乔姆斯基的转换生成语法

二十世纪50年代末，以美国乔姆斯基为代表，运用转换一生成的理论和方法研究语言。其活动巾心是在美国麻萨诸塞州的麻省理工学院；另外在欧洲有一个专门研究转换一生成与法的学术组织，称为“旧大陆生成语言学协会”，它是一个国际性的生成学派组织，干1975年成立于荷兰。     

语篇分析与综合英语教学

一、关于语统分析语篇分析（TextAnalysis）是篇章语言学（TextLinguistics）的重要组成部分，它是五十年代才发展起来的，作为独立学科．它直到七十年代才有较快的发展并日益受到语言学界的高度重视。早在三十年代英国著名语言学家弗斯（J、R、Firth）就提出，语言学家要研究语言在语境中的意义，研究形式与意义的关系。1952年，哈里斯（ZHarris）发表的“话语分析”（DiscourseAnalysis）一文中首次使用了语篇分析这一术语．继而．美国语言学家米切尔（T．FMitchell）、德国语言学苑因里希（H．Weinrich）等纷纷撰写论文研究这一课…     

结构主义与理性主义教学法的比较研究

结构主义与理性主义教学法的比较研究张法科（山东建材学院外语系，济南．２５００２２）引言当前的语言教学存在两种对立的主要理论，一种是以结构主义语言学为基础，强调反复模仿和机械记忆的传统结构主义教学法；另一种是以转换生成语言理论为主要支柱，突出推理，强调...     

论乔姆斯基语言观的习得

转换生成语言学是二十世纪五十年代后期在美国形成的语言学流派。其代表学者是美国的麻省理工学院的乔姆斯基(Noam Chomsky),并发展成为现代语言学中最有影响的一种理论。通过对乔氏学说基本观点的习得与理解,更清楚地了解乔姆斯基的语言哲学思想发展的主要脉络及其对语言学的贡献。     

《语言学通论》评介

语言学的研究在每一阶段都曾出现过代表性专著。瑞士语言学家索绪尔的《普通语言学教程》成为现代结构主义语言学的理论基础。乔姆斯基的《句法结构》成为转换生成语言学的始发著作。80年代以来，中国学者在语言学研究方面也取得了很多成就。许多语言学家把自己的研究成果系统总结，写出了许多具有创见的专著。其中王德春教授著述的《语言学通论》（江苏教育出版社，1996年，以下简称《通论》）就是值得推崇的力作。作为通论性质的语言学专著，其内容不仅涵括了普通语言学的内容，而且涉及应用语言学科。其要旨不仅有对语言大家研究成果的合…     

西方语言学理论中转换生成语法的发展

以美国乔姆斯基为代表的转换生成语言学,主要是运用转换生成的理论和方法研究语言.转换生成语法的研究价值和意义重大,在于生成语法主要研究人类普遍的获得和识别语言的内在能力.在研究方法上,生成语法主要建立对语言规划演绎推导的解释程序.在研究目标上,主要追求语言分析的形式化和精密化,使语言学成为有充分解释力和演算力的实用科学和自然科学.     

英语到蒙古语转换生成规则的研究

英蒙机器翻译系统（EMMT）是把源语言（英语）转换成目标语言（蒙古语）的系统，其中转换规则库是最重要的知识库之一．通过分析英语的各种常用句型，介绍了把英语句子翻译成蒙古语句子时的转换生成规则，给出了句型转换、时态转换、疑问句转换，以及并列句和复合句等转换生成规则．     

五年制英语师范任务型口语课堂的调查报告

一、任务型口语课堂的理论基础 （一）Halliday系统功能语言学 作为20世纪最有影响的语言学理论之一。系统功能语言学对80年代后语言教学的发展产生了重大影响．其中当然包括任务型教学。Halliday系统功能语言学强调语言的社会属性：把语言看作一种“做事”，而不是“知道”。在用目的语做事中。通过交流互动，感受语言的社会功能。     

交际法在阅读教学中的体现

七十年代海外英语教学界在语言学研究成果的基础上，产生了各种英语教学法，其中之一即是交际教学法（CommunicativeApproach）．随即在八十年代形成了世界性的英语教学模式，也正在八十年代初，交际法作为我国外语界改革开放成果之一被引进我国。交际法深受语言学，尤其深受心理语言学和社会语言学的影响，以语言要达到交际目的为出发点，着眼于培养学生的语言交际能力，强调课堂教学以学生为中心（studentcen－tred），常使用组对活动（PairWork）和小组讨论（GroupDiscussion）等课堂交际活动（classroomcommunlcatlveactlvltles）．…     

乔姆斯基语言理论研究

语言学家对语言理论的研究历史很长，并且非常成熟，不同的语言学家也代表着不同的派别，如布拉格学派、伦敦学派、转换生成语法学派等。乔姆斯基创立的转换生成语法学派在语言学研究中占有重要地位，他主要研究语言能力，将语言作为整体来研究，力求揭示人类语言的普遍性原则，建立一套能够揭示人类一切语言的普遍语法。转换生成语法是他最主要的语言研究理论，通过对它的分析，可以了解乔姆斯基语言理论的基本思想。有人说乔姆斯基掀起了一场语言革命，这可以从乔姆斯基的理论与其他学派研究的不同点上找到答案。     

