基于CELTS的教育云平台学习行为采集分析模型设计

基于CELTS规范的标准,通过调查量表分析研究了网络学习者的学习特点,提出了一种新型的基于CELTS的网络教育云平台学习行为采集分析模型,设计了该模型的系统实现方案,应用于实际,效果较好.     

基于XML的试题开发系统的设计与实现

基于国家信息技术教育测试互操作标准CELTS.10,从XML技术应用及标准化试题生成系统架构的建立两个方向,详细论述了试题开发系统的研制方法、主要内容和关键技术的实现;并在国家测试标准CELTS.10和WEBSERVICE技术的基础上提出了一种通用的试题开发系统架构,成功的解决了试题资源缺乏统一格式,在各异的体系结构中学习对象重用困难,系统互操作困难的问题。     

基于CELTS标准学习系统评价模型的设计与实现

本文对网络教学教学评价系统的设计思想进行了讨论，提出基于CELTS规范的新型的学习者学习行为采集分析模型，给出了模型的功能设计，并讨论了该模型的实现方案。     

基XML Schema和CELTS的教育资源元数据描述的应用

系统地介绍了XMLSchema在元数据描述方面的优势,依据我国教育信息化技术标准（CELTS）的规则,给出了应用XMLSchema设计教育资源文档的实例.     

Latex系统辅助下的学习系统的建构

利用Asp,JavaScript,CSS,VB,Latex编程语言和软件平台,建构在Latex系统辅助下的学习系统,实现数据库的管理、考生的考试、学校老师公布各种消息、学生的留言、学术问题讨论、问题的答疑、各种共享资源等功能,并利用Latex系统达到完美的出版质量.并且重点分析了以往学习系统的弊端以及如何通过应用Latex系统改善学习系统的相关性能,并给出了具体的实例.     

基于XML Schema和CELTS的教育资源元数据描述的应用

系统地介绍了XMLSchema在元数据描述方面的优势,依据我国教育信息化技术标准(CELTS)的规则,给出了应用XMLSchema设计教育资源文档的实例。     

基于CELTS标准的《自动控制理论》网络教学平台建设

自动控制理论是一门工程实践性很强的专业基础课程,基于CELTS标准的<自动控制理论>网络教学平台,参照CELTS体系结构进行建设,教学平台由教学资源层、技术支持层和交互情境层三个层次组成,面向电气工程专业进行素材组织,实现通用化和标准化的有机结合,使该教学平台具有开放性和互操作性.教学平台采用Web service技术...     

学习内容管理系统的体系结构和关键技术

基于对学习内容标准化问题的研究,提出了一个学习内容管理系统的体系结构,该结构采用分层模型,自上而下分为客户层、应用层、数据服务层.同时针对学习内容管理系统建设过程中的几个关键问题:学习内容的共享及重用、学习内容入库效率、检索效率、数据的一致性和完整性等问题进行了探讨,给出了具体的解决方案并在样例系统中实现.在方案中采用中国网络教育技术标准中的“学习对象元数据标准”和“内容包装标准”,对学习内容进行标准化描述.采用元数据模版和自动获取信息的方式提高资源入库效率.对学习内容进行有效分类以提高检索效率.利用Java事务处理技术解决了数据一致性和完整性问题.     

基于Web服务的学习者信息网络漫游功能设计与实现

网络教育是以学习者为中心的教育模式,在学习者、教师、课程资源等各种管理对象中,学习者的信息是最重要的.依据学习者信息模型规范CELTS—11,用Web服务技术设计并实现了一个支持学习者信息网络漫游功能的学习者信息管理系统,为学习者能够在多所学校无空间限制的个性化学习提供信息基础.     

基于XML的可共享网络课件的研究

介绍利用XML定义网络课件的优势,提出并设计了一种符合CELTS标准的基于XML的可共享网络课件开发系统.对系统实现过程中涉及的课件结构设计、课件元数据定义、课件内容清单描述、课件操纵和显示等关键技术进行了探讨.     

网络教育技术标准的初步研究

网络教育技术标准化是保障学习系统共享和系统互操作性的根本措施。国际上已有不少企业机构和学术团体致力于网络教育技术标准的研究与开发,我国的此类标准研究也开始起步。该项研究对国际国内有关网络教育技术标准的研究现状做一全面概述,并给出我国网络教育技术标准的研究对策。     

网络教育系统中的工具/代理通信协议标准研究

网络教育环境中的学习工具与教师代理是网络教育系统的重要组成部分，工具/代理通信协议标准因此在网络教育标准体系中占有重要的地位，比照研究了国外标准组织的相关标准，并在此基础上拟定了中国网络教育标准体系中的工具/代理通信协议标准草案，本方案对网络教育系统中工具与代理的三类通信机制进行了精确定义，并给出了工具/代理通信的框架模型。     

"自主+协同+创新"网络学习过程建模

文章以网络社区为平台,提出了基于"自主+协同+创新"的学习概念(ICI),并在此基础上采用IDEF系统构建方法,建立了网络学习系统框架(GNKJ),再利用认知学徒模式方法,设计了ICI网络协同学习方法对学习过程进行重构,形成了因特网环境下的协同学习环境;结果表明,该学习环境能够满足学习者的各种协同学习需求,自发培养和提高学习者的创新思维和创造能力,是创新教育改革和网络教学方法实践的一次有益尝试.     

网络学校的三个基本特征及其建构模式

论述了网络学校的三个基本特征 :自主学习、协同学习和开放教育 ,阐述了自主学习和协同学习的特征表现以及网络学校的开放式教育环境 ,提出了建立在三个基本特征之上的网络学校的四层构架模型 :基础层、活动层、管理体制及以质量评估为主体的监管保障体系     

高等院校研究性学习探讨

在高等院校开展研究性学习很有必要，针对高等院校研究性学习的现状，开展研究性学习应处理好研究性教学方式与传统的接受式教学方式的关系，杜绝形式主义，关注教师队伍建设，建立健全配套设施，积极推进高等院校与社会教育一体化。     

基于学习对象的学习资源库管理系统构建

文章在介绍我们设计的以知识点为核心的学习对象的基础上,依据我国现代远程教育的学习对象元数据标准,描述了学习对象元数据库和学习对象库的结构设计,阐明了学习资源库管理系统的基本功能。     

高职院校学风建设存在的问题及对策研究

分析高职院校学风建设存在的问题及产生的原因，提出加强教育、正确引导、端正教风、严明纪律、改革考试制度、营造文化育人氛围等措施来有效解决学风建设中存在的问题。     

论高校图书馆学习气氛三维模式的构建

学习气氛是发挥高校图书馆服务职能和教育职能,形成协同育人核心机制的保证。通过对高校图书馆学习气氛的界定,分析了高校图书馆学习气氛的功能结构和构建原则,提出了高校图书馆学习气氛构建机制的三维模式,即应用战略管理以构建学习气氛的引领机制,加强核心资源以构建学习气氛的发展机制,优化人文环境以构建学习气氛的支撑机制。