论高校奥林匹克教育途径

奥林匹克运动具有先天强大的教育功能,让奥林匹克教育进入大学,是提高大学生素质的重要措施。体育公共课是高校奥林匹克教育的基本途径,开设奥林匹克课程是高校奥林匹克教育的重要形式,大学生体育社团是高校奥林匹克教育的组织裁体,学生体育活动是高校奥林匹克教育的舞台,“奥林匹克日”是高校奥林匹克教育的重要机会。     

安徽省普通高校奥林匹克教育现状的调查报告

本文以社会学、教育学和奥林匹克的理论为依据,对安徽省高校奥林匹克教育的现状进行了调查,并对影响大学生掌握奥林匹克知识的因素进行了分析,为更好地在安徽省高校中推广奥林匹克教育,推动奥林匹克运动的发展提供一定的参考。     

第29届奥运会后期我国高校奥林匹克教育现状的研究

运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法对第29届奥运会后期我国高校奥林匹克教育的现状进行调查与分析,结果表明:我国高校奥林匹克文化教育发展态势良好,很多高校都非常重视高校奥林匹克文化教育,绝大部分高校都开设了奥林匹克课程;大学生对于奥运知识的需求很高,认识到了奥运知识的重要性,并对奥运知识有了较为深刻的了解.     

高校奥林匹克教育的价值取向

在我国高校体育中提倡奥林匹克教育具有特殊的时代意义，这不但是时代发展的需要，也是我国高等教育发展和高校体育发展的需要，奥林匹克教育还具有培养大学生的体育精神、发展完满人性、丰富审美情趣等方面的重要作用．     

浅析奥林匹克运动的教育价值

教育始终是奥林匹克运动的核心和重要组成部分。奥林匹克教育可以提高大学生的参与精神,可以促进公平公正意识和行为的形成,可以让大学生可以体会友谊和团队可贵;可以使他们在体育运动中形成拼搏奋斗的精神。奥林匹克教育发挥作用是在潜移默化之中的,是一种社会教育,往往在课堂上是学不到的,其对大学生的思想和行为都有指引作用,对培养大学生的人文精神好综合素质具有重要意义和作用。     

奥林匹克精神与大学体育教育

2008年北京奥运会的成功举办,是在我国普通高校开展奥林匹克教育和传播奥林匹克思想的极佳机会,面对未来社会的激烈竞争,对大学生的素质与身心健康提出了更高的要求．高校体育教学仅仅满足于传授技术、技能、增进体质是远远不够的．如何培养大学生奥林匹克精神和崇高的体育境界,培养大学生“自信、自强、自尊”的体育精神,并努力探索中国高等教育与奥林匹克运动的融合之路,是我国大学体育教育应追求的目标．     

普通高校奥林匹克教育探析

运用文献资料法、逻辑分析法,对奥林匹克教育的内涵、意义及内容进行了深入研究,分析了高校奥林匹克教育存在的主要问题,并提出了相应的对策与建议。旨在为普通高校奥林匹克教育的开展提供理论参考。     

奥林匹克精神在高校的传播与发展

分析了奥林匹克文化与教育的本质联系,阐释了奥林匹克运动的教育理念与教育功能,提出了在高校进行奥林匹克精神的传播,对配合高校素质教育、培养全面发展的复合型人才具有重要意义.     

试论奥林匹克与大学生教育

本文主要阐述了奥林匹克运动对大学生在拼搏进取、公平竞争、爱国主义与集体主义、参与意识、法律意识、科技与创新方面的教育价值,旨在提高人们对奥林匹克教育意义的认识,进而引导大学生树立正确的价值取向。     

奥林匹克文化在体操教学中的继承和传播

奥林匹克文化内涵丰富,体操教学对其继承和传播主要体现在物质和精神文化两个方面,两者相互融合发展。文化的继承和传播伴随并促进文化的增值,对促进奥林匹克文化在高校教育中的深入开展,奥林匹克思想的最终实现以及高校体操教学走可持续发展道路均有裨益。     

