中国文化元素在产品设计中的应用与实践

文章分析中国文化元素在工业产品设计中的发展状况,探讨现代产品设计融合中国文化元素的基本方法。提出在经济全球化的环境下,设计如何体现民族风格,如何合理地将“中国元素”提炼表达和推广。最后通过设计案例,对中国文化元素运用到工业产品设计过程和方法进行实践探索。     

校企合作培训方式在企业中的应用

通过与企业签订合作协议,制定相应的管理运行机制和保障体系,以工学结合为主模式,职业技能鉴定为补充,预就业为拓展形式,培养"厚基础、宽口径、重应用",能适应环境变化的具有终生学习能力的人才,帮助企业创建属于自己的大学。     

试论TRIZ理论在校企合作中的应用

<正>TRIZ理论可以帮助研究人员快速发现问题本质,激发创新思维,打破知识领域的界限,实现技术突破。TRIZ理论对推进苏联的军事、工业、航空航天等领域科技的发展起到了巨大的作用。推进创新方法的研究和应用是我国自主创新战略的重要组成部分,受到全社会的高度重视。温家宝总理2007年7月做出"自主创新、方法先行"的重要指示。TRIZ理论的引入符合我     

校企文化合作中的高职校园文化创新与实践

结合企业文化的特点,阐述了通过校企合作实现高职院校校园文化建设创新的必要性,提出了校企文化合作的途径和具体对策。     

土建类专业实践创新能力在校企合作中的培养改革与研究

文章依据当前实际情况对土建类专业学生实践创新能力的提高进行了研究,结合该校土建类专业学生的实践创新能力的培养实际情况,利用校企合作平台,提出了自己的改革思路和建议,为土建类专业学生创新能力的培养改革提供参考。     

以职业能力需求为基础的校企合作课程开发与实践

随着经济的发展,高职院校与企业合作成了社会发展的必然产物,然而校企合作的课程建设应本着以职业为中心,从实践中学习的理念,坚持知识、能力、素质三位一体的方针,本文围绕计算机网络技术专业核心课程建设,对高职院校和企业合作课程开发进行了深入调查研究,阐述了以职业能力需求为基础的校企合作课程开发的目的与意义,并根据校企合作课程开发的需要提出了课程培养计划,制订了校企合作课程开发具体措施,对<网络设备配置与管理>课程进行了实践.     

教练型教师校企合作课程实践的开发研究

随着高等职业教育的蓬勃发展,全国各职业院校也得到了快速的发展。提高教育教学质量,加强内涵建设,提高学生综合就业能力也成为当前职业教育的核心,而课程改革又是前提。该文以多年任教的乳品加工技术、粮油加工技术等课程为例,阐述了对教练型教师校企合作课程实践的思考,为推动教练型教师校企合作课程实践的实施提供参考。     

校企合作教育的探索与实践

本文通过我院多年的校企合作教育的实践,探索在校企合作教育中,如何建立相应的管理方法和管理制度,真正意义上做到校企双赢,进一步促进校企合作教育良性发展。并通过校企合作教育方式,稳定毕业生就业市场。     

校企合作机制的研究与实践

“校企合作”是高职院校人才培养模式改革的重要平台,也是困扰广大高职院校的难题。浙江同济科技职业学院通过实践形成了适合本院的“5321”校企合作机制,利用行业资源,有效破除了学院与企业之间的信息障碍,实现了激励兼容,校企合作水平达到一个新的高度。     

高职校企合作技术培训实践与研究

技术培训是职业教育产教融合、校企合作的重要组成部分,文章从培训需求、培训资源、企业客观条件、学校教师等方面详细分析了目前开展技术培训中存在的主要问题,通过对广州、深圳两企业培训案例的对比分析,总结了技术培训具体实施过程中由于培训对象范围广、基础参差不齐,培训场地和时间无法合理安排带来的技术性难题,并针对以上存在的问题和难题,从拓展校企联系渠道,制定完善培训标准、管理制度,建设培训资源库,建设师资队伍,制定培训方案等方面提出了具体的解决措施。     

高职院校校企合作研究与实践

武汉铁路职业技术学院坚持＂合作办学、合作育人、合作就业、合作发展＂之路,牢筑湖北轨道交通职业教育集团平台,创新校企合作办学体制机制,学院办学实力逐年提升,人才培养质量稳步提高,成为校企深度融合的典范。     

校企合作模式的实践与探索

校企合作是办好高等职业教育,激发合作企业活力,培养生产、建设、管理、服务一线专门人才的重要途径.高职院校应以就业为导向,以能力为本位,探索符合自身特点的校企合作模式,形成拥有自身特色的校企合作道路.     

