展趋势,旨在使体育教学评价更科学合理,从而使评价更好地发挥其应有的作用,为教学工作服务。     

试论素质教育评价的若干特点

素质教育是我们当前一直提倡的一种教育方式。它取得的成效有多大,有没有一个评价标准?这是一个值得探讨的问题。本文着重从素质教育评价功能的导向性和评价对象的综合性来谈对素质教育评价的看法。     

商事主体的分类以及评价

商主体是社会经济生活中最重要的组成部分,对社会的发展起到至关重要的作用,商主体的分类可以看出一个国家对商业的重视程度以及价值取向,因而科学合理的分类有助于促进和保证商业活动的顺利进行。本文从国内外对商主体的分类入手进行评价。     

关于建立基础教育开放、多元学生评价体系的探讨

传统的评价或者说考试主要是对语言智能、数理逻辑智能进行评价，明显忽略了个体其他方面的评价。从而抑制了其他方面智能的正常发展。时代的发展向课程评价提出挑战，评价不是进行甄别和选拔。评价更重要的是为了促进被评价者的发展。为了在新课程评价改革中充分体现出立足于学生个体和谐发展的评价新理念，倡导在新课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，以实现评价功能的积极化。评价主体的多元化、互动化，评价方式的多元化，评价过程的动态化为一体的开放、多元的学生评价体系。     

主客体关系视域下的自我评价确认

教育评价是教育整体系统的重要组成部分,教育评价的主体与客体认识必然受到教育中主客体认识影响。教育过程中关系性质认识的主体性向主体间性转化,导致教育评价走向主体间性教育评价。发展性、交互性、教育性成为主体间性教育评价的基本特点,自我评价是主体间性教育评价的具体模式。     

学生:英语演讲评价的主体

英语演讲能有效提高与培养外语类大学生的思辨能力与各项综合素质,但评价这一环节的主体往往不是学生,笔者认为,学生应是演讲评价的主体,并在此次研究中初步探讨了关于学生作为英语演讲评价的主体能更有效地提升大学生思辨能力等综合演讲能力这一启示。     

试论经济责任审计的评价

经济责任审计评价应坚持以经济事项为依据，以法律法规为准绳，科学运用评价指标，客观公正的评价，这样能避免审计风险，发挥审计工作的权威性，有效性和公正性。     

科学无权威,理性无边界--关于科研成果评价的认识

某大学为了激励经济学人多出成果 ,制定了一系列科研成果和杰出学者奖励规则和办法。应当说 ,不仅其初衷好 ,而且奖励的力度也是该校历史上从未有过的。这无论对经济学人来说 ,还是对该校发展前景来说 ,都是一件令人鼓舞的大好事。然而 ,正应了当今某些文人调侃的那样 :完美总是带有一丝缺憾。该校在杰出学者的认定上 ,除了正确地从学术角度规定了若干条件外 ,居然在最后的条款中完全抛开学术标准 ,认为只要他的科研成果为党和国家主要领导人批示或省部级主要领导人批示或该校所在城市的市长批示 ,并对国家经济建设产生确实影响或采用后取得…     

试论经济效果评价指标体系及评价方法的改进

在指出目前经济效果指标体系及评价方法存在问题的基础上,提出了设置新经济效果评价指标体系的思路和方法。     

美术作业评价中出现问题的解决

评价学生作业是教师的工作任务之一,也是师生间沟通的一种方式."再评价"是双方在平等的基础上的再沟通,是对新课标"以生为本"理念的准确把握.