我国高等教育公平现状浅析

在分析中国高等教育公平现状的基础上，探究造成高等教育不公的社会经济原因和制度性原因，并对如何促进中国高等教育公平的发展提出了建议。     

面对数字鸿沟的信息服务探讨

简要论述了数字鸿沟对我国社会经济发展所产生的巨大影响，有机遇也有挑战，提出了应通过加强信息服务和信息化建设来缩小数字鸿沟，尽快适应全球信息化的发展。     

浅议图书馆缩小数字鸿沟的作用

文章通过分析在信息化社会中存在的数字鸿沟现象,指出图书馆是我国实现信息化社会的窗口。图书馆数字化﹑网络化的实现及资源的社会化,说明图书馆是缩小我国数字鸿沟的主要力量之一,是缩小数字鸿沟的主要阵地,最后也指出要真正消除数字鸿沟需要依靠更多的力量。     

浅析我国数字鸿沟现状

本文对中国互联网络信息中心最新数据进行分析,指出中国数字鸿沟的现状,提出了克服数字鸿沟的对策。     

浅析教育公平下我国当前高等教育奖助政策

从教育公平下我国当前高等教育奖助政策的现状入手.分析贯彻奖助政策出现的相对不公平的原因,并对此提出了解决的对策.     

浅议图书馆缩小数字鸿沟的作用

文章通过分析在信息化社会中存在的数字鸿沟现象,指出图书馆是我国实现信息化社会的窗口。图书馆数字化﹑网络化的实现及资源的社会化,说明图书馆是缩小我国数字鸿沟的主要力量之一,是缩小数字鸿沟的主要阵地,最后也指出要真正消除数字鸿沟需要依靠更多的力量。     

对大众化阶段高等教育公平问题的思考

从本质上看,教育公平是和教育资源的分配与享有联系在一起的。教育公平主要体现为社会公平和市场公平。大众化阶段的教育公平主要表现为市场公平,其实现有赖于高等教育的外部条件的改善和内部机制的调整。     

转型期高等教育公平问题摭探

教育公平一直是人们关注的焦点问题。追求高等教育公平是我国高等教育改革和发展的基本价值取向。随着我国高等教育大众化进程的加快与构建社会主义和谐社会尤其是十八大对于教育的部署,高等教育公平问题日益突出。本文就教育公平理念的内涵、目前我国高等教育公平方面存在的问题进行了分析、探讨,并提出了如何推进我国高等教育公平的相应对策。     

跨越城乡数字鸿沟 促进农业信息化建设

对造成中国农业信息化发展的障碍进行了深入具体的分析,指出多年来中国农业一直处于弱势产业地位,城乡数字鸿沟的不断加大,导致了农业信息化发展进展缓慢,要从根本上消除城乡数字鸿沟,就必须加速中国农业信息化的发展。     

数字鸿沟的模型分析及应用ICT缩小数字鸿沟的实证研究

针对区域间的信息化差异导致的数字鸿沟问题,借鉴Keith Griffin关于农业绿色技术革命产生和传播的模型,绘制出包含信息等量曲线的ICT(信息通信技术)传播模型.并运用模型分析了信息化发展不同阶段使用者对信息通信技术的不同选择,并且依据处在不同阶段的信息等量曲线与不同使用者的资产与劳动的比率相交确定出一个ICT缺口,这个缺口之间的差距可以用来描述数字鸿沟的大小.最后使用信息化指数测度的方法对辽宁省信息化水平做了实证分析,实证结果证明了应用ICT是缩小数字鸿沟的行之有效的方法,提出进一步应用ICT和缩小数字鸿沟的建议.     

高等教育公平与民办高教非营利性的政策维护

我国高等教育，无论是在过去的计划经济体制下，还是在今天的社会主义市场经济条件下，抑或是以后进入高等教育普及的发展阶段，教育的非营利性都是绝对不能够摒弃的。从追求高等教育公平的角度出发，分析民办高等教育的营利性问题，并给出相应的维护手段。方能在理论研究与实践之间架设桥梁并找到平衡点。     

制造业信息化背景下高等职业技术教育改革研究

简述了制造业信息化的内涵，在分析制造业信息化对专业技术人员素质要求的基础上。提出了制造业信息化背景下高等职业技术教育的改革方向，主要包括改进和丰富教学内容，注重信息技术、管理科学与专业知识的结合，重视必备的专业基础理论教学，加强校企合作以及更新教师的知识结构等内容。     

对中部地区学生教育公平感的调查及教育公平的思考

对中部6省1450名中小学生的教育公平感进行的问卷调查结果显示:不同学段、不同区域和不同家庭的学生在教育公平感上存在差异。对比上次教师教育公平意识的调查结果,可以得出"应试教育"是产生微观层面教育不公平的重要原因的结论。宏观层面与微观层面的教育不公平现象相比较,宏观层面教育不公平更为突出,湖北和浙江两省义务教育事业费的差距可为例证。教育公平是社会公平的基础,促进教育公平,意义重大而任重道远。     

学校内部教育公平问题的探索与研究

教育公平已成为学界研究的热点,但研究者关注的大多是宏观层面的教育公平,即城乡之间、区域之间的教育资源的配置是否公平;其实,在学校内部的教育教学过程中也存在着许多不公平现象。学校内部存在的教育不公平现象包括班级之间、学科之间的教育资源配置不公平,课堂教学中的各种不公平,教师教学评价的不公平和教师关注和期望等隐性教育资源分配的不公平。要消除这些不公平现象,首先,要逐步实现小班化教学和分层教学;其次,学校领导要在班级之间和学科之间公平合理地配置教育教学资源;再次,教师要努力提高自己的教育公平意识和教育公平行为。     

公平视角下政府在高等教育资源配置中的作用

教育公平对高等教育资源配置从供给、分配、使用及产出等方面都提出了要求。研究政府在高等教育资源中的配置作用,对于促进高等教育公平具有十分重要的意义。根据公共产品理论、利益获得原则等理论以及世界各国的实践经验,政府应该在高等教育资源配置公平中起主导作用。具体的策略是明确政府高等教育投资的主体地位,发挥政府高等教育资源配置的调控功能,突出政府高等教育资源配置的监督责任,并处理好政府与市场的关系。     

浅论我国数字鸿沟的治理

讨论了我国数字鸿沟的现状,分析了其产生的原因,并对数字鸿沟的治理提出了几点建议。     

近年我国高等教育公平研究的回溯与展望

公平是高等教育的一个基本价值取向,随着我国高等教育大众化的进程,人们对高等教育公平的关注日益凸显。我国高等教育公平研究注重教育公平内涵解析、侧重相关互动关系研究、重视影响公平因素分析、突出促进公平策略探讨,但在研究取向上,受教育者关注多,利益群体关注少;在研究内容上,外在表象描述多,内在机理探讨少;在研究层面上,宏观研究关注多,微观研究涉及少;在研究方法上,定性理论研究多,定量实证研究少;在研究视角上,单一视角研究多,多种学科关照少。展望我国高等教育公平研究,需要加强基础理论建设,重视内在机理探讨,关注微观层面研究,整合质性量化研究,强化多维视角剖析。