2020年东京奥运会背景下日本学校奥林匹克教育的实施特征与镜鉴启示

摘 要：为探究2020年东京奥运会背景下日本学校奥林匹克教育的运行实践与理论逻辑，采用文本分析法、逻辑分析法、利用Arcgis软件统计法等方法，分析了日本学校奥林匹教育的政策文本、教学资料和研究报告，梳理了日本学校奥林匹克教育的实施主体、教材编制和课程开展的总体脉络，提炼出了日本学校奥林匹克教育的主要特征：实施主体协同化；受教育客体全纳化；课程实施多样化；目标达成一体化；教学方法运用综合化；评价与反馈机制科学化。2022年北京冬奥会背景下我国学校奥林匹克教育应：加强合作分享，建立奥林匹克教育示范学校教育联盟；促进教材融合，推动奥林匹克价值观教育手册与自主教材深度融合；强化师资队伍，组建奥林匹克教育师资精英团队；注重点面结合，实现奥林匹克教育主体协同治理。     

新时期高校辅导员队伍建设的探讨

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出,辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校要高度重视辅导员队伍建设,把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。     

我国高校体育课程改革的问题与对策

随着现代大学在中国诞生,大学体育在中国已经走过了一个多世纪的历程。无论是从历史的视角,还是从现实的角度,21世纪的大学体育要真正进入大学发展的主流行列,赢得自身应有的地位,就必须进行体育课程改革。本文将通过对我国高校体育课程改革的了解,找出其存在的问题,并提出相应的解决对策。     

我国学校体育中奥林匹克教育的内容和途径探析

奥林匹克运动既是竞技的过程,也是教育的过程。随着2008北京年奥运会的临近,我国进入了以弘扬奥林匹克理想为核心的奥林匹克教育高潮时期。通过奥林匹克运动教育,可以培养学生顽强的意志品质,使他们成为品德、心智和体质全面发展的人,在体育运动中走向完善,这是奥林匹克运动教育所追求的价值取向。     

山东省高校高水平运动队发展中所面临的问题及对策

在总结经验的基础上,分析了山东省高校高水平运动队的现状．通过研究世界竞技体育发展趋势及山东省高校高水平运动队的实际情况,我们应发挥高校优势,搭建“体教结合”这个平台,加大普通高校发展竞技体育的改革力度,试图为“奥运争光计划”做出更大的贡献．     

青海大学体育课“课内外一体化”整体课程体系的构建

依托青海大学教育教学研究课题,对当前普通高校公共体育课程改革的理论及青海大学体育课程教学现状进行了分析,认为青海大学体育教学改革应依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》及现代高校课程改革新理论,借鉴国内著名高校体育课程改革成功经验,结合青海大学体育工作具体特点,构建"课内外一体化"整体课程教学体系,是培养大学生体育锻炼习惯和养成终身体育意识的有效途径,也是今后学校体育教学改革发展的方向。     

提高大学生信息素质教育成效探析

分析我国高校开设了一些信息素质教育类课程以后,仍然存在大学生信息素质较低的现象,指出当前高校信息素质教育中管理机制不明、师资水平不高、科研薄弱等是影响信息素质教育成效的主要问题,提出通过界定和明晰培养目标、完善和规范教学形式、研究和建立测评机制、加强教师队伍的建设、建立专门教学机构和合作关系,是从宏观、微观两个方面加强大学生信息素质教育成效的关键措施。     

两型社会背景下的大学生环境教育基地建设内涵及其模式研究

在分析了大学生环境教育基地内涵及其与两型社会建设关系的基础上,以中国大学生环境教育基地湖南研究中心（衡阳师范学院）为例,结合湖南省两型社会建设的背景,分析了衡阳师范学院大学生环境教育的实践经验,总结了切合两型社会建设背景的＂积极有效宣传＋教师教研并举＋学生科技创新＋对外合作交流＂的四位一体的大学生环境教育基地建设模式。     

大理学院未来五年目标、任务的思考

大理学院合并组建8年来实现了全面、协调、可持续的发展,以2008年教育部教学水平评估中获得优秀结论为标志,大理学院已经客观处于一个新的发展阶段。在未来5年的发展中将以立德树人为根本,着力提升科技创新和文化创新两大能力,不断加强学科专业、师资队伍、校园文化三项建设工程,深入推进教育教学、科研体制、人事分配制度、学校管理体制与机制、后勤改革等五项改革,以内涵发展为主题,以建成大理大学和国家立项建设新增博士学位授予单位为目标,推动学校跨入科学发展新台阶。