浅谈体育教学过程中大学生的心理障碍

在体育教学过程中，学生不同程度的存有心理障碍．分析了产生心理障碍的原因及消除心理障碍的方法，以便更好的提高体育教学质量.     

中专学校体育教学的现状及改革思路

在重视素质教育的今天,中专体育作为中专教育的重要内容,同样担负着促进学生全面发展的任务。为了配合当前的体育教学改革,认真分析目前我国中专学校体育教学的现状和中专学校的特点,从多方面对中专院校的体育教学进行改革,促进我国中专院校体育教学的发展和中专学生终身体育意识的培养。     

体育教学中的心理障碍及疏导

体育教学中的心理现象贯穿于整个教学过程，了解学生的心理年龄特征和个性特征，把握学生在教学过程中的心理活动规律，有助于学生掌握知识和技能的形成，有助于增强学生的心理素质，心理品质和培养学生体育活动能力．因此，在体育教学中准确运用心理学知识，帮助学生克服种种心理障碍，以保证体育教学工作的科学性、可靠性、坚实性，从而提高体育教学质量，促进整个体育事业的发展     

体育教学中学生心理障碍的探讨与对策分析

体育教学的发展随着时代的发展也在不断的创新方法,近年来对于体育教学的方法创新和学生的主观学习能力也在不断的深化研究.在研究中发现,学生之所以不能很好地进行体育课程的学习,心理障碍是其中较大的一个问题.文章通过对体育教学过程中学生心理障碍的成因分析,提出了消除学生心理障碍的对策,以达到激发学生学习的主动性,提高教学质量,深化教学改革的目的.     

体操教学中学生产生心理障碍的原因及其排除途径

体操教学中学生易产生心理障碍，这不利于学生好地掌握体操动作，也在一定程度上影响了体操教学的正常秩序的顺利开展，针对这一问题，通过对湖北大学体育学院2000级体育教育专业67人的问卷调查，分析了学生产生心理障碍的原因，燕找出排除心理障碍的有效途径，以有助于提高教学质量，便于体操教学的顺利开展。     

论体育课中学生心理障碍产生的原因及消除方法

在体育教学中常有部分学生出现恐惧心理，紧张情绪等心理障碍，严重地影响了教学质量。本结合实际，对此类心理障碍产生的原因及其消除方法进行了探讨。     

中学体育教学中学生常见心理障碍及纠正

在中学体育教学中,由于教师、学生以及外部环境等各方面的原因,使学生在进行动作学习,特别是进行某些具有一定难度或危险性的动作学习时,经常会出现不同程度的心理障碍,对体育教学产生不良影响。因此,在体育教学中,教师应有效地防止和消除学生学习的心理障碍,培养学生的学习兴趣,促进学生心理的健康发展,提高教学效果。     

体育教学中学生心理障碍的排除方法

体育教学有别于其他教学,它不仅要向学生传授体育知识、技能、技巧,同时还要培养学生心理及生理负荷的承受能力,因此,如何排除教学中学生的心理障碍就显得尤为重要。通过对心理障碍的形成因素分析,提出排除心理障碍的手段和方法。     

体育教学中高职生心理障碍的成因及调控研究

社会、家庭、就业等各方面的影响给正处于心理形成和走向成熟的高职生造成心理压力,长期的心理困扰使部分学生形成心理障碍,在体育教学中表现得也很突出。重点阐述体育教学中高职学生心理障碍不良心境产生的原因及其调控方法,以便提高学生心理健康水平。     

普通高校体操教学中女生心理障碍产生的原因及对策

根据普通高校培养学生的目标对体操教学中女生心理障碍产生的原因及对策进行了调查、问卷、实验等研究，旨在找出消除学生心理障碍的方法及适合学生学习的教学方式．结果表明，在体操教学中，采用鼓励法、情感转换法、表象练习法等方法是可行的，它对传统的教学方法有了进一步发展，不仅有利于学生在学习新知识的时候如何消除心理障碍，更进一步的是使学生掌握并提高运动技能，从中学会锻炼身体的方法，以利于终身体育。     

想象训练在体育教学中的应用

在现代体育中，心理训练已成为其重要的组成部分。本文通过文献资料法，逻辑分析法，专家访谈等方法，探讨了想象训练在体育教学中对克服学生主要心理障碍的方法。     

体育教学中中学生心理障碍的成因及克服对策

在中学体育教学中,部分学生由于自身身体素质及体育基础差,心理素质不够稳定,学习懒散,目的不明确影响了教学效果和质量。本文通过理论研究和教学实践,认为在体育教学中学生学习目的不明确,性格怯懦,对自己运动能力估计不足,本身存在的心理或生理缺陷以及教师教学方式的不足是造成学生心理障碍的主要原因。并提出通过学习目的性教育,对部分学生适当降低要求,改进教学方式,优化课堂教学氛围等手段来消除学生心理障碍的对策,以提高体育教学质量。     

体育教育必须注重学生心理素质的培养

心理学指导下的体育教育教学可以改善和排除学生心理障碍.改变传统的体育教学,探究体育教育教学方法,适应新形势下学生生理、心理的变化.     

体育教学中学生恐惧心理的消除方法

新一轮的体育课程标准贯彻“健康第一”的指导思想，即要促进学生的形态、机能、运动素质与能力、心理、适应自然能力的全面发展与增强。在体育教学中，学生容易出现各种不同的心理障碍，直接影响他们对技术动作的掌握，心理分析与训练在体育教学中的应用便显得尤为重要。     

体育教材与中专生运动倾向关系论述

中专体育教学是学生在校接受系统体育的必要环节，也是接受学校体育教育的不可缺少的阶段阶段。具有与社会衔接的特点。它对学生将来是否能成为符合国家建设要求，是否能被社会所接受承认，是否能成为竞争日益激烈的高规格人才起决定作用。因此，体育教材的制定。对当代中专学生能否激发积极运动动机的原因和动力，对增强身心健康有着重要的意义。     

高校支撑跳跃教学中克服学生心理障碍的研究

支撑跳跃是体育教学大纲中规定的教学内容之一。在支撑跳跃教学中,学生往往会出现心理障碍,影响了对技术的掌握和技能的形成。本文就如何克服学生心理障碍作了初步研究。     

试论体育教学中贯彻心理健康教育的途径

从青年学生青春期个体身心发育的特点出发，对高校体育教学中贯彻心理健康教育的方法和途径进行了探讨。文中指出，营造良好的教学氛围，引导学生的情绪向健康方向发展；因材施教，积极引导，针对不同情况进行有的放矢的教育；创造良好的人际交往环境，预防心理障碍的产生，以及注意运用心理学知识，培养学生的完善人格和良好个性，是高校体育教学中贯彻心理健康教育的有效途径。     

浅谈中专院校如何利用体育教学加强渗透德育教育

中专生具有其本身特点,为了有效培养学生全面素质,应在体育教学中积极渗透德育教育.该文将简单分析德育教育的概念,指出中专院校学生的特点,最后提出中专院校利用体育教学加强渗透德育教育的措施,希望能对有关人士有所帮助.     

高校体育教学中学生心理障碍及克服对策研究

文章在阐述高职学生体育教学中常见心理障碍的基础上,对产生这种心理障碍的原因进行分析,并为如何克服这种障碍进行策略分析。     

支撑跳跃教学中消除心理障碍初探

作者在多半体操教学中,发现高师体育学生在支撑跳跃项目中存在严重的心理障碍,影响了教学进程和教学质量。本文着重分析其原因及介绍几种排除心理障碍的方法,在实践中取得较好的效果。