汉语句式结构的数字化--句本位语法与“图解法”改造?

从汉语树库建设和应用角度分析了汉语语法研究数字化现状,指出现有的短语树库和依存树库均缺乏有效的句式结构信息.以黎氏语法"图解法"为原型,改造设计了一套可用于计算机实现的句式结构数字化图解方案,介绍了该图解系统在对外汉语教学中的2项应用.最后结合图解树库的标注实践谈了对句本位语法关于结构层次和"活看法"的理解.     

汉语语法本位的嬗变及其走向

汉语语法学中的“本位”指以什么为基点来描写语法现象。自《马氏文通》以来,汉语语法学经历了从词本位到句本位再到词组本位的更迭嬗变,最近又有人提出篇本位语法。本文试图对这几种语法学体系作一简要的介绍与评析,以期从一个侧面勾勒出汉语语法的演进轨迹和发展趋向。     

汉语语法"本位"述略

文章梳理了19世纪末以来出现的几种主要的汉语语法"本位说",对其进行了简要的剖析与评述,论文最后一部分围绕"字本位"出现后引起的几个带有争议性的问题,做了相关的讨论.     

“小句中枢理论”管窥

小句中枢说是邢福义先生在《小句中枢说》和《汉语语法学》里提出的建构汉语语法学系统的理论假设,并由此演绎出的汉语语法学的学科体系,标志着汉语语法学发展到一个新的重要阶段。本文拟从小句中枢说的理论体系、价值意义、重视视点等几个方面来阐述,以使我们有一个较为全面的了解和认识。     

汉语教学语法体系研究论略

以汉语教学语法体系的奠基、革新和拓展问题为中心,涉及相关的三个问题:语法体系和汉语特点,专家语法和教学语法,黎锦熙、史存直、廖序东三位语法学家的贡献.     

引导学生突破句本位理解局限

句本位理解是一种有碍篇章的正确理解的阅读理解方式.笔者通过一次问卷调查发现,以不注意句子之间的语义联系为主要特征的句本位理解方式在学生中相当普遍,这应该引起教师的重视.文章分析了句本位理解的弊端,探讨了在英语课堂教学中引导学生克服句本位理解习惯的方法.     

“字本位”观与汉字教学

汉语教学通常强调言文并重,然而与其他教学要素相比,汉字教学从研究到教学一直都处于滞后状态。“字本位”观把汉字当做是书面汉语的基本单位,紧扣汉字的表意性特点,从形、音、义三位一体的“字”着眼来理解词的意义与读音,强调汉字的理据性,以字带动词的学习,重视汉字书写的训练。这样,汉字的形、音、义就能完整地呈现于学习者的脑海中,并由此而受到汉字文化的熏陶和感染。     

“字本位”观与汉字教学

汉语教学通常强调言文并重,然而与其他教学要素相比,汉字教学从研究到教学一直都处于滞后状态。“字本位”观把汉字当做是书面汉语的基本单位,紧扣汉字的表意性特点,从形、音、义三位一体的“字”着眼来理解词的意义与读音,强调汉字的理据性,以字带动词的学习,重视汉字书写的训练。这样,汉字的形、音、义就能完整地呈现于学习者的脑海中,并由此而受到汉字文化的熏陶和感染。     

徐通锵“字”本位思想探析

本文旨在评述徐通锵先生提出的字本位观并据此形成的汉语语义句法思想,从“字”和汉语基本结构单位,“字”本位和汉语语义句法两方面入手简要揭示了徐通锵“字”本位说的主要内容,并深入剖析了其形成因素,最后指出徐通锵先生提出、创立字本位说,对于汉语研究摆脱机械模仿,走上独立研究、自主创新的道路,无疑具有革命性的意义。     

“中学教学语法系统”的特点

"中学教学语法体系"提出了新的语法教学体系．新体系具有如下特点：1．在语法名词术语方面采用了规范实用的说法;2．在句法分析方面较多地注意到了汉语结构的层次性,加强了汉语结构的层次分析;3．在若干与应用语言关系比较密切的语法点上,增补了一些有助于增强语法教学实用性和规范性的要求。     

古代汉语教学语法体系中的词组活用问题初探

词类活用问题是在古代汉语语法理论研究和教学实践中影响很大且迄无定论的热点问题之一,本文以古代汉语教学语法体系为立足点,结合词类活用理论的研究成果和实践经验,系统探讨尚未引起人们重视的古代汉语词组的活用问题,试图为词类活用的理论研究和教学实践作一点初步的探索和补充.     

英语新闻标题句的词汇特征与语法表述

报纸标题