几种常见的快乐情境教学法

快乐教学是优化小学数学课堂教学的有效途径。创设快乐教学情境,就要研究创设快乐情境的方法,快乐教学本身就是一种新的教学方法,有许多问题正在探索和实验,因此,要通过创设快乐教学情境,达到优化数学课堂教学,就要在创设快乐教学情境的方法上大胆尝试。     

论快乐体育教学思想的深层含义

本文依据学校体育学等学科理论,运用文献资料法阐述了快乐体育出现的背景,快乐体育的涵义,论述了快乐体育的基本特征以及快乐体育所面临的问题。     

我的快乐

什么是快乐？ 不同的人,对快乐有着不同的理解。耕耘者的快乐在于＂春种一粒粟,秋收万颗子＂;攀登者的快乐在于＂会当凌绝顶,一览众山小＂;旅行者的快乐在于＂山重水复疑无路,柳暗花明又一村＂……而我的快乐就在于破解一道道难题,获得一次次成功。     

快乐的教 快乐的学生

＂快乐＂——听到这个词,犹如一股暖暖的春风沁人心脾,感觉是那样的舒适与活泼,让人心旷神怡。把这种快乐的感觉带入我们的课堂中,让学生在教师的调控下快乐地积极主动地学习,那么,快乐了教师,也快乐了学生。     

浅谈旅游业中的游客快乐思想

本文从快乐思想的内涵出发,介绍了快乐思想的理论应用背景,分析了快乐思想在旅游业中的发展趋势,对快乐体验旅游产品的设计与制造提出了一些有建设性的思路。     

浅谈小学语文教学中的快乐学习

要在小学语文教学中让学生快乐学习,就应让学生在和谐的师生关系中获得快乐,在良好的课堂氛围中获得快乐,在创造性的学习环境中获得快乐.     

“快乐体育”教学模式在高校乒乓球教学中的应用研究

“快乐体育”一词主要是在20世纪60 ～70年代形成与发展起来的.从80年代中期开始,随着学校体育教育改革步伐的不断加快,我国逐渐兴起了“快乐体育”的思潮,并且这种思潮以最快的速度不断蔓延与扩展.当前,我国已有不少区域针对快乐教育提出了诸多的理论,并积极进行实践.比如,重庆市实施了“快乐教育”教学理论与教学改革实验,广东省实施了“快乐体育”实践与新教材内容等.本文首先对快乐教育进行了概述,论述了快乐教育在高校乒乓球教学中的重要性,提出了高校乒乓球教学中实施快乐教育的具体策略.     

快乐体育与体育教学

本文阐述了快乐体育的起源,并对快乐体育的内涵进行了探讨。紧跟着阐明在学校体育教学中应如何实施快乐体育,最后提出实施快乐体育应注意的几个问题。     

快乐体育与体育教学

本文阐述了快乐体育的起源,并对快乐体育的内涵进行了探讨。紧跟着阐明在学校体育教学中应如何实施快乐体育,最后提出实施快乐体育应注意的几个问题。     

谈高校跆拳道教学中的“快乐体育”

本文从快乐体育的基本内涵入手,通过有效的快乐教学手段充分发挥学生的主动性和创造性,引导学生产生愉快的心情,在教学中营造快乐的气氛,使学生以快乐的。情在有限的时间内学到更多的知识,增强体质,提高跆拳道技术水平,并体会跆拳道运动中真正的“快乐”,培养其终身体育能力。     

伊壁鸠鲁的快乐主义及当代价值

伊壁鸠鲁的快乐主义是在昔勒尼学派快乐主义的基础上发展起来的。伊壁鸠鲁快乐学派的宗旨是将快乐视为人生最高的善,人生的目的就是追求快乐。但是他所追求的快乐是精神的快乐,并且主张只有通过理性对欲望进行节制、消除对死亡和神的恐惧、重视友谊和公正,才能得到真正的快乐。从当今时代来看,伊壁鸠鲁的思想有其局限性,但是,他对欲望的辨别和取舍以及对友谊和公正的崇尚思想对于现代人使自己的行为符合适度原则,确立合理的幸福观以及珍视友谊具有重要的指导意义。     

对快乐体育教学模式的认识和应用误区的探讨

文章运用文献资料和调查等方法,对快乐体育教学模式认识和应用误区进行了分析.发现产生误区主要源于对快乐体育教学模式认识的偏差,以及对快乐体育教学模式与教学方法和教学过程的混淆.文章在对快乐体育教学模式正确认识的基础上,来促进快乐体育教学模式的健康快速发展.     

“快乐体育”教学模式在高校乒乓球教学中的应用研究

"快乐体育"一词主要是在20世纪60~70年代形成与发展起来的。从80年代中期开始,随着学校体育教育改革步伐的不断加快,我国逐渐兴起了"快乐体育"的思潮,并且这种思潮以最快的速度不断蔓延与扩展。当前,我国已有不少区域针对快乐教育提出了诸多的理论,并积极进行实践。比如,重庆市实施了"快乐教育"教学理论与教学改革实验,广东省实施了"快乐体育"实践与新教材内容等。本文首先对快乐教育进行了概述,论述了快乐教育在高校乒乓球教学中的重要性,提出了高校乒乓球教学中实施快乐教育的具体策略。     

关于提升图书馆员快乐指数的几点思考

阐述了图书馆员的快乐指数对图书馆管理体制的影响,揭示了和谐社会建设中提升图书馆员快乐指数的实际意义,提出了提升快乐指数的具体做法。     

快乐服务是最高境界的服务

通过河北理工大学图书馆＂快乐服务＂系列活动,提出了快乐服务是服务的最高境界,并阐述了如何进行快乐服务。     

我们为何不快乐?

我们为什么不快乐?因为我们是不快乐的人的后代。但我们从未放弃追求快乐的尝试,尽管追求的过程始终让我们不快乐。     

也谈快乐体育教学

本文从前人对快乐体育的不同理解着手,浅析了快乐体育中＂快乐＂的本质内涵,分析了当前实施快乐体育教学过程中存在的一些误区,笔者认为追求体育活动中的美感才是快乐的真谛所在,只有引导学生去追求体育活动中的审美境界,才能真正有助于运动习惯的保持;才能有助于学生形成终身体育的意识和习惯。     

图书馆馆员服务价值实现中快乐理念的作用摭谈

本文从快乐的概念,快乐对工作的影响,提出把快乐理念融入到图书馆服务中的必要性,提升馆员在工作中的主观幸福感,更好地实现图书馆的服务价值。     

“快乐教育”的价值与有效载体

“快乐教育”是一种情感教育,目的是要给学生快乐、健康的情感体验。实施“快乐教育”的意义就在于弥补了传统德育的缺失,有利于学生健康情感与健全人格的培养。为此,必须结合学生工作实际经验,探讨实施“快乐教育”的有效载体。     

健身俱乐部健美操快乐教学的研究

对南京市健身俱乐部健美操学员就健美操快乐教学问题进行了调查研究.分析了健美操快乐教学的基本特征,根据学员的需要探讨了健美操快乐教学的设计问题.研究认为,健美操快乐教学的特征有:动作节奏,音乐节奏,音乐和动作结合,同伴陪同练习,集体练习等方面;健美操快乐教学的设计主要有:教学内容上做到多样化,音乐素材要有针对性,教学内容强度适中等.