转化“智力因素”差生的措施

物理学习中差生分为“智力因素”差生;和“非智力因素”差生。而“智力因素”差生的转化工作常常被忽视,本文就此提出几项措施供同行们参考。     

谈转化“智力因素”差生的措施

物理学习中差生分为“智力因素”差;和“非智力因素”差生。而“智力因素”差生的转化工作常常被忽视,本文就此提出几项措施供同行们参考。     

尊重学生人格加强差生转化

一个班级,学生总有好的差的。作为一名教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断再犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,“差生”就没…     

物理教学中“非智力型”差生的转化

给出了“非智力型”差生的特点，分析了“非智力型”差生的形成原因，提出了在物理教学中转化“非智力型”差生的措施。     

谈后进生的成因及转化策略

学校里总有一些学生被划进“差生”的行列,且队伍越来越大。成绩差一点是“差生”,犯了错误是“差生”,升学无望是“差生”,不能进快班是“差生”……“差生”这一称谓。经意或不经意地从老师、家长或学生口中流出,可谓字字刺耳、句句伤人。“差生”这顶帽子的确够沉重的,也使这一部分学生背上了沉重的思想负担,心理上形成了巨大的压力,甚至抹杀了他们哪怕还剩下的一点点的进取欲望,     

浅谈在物理教学过程中如何激发学生的学习兴趣

本着“以实验作为手段、数学作为工具,抽象作为方法,以物说理”的理念,提出在物理教学中如何激发学生学习兴趣的几种方法。     

在数学教学中培养学生说理能力

新课标中要求：“逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。”实现这一目标，数学课堂中学生说理能力的培养显得更为重要。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，这样才能更好地培养学生数学说理能力。     

班主任优势与优化物理教学

中学生对物理学科普遍存在着畏难情绪,如果任用物理教师担任班主任,借助学生对班主任的尊敬与信任以及这种优势对学生所形成的威慑力和约束力,对转变智力差,基础差,态度差的三差生的学风,端正学习态度,掌握学习方法是很有益处的。另一方面,通过物理成绩的提高,帮助“三差生”克服自卑心理,增强自信心,从而提高其它学科的成绩,往往会收到意想不到的效果。     

数学教学中如何进行差生转化

在新课标的要求下，教师如何树立新的教育理念，推进新课程改革，实施素质教育，在数学教学中如何对“差生”进行有针对性和实效性的关怀和教育，本文从”差生”不同的表现形式和教师所采取的不同方法作了一些探讨。     

浅析职教学生心理健康现状及应对措施

职业学校的学生,正值青春期或青年初期,是身心发展急剧变化的时期,是一个充满矛盾的时期,也是人生的危机期,加上职业学校学生群体比较特殊,它的生源主要是中考、高考后半段考分的学生,这些学生基本上是学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生。另外在中国,由于受“万般皆下品,唯有读书高”等传统思想的影响,社会普遍轻视劳动,歧视职业教育,所有这些决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂,是一个需要特别关注的特殊群体。     

浅谈物理教学中转化差生的途径

做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、集体主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。     

中学差生的性别差异及其教育对策

本文通过对本地区普通中学差生调查结果的分析,说明中学差生在学习活动中存在着性别差异,并提出因“性”施教的一些措施     

初二物理“压强”问答题解答能力的培养

初二物理“压强”问答题解答能力的培养陈晓湖初二物理有关“压强”问答题，多是属于说理题。由于种类多，内容丰富，学生往往看到题目，大感棘手，不知如何下手解答。学生之所以感到“压强”难学的主要原因有二：一是综合性强，要综合运用前面学过的密度、质量、重力、二...     

浅谈体育差生的转化

在体育教学中,由于学生的体质、智力、个性及心理特征等方面存在着差异,因而也就存在着一些所谓的“体育差生”。优化教学,提高体育教学质量,“体育差生”的转化也必然是其中一项重要内容。     

面对“问题学生”

所谓“问题学生”．是与优生相对而言的．就是我们经常说的“差生”，“后进生”，是指学生中那些品德行为不良，经常违反纪律，成绩低下且经常不及格的学生．     

同一话题不同效果——关注学生心理激发学习动机

【片段描述】在教新教材过程中，学校常组织教师开公开课。所任教同一科目的教师都必须去听课，并且听后要加以评论。在听课过程中，期间有两位老师都谈到一个话题“肥胖”。其中一个是比较有经验的老教师，另一个是刚分配的年轻教师。提问的两个学生都是差生。     

浅谈体育差生的转化

在体育教学中，由于学生的体质、智力、个性及心理特征等方面存在着差异，因而也就存在着一些所谓的“体育差生”。优化教学，提高体育教学质量，“体育差生”的转化也必然是其中一项重要内容。     

立象以现意：流行歌曲中的理趣——中国流行歌曲主题研究之四

流行歌曲说理的可行性在于“情不离志”的天然本性，必要性在于受众喜欢“理趣”的审美期待。其“理”包括社会之理、人生之理和自然之理三个方面；其“趣”主要有情理结合、景理结合、物理结合、事理结合四种表现形式。“理趣”有利于拓展流行歌曲的社会功能，但要充分发挥作用，需做到“新颖”和“适度”。     

重视差生转化 搞好农村初中语文教学

义务教育法实施以后,小学毕业生全部免试升入初中,同时也取消了留级制度.由于教学质量督查未能跟上,农村初中教学班内出现了好、中、差生比例倒挂,甚至认知缓慢或木讷式学生所占比例有日益增大的趋势.由此,探索与之适应的教育途径与教法,重视差生转化便成为搞好初中语文教学的关键.笔者拟就教学中曾作过的一些有益尝试略作小结.以抛砖引玉,冀与同行切磋.一、着眼差生,培养学风.入学摸底考试后,将好、中、差生均匀编班.笔者在接受教学任务后,就着眼差生的转化,以利于良好班风、学风的形成.首先,排座位时,让差生坐前面.这样教师可直接看到差生的笔记、注意力、神情、作业情况,直接了解差生哪里,及时得到信息反馈,有利于老师作针对性补差补缺.其次,在教学过程中给差生做到“五多”.即多回答问题.这不仅能促进差生的思维,还有利于教师发现问题.多板演.差生接受知识慢,汉宇书写不规范,行款格式不合要求,差生板演后教师再示范板演,有利于其逐步提高文字书写能力.作业多面批.当面给差生批作业,边批边指出错误之处.再当面指导订正,直至做对为止.多给鼓励性批语,差生学习成绩无论是进步了还是没进步,教师都针对实际在作业本上写些鼓励性批语.如“你现在进步了”、“你是不怕困难的人”、“贵在坚持”、“这道     

中学生解决物理问题表征层次的实验研究

本文设计了两个实验,探讨在中学教学中优、差生解决物理问题的特点.结果表明:优、差生在解决物理问题的表征层次上存在差异.优生侧重于科学理论表征,表现为以物理原理分类,在科学理论表征层次上聚合思维和发散思维相互依存,相互渗透;而差生则受初始表征的影响,以表面特征分类,在科学理论层次上聚合思维和发散思维相互独立,相互脱离,难以取得思维成果.