大学生英语学习动机与自主学习能力研究

学习动机和自主学习是外语教学中的研究热点,本文以贵州师范大学200名非英语专业大学一年级学生为调查对象,对他们的英语学习动机和自主学习能力进行了相关性研究,旨在通过对问题的梳理,为大学英语教学提供新的思路.     

大学生英语学习良性归因模式的探讨与建构

本文试图在笔者已进行的对英语专业大学生英语专业四级成败归因的调查研究基础上,构建对大学生英语学习更有利的良性归因模式,为以后的研究者采用归因理论的原则和方法控制和改变他们的行为积累资料。     

大学生英语学习良性归因模式的探讨与建构

本文试图在笔者已进行的对英语专业大学生英语专业四级成败归因的调查研究基础上,构建对大学生英语学习更有利的良性归因模式,为以后的研究者采用归因理论的原则和方法控制和改变他们的行为积累资料。     

学习动机与英语自主学习能力的关系的线性回归分析

通过对111名理工科大一新生的问卷调查,运用相关分析和路径分析,探讨了学习动机各因子与自主学习能力之间的相关性。研究发现：学习动机与学习策略、时间控制、学习结果监控、学习环境的选择、师生关系、学习材料的选择等各因子之间均具有显著的正相关关系,其中学习环境与学习动机的回归效应显著。男生和女生在英语学习动机方面没有显著性差异,而在自主学习能力方面有显著性差异。     

归因理论在英语学习中的应用

归因理论是一个重要的心理学理论.归因会对学生的情绪反应、成功期望、成就动机等有不同程度的影响.本文通过对归因理论的阐述和对学习者学业状况的归因倾向分析,提出了归因理论对英语学习的启示.     

归因理论对大学生体育学习动机的影响

采用归因模式,按照归因的因素来源、稳定性和可控制性三个维度,对大学生体育学习动机进行了分析,并建议在目标设置、个人努力、信息反馈、体验成功等方面来改变、提高大学生的学习动机具有重要作用。     

运用归因理论激发大学生体育学习动机

本文在研究归因理论的基础上,探讨激发大学生的体育学习动机的有效途径,以指导高校体育教学,提高教学效果。     

培养大学生英语自主学习能力的途径

培养大学生自主学习能力在当前我国大学英语教学改革中至关重要,已经被明确的规定为<大学英语课程教学要求>的教学目标.本文从四个方面论述了培养大学生英语自主学习能力的途径.     

非英语专业学生英语学习动机与倦怠关系研究

动机和倦怠是英语学习情感研究的重要内容,成为影响非英语专业学生英语学习的重要因素并日益受到关注。通过收集某大学的非英语专业学生英语学习周记来了解学习者与英语学习活动相关的学习动机和倦怠表述,在此定性研究基础之上利用Gardner动机测量工具和自制的《非英语专业学生英语学习倦怠量表》进行了问卷调查,调查结果均证实了所提出的两项假设:第一,英语学习动机和学习倦怠具有动态性;第二,英语学习动机和英语学习倦怠之间存在相关关系。在此研究基础之上提出了一些应对策略,以期能为一线的英语教师和学生提供借鉴。     

大学英语网络自主学习成效归因研究

随着高等教育和信息技术的发展,大学英语网络自主学习及其学习者比例的扩大,网络自主学习的优势充分体现.但是,研究数据也表明,学习者个体学习成效却有相当大的差异.对网络环境下大学英语自主学习成效进行归因研究日显重要.基于社会心理学中常见归因分析方式,就网络自主学习中学习策略指导、合作学习模式组织及合作学习活动设计等方面进行归因探究并提出可行性建议.     

非英语专业大专生英语学习成败自我归因调查与分析

目前很多大学的非英语专业大专生在英语学习方面存在一些问题．笔者试图通过问卷的形式。在使用软件SPSS的基础上，搞清楚这些学生在英语学习成败方面的归因情况，为大专生提高英语学习效率提供心理学依据．     

大学生英语学习动机研究

学习动机一直被认为是影响英语学习的一个关键因素。采用整群分层抽样的方法以Domyei的学习动机理论为基础,从学习目的、学习情感、学习认知、学习情境四个层面,对影响非英语专业大学生学习英语动机的因素进行分析,试图寻求激发和提高大学生英语学习动机的有效途径,进而促进英语教学的发展。     

大学生英语学习动机研究

学习动机一直被认为是影响英语学习的一个关键因素。采用整群分层抽样的方法以Domyei的学习动机理论为基础,从学习目的、学习情感、学习认知、学习情境四个层面,对影响非英语专业大学生学习英语动机的因素进行分析,试图寻求激发和提高大学生英语学习动机的有效途径,进而促进英语教学的发展。     

安徽省不同群体大学生英语学习动机内在结构相关因素特点分析

在安徽大学生英语学习动机内在结构中,努力、焦虑、归因等因素总体上呈现以下特点:大部分学生在英语学习上较为努力,但同时又存在较高的焦虑情绪;对于英语学习的成败,同学们有着理智合理的归因.在地区差异上,城镇学生努力程度最高,城市学生努力程度最低;农村学生的焦虑水平最高,城市最低.再综合经济状况,不同群体的学生在以上3个因素上还存在以下一些差别:贫困生较非贫困生更加努力,农村地区这一差别最显著,但城市地区与总体情况相反;在农村地区,性别差异对努力程度影响明显高于其他地区.贫困生的焦虑程度强于非贫困生,这种差别在城市最为明显.     

大学生英语交际意愿和学习动机的关系研究

运用问卷调查和访谈数据,分析了大学生英语交际意愿和学习动机的关系。结果显示,学生的融合型和工具型学习导向均与英语交际意愿存在正相关,但均未达到显著性;对学习环境的态度是唯一与交际意愿存在显著正相关的动机因素。据此,作者提出一些有针对性的教学改进措施,以激发学生的英语交际意愿。     

大学生英语学习动机和态度与学习成效的实证研究

本文以问卷调查的形式,对非英语专业一年级大学生英语课堂学习动机和态度进行了调查分析。结合期末英语成绩,分析英语学习动机和态度与学习成效之间的相关情况。     

国内近十年归因理论与英语学习相关性实证研究回顾与展望

本文回顾了国内归因理论与英语学习相关性实证研究。归纳出了实证研究的大体趋势,并进一步指出研究中存在的问题和今后值得研究的方向。     

学生学习的归因浅析

归因是人们对自己行为或他人活动的因果关系作出解释和推理。学生在学习过程中。归因效应对学习重要的影响，正确的归因可起到促进学习的作用；不正确的归因却会阻碍学习。     

学习动机对艺术院校学生英语学习能力影响的研究

本文结合艺术院校学生的英语学习状况,将英语学习动机作为影响英语学习能力的重要因素,采用问卷调查的方式对190名艺术院校非英语专业大学生学习动机与英语学习做了相关性调查。研究发现不同类型的学习动机对学生英语学习有不同程度的影响,并针对艺术院校学生的学习特点,提出了教师要注意适时激发学生不同类型的学习动机,提高学生英语学习能力。     

试论学习动机对高职学生英语学习的影响

学习动机是激发学习积极性最直接性的因素之一，针对目前高职学生为了考试而学习英语的目的，对影响高职学生学习英语的主要动机进行分析，提出激发学生们正确的学习动机，以调动学生的学习积极性，提高学生学习效率的建议。