重新审视乔姆斯基的语言哲学思想

以乔姆斯基为代表的转换生成语言学派用数学方式解释语言现象,向以索绪尔(D.Saus-sure)等开创的理性主义(Rationalism)和心智主义(Mentalism)为理论基础的美国结构主义语言学发起了挑战。乔姆斯基首次区分了语言能力和语言运用,指出语言学研究的对象应该是语言能力。乔姆斯基的语言思想和研究方法自成体系,独树一帜,是语言学发展史上的一个里程碑式的跨越。语言学者在从事语言学的研究中不可忽视对乔姆斯基理论的研究。     

英语教学与文化导入

自从本世纪60年代美国的“跨文化交际”和苏联的“语言国情学”的诞生；使整个世界范围内的外语教学出现了很大的转变，人们开始把语言与社会文化知识和社会语言学的研究成果直接引入了外语教学．因此，深入研究语言的社会文化因素，培养学生对所学语言的文化意识，是当今外语教学的一个重要课题．本文试图就此问题进行一些探讨．“一个社会的语言是该社会的文化的一个方面。语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化．”古德诺夫在《文化人…     

变动中的稳定①--转换生成语法简述

乔姆斯基转换生成语法是语言学界的一场革命,论文总结阐述了这场革命的历史背景、语言哲学观,即对人的本质,对语言的本质和缘起的探索,对语言/大脑和心智的问题的认识和见解。简述了其历史发展及对学界的影响,阐明了转换生成语法的语言哲学观是其保持活力的源泉,也是赋予其革命和颠覆意义的根源。无论乔姆斯基的革命成功与否,他对语言研究的全新尝试,对哲学、语言学、心理学研究以及语言教学、计算机语言学有巨大的影响都是不容忽视的。     

从顺应论角度研究大学英语课堂教师语码转换现象

一、引言 自从20世纪70年代以来，语码转换（code-switching）一直受到了语占学界的多方关注，语言学家从句法学、社会语言学，心理语言学，语篇分析，会话分析，甚至语用学等不同的方面进行了分析和研究。尽管很多语言学家不提倡在学习外语的过程中进行母语的输入，认为这样会干扰学习者，但是在中国的大学英语课堂里，     

浅谈系统功能语言学与转换生成语言学的差异

以Halliday为代表的系统功能语言学派和以Chomsky为代表的转换生成语言学派是当今世界上影响最大的两个语言学流派。在很长一段时间里,转换生成语言学在声势和影响上占据着绝对的优势。但是值得注意的是,在过去近二十年中,形势发生了明显的变化。系统功能语言学的地位正在逐步上升。尽管转换生成语言学至今还占据着一定优势,但它一统天下的局面显然已经成为历史。在对比两种不同语言学流派理论时,无论情况多复杂,有三个方面是不可不谈的：一是对语言性质的看法,二是语言学家的任务,三是研究大方法。本文将从这三个方面对两者进行比较。     

阅读的心理过程模式与外语阅读教学

20世纪60年代以来，随着认知心理学和心理语言学的发展，阅读的心理过程研究先后出现了“自下而上”的信息加工模式；“自上而下”的语言心理模式以及“交互模式和图示理论。其中的交互模式与图式理论对外语教学有较大的影响。     

系统功能语法和转换生成语法对英语教学的启示——基于二者的比较分析

韩礼德的系统功能语法和乔姆斯基的转换生成语法作为当今世界影响最大的两个语言学流派,从全新的研究视角推动了语言学学科的发展。本文旨在从理论渊源、语言哲学、研究对象和任务、研究方法等方面对二者进行比较分析,进而探讨对英语教学实践的若干启示。     

转换生成语言学的起源和发展

对转换生成语言学的起源及其发展进行了研究和分析,并就其最近几年的发展现状和研究作了介绍,旨在让语言研究者对转换生成语法有一个总体和概括性的了解,并对其以后的发展做出了展望.     

语料库资源共享平台探析

自20世纪50年代以来,语料库语言学研究得到世界各国的广泛重视,语料库被用于语言学研究、词典编撰、二语习得研究等.语料库的建设是一个复杂的系统工程,并不是所有的人都有能力建设语料库.本文分析了语料库资源共享对语言研究和语言教学的意义、语料库资源共享目前还存在的一些困难,并提出搭建一个语料库资源共享平台的设想.     

语言习得与语言运用

最近几十年来，越来越多的语言学家和心理学家认识到研究语言习得和使用过程的重要性。心理语言学的主要研究领域有两个方面：第一，人是怎样获得语言的？这就是语言习7得的问题；第二，人是怎样使用语言的？这就是语言运用的问题。本文根据心理语言学理论，试图通过阐述：1．语言习得与语言运用的基本观点；2．语言习得与语言运用的规律和程序；3．语言习得与语言运用的内在联系