基于能力培养的工科专业课教学模式改革与探索

分析了目前我国工科专业课教学现状与问题,借鉴英国高等工程教育中的专业课教学模式,以培养学生自主学习能力和工程实践能力为导向,研究了课堂教学、实践大作业和专业课考核体系等环节的教学改革与具体措施。     

水电站自动化研讨式教学研究与实践

针对水电站自动化课程传统教学中存在的问题,进行了研讨式教学研究与实践.详细介绍了研讨式教学的实施过程及具体实施方法.教学实践表明,采用研讨式教学模式讲授水电站自动化课程,能充分发挥学生的主观能动性与创造力,提高学生综合素质.该课程研讨式教学的成功实施将有助于其他工程类专业课的教学改革.     

研讨式数学教学

剖析了研讨式数学教学，认为它是一种符合现代教学理论，建构主义教学观的一种教学模式。     

论有机化学探索式教学模式研究

有机化学属于极其重要的一门专业基础学科,对后续专业课的教学会造成一定的影响。笔者在有机化学教学过程中,致力于其教学方法的改进,制定出了探索式的教学模式,强调学生在学习概念与原理时,教育者应提供相应的事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等诸多的方式独立的去探索,及时掌握与发现基本原理以及结论的一种方法。以供参考。     

教学模式分类框架应用：信息技术课程的教学模式

根据教学模式分类框架和学习过程的知识获取模型，论证了适合信息技术课程教学的教学模式，即在信息技术课程基于任务的教学中，整合客观主义学习理论的授导式教学模式和建构主义学习理论的合作学习教学模式，并给出了该整合教学模式的教学流程和实施方法。     

高职数学与地质类专业课教学融通实践

针对当前高职地质类专业课程体系中数学基础课的教学现状和存在的问题，以湖北国土资源职业学院为例，对“两课”（数学基础课与地质专业课）教学融通进行了实践研究．提出了一种基于“两合”（整合数学与地质两课教师力量、联合开发地质专业数学应用案例）和“三通”（联通数学课与地质课教学内容、融通数学课与地质课教学方法、贯通数学课与地质课任务案例）的教学融通新方案．教学实践表明，该教学融通方案可以顺利实现数学基础课与地质专业课两课教学的有效对接，提高两课教育教学效率和质量．     

《教育技术学导论》内容分析及教学策略优化

从分析“教育技术学导论”课程内容的特点入手，提出优化本课程教学的三点策略：扩展教学资源，教学策略多样化和评价系统立体化，用教育技术的思想和方法指导教育技术专业课的教学工作。     

重视专业课教学 提高学生综合能力

根据笔者多年从事专业课教学的实践,就如何上好专业课,提高学生综合能力,提出了一些见解.     

支架式化学教学模式的构建及应用

支架式化学教学模式是基于建构主义理论和维果斯基的最近发展区理论的指导下建立起来的典型的教学模式之一。该教学模式体现了有利于学生学习和成长的教学理念，教师的主导作用得到充分发挥，学生的学习潜能和积极性给予充分的调动，提高了课堂效率。本文通过支架式教学模式的构建并运用教学实践，初步形成一个较为完善的体系，以期给一线的教师提供借鉴。     

聚合物成型工艺学信息化教学

聚合成型工艺学是高分子材料与工程专业的一门重要专业课，具有很强的理论性和实践性．探讨了该门课程在传统教学过程中存在的问题，并从教学体系构建，课前——课中——课后全过程信息化建设以及虚拟仿真实验的引入等多方面对其进行信息化教学探索，显著提升了教学效果．对信息化教学过程中，教师的主导性地位，学生抽象思维能力的培养以及考核方式等方面的问题进行了思考，并提出了改进方案．