依托校企合作加强师生实践应用能力

以浙江科技学院土木工程专业开展校企合作的实践为例,提出校企合作不仅是培养学生实践应用能力的最佳途径,更是教师更新知识结构、提高理论联系实际工作能力的最佳途径;在校企合作的组织和实施过程中,应理顺校企合作与人才培养目标之间的相互关系,针对专业特点,选择合适的校企合作项目;将日常教学、课程建设等与校企合作进行有机结合,达到以校企合作为平台、加强师生实践应用能力培养的目的。     

浅析Maya在产品设计中的实践与流程

市场中很多实践项目是产品前期造型方案选择、征集时的概念设计,其设计要求与约束条件是模糊的、不精确的,而且一般要求短期内要出几个备选方案,方案能够体现造型、材质,满足相关功能即可。通过对产品模型创建、材质仿真、灯光虚拟等实践流程的分析,认为采用Maya进行此类造型、材质数字化设计,比通常所用的工业建模软件更快速、更自由。     

PSpice在电子设计课程中的应用与实践

在电子设计课程中引入电路分析软件PSpice，仿真设计了简易数字频率计，实作结果正确，教学效果较好。     

产品设计系列课程应用型教学与实践研究

分析工业设计专业学生必备的核心应用能力模块,以此构建产品设计系列课程教学内容体系,并分析研究了加强应用能力培养的途径：理论教学规范化、实例化,实践教学课题化、项目化,教学方法多样化、现代化.     

校企合作人才培养模式的探索与实践

分析目前软件行生人才需求与高校人才培养的生态失衡,介绍了学院开展多模式校企合作的创新尝试:开展经常性的校企合作活动;校企联合制订人才培养方案和课程体系;多种形式的什业文化交流;校企共建联培班及实践基地;暑期工程实训;CDIO培养模式等,阐明校企合作模式对软件工程类人才培养的促进作用.     

独立学院校企合作人才培养模式探索与实践

校企合作办学,培养适应企业需要的人才是当今高校教育改革的新课题.天津理工大学中环信息学院和内蒙古中环光伏材料有限公司共同开展的中环光伏教学模块目的把我校学生大学第四年的教育与企业实际生产相结合,根据学分安排和实践操作要求,由校企联合进行理论授课,给学生在企业中接受最前沿培训的机会,完成相应的考核.给青年教师平台,参与到实际生产中,近距离接触行业动态,从而探索一种合作共赢的人才培养模式.     

校企合作办学的实践探索与思考

当前职业教育模式改革的思路就是产学研结合,能够实现产学研结合的途径就是校企合作[1,2]。这对于学校和企业双方来说都是互利互惠的[3]。     

肌理在产品设计中的应用

工业化社会带给人们丰富物质基础的同时也带给人们更多的淡漠,物质的充裕越发衬出精神的匮乏.人们需要贴近自然的东西,而这种东西并不是某一种单一的物品,这是一种气息,一种可以充斥于生活每一个角落的气息.而最能把这种气息体现得淋漓尽致的便是肌理.生活中大到居家建筑小到牙具梳子,肌理无处不在,无时不在,人们在使用产品的同时也充分的享受着肌理带来的快感.肌理的表现方式有无限种,每一件产品在设计者的眼中都是一件艺术品,而作为设计里的一部分,研究肌理是为了使作品更得人们青睐,使产品的市场更为广阔.同时肌理可以弥补工业社会产品里很多没有的情感,填补人们内心深处的无助与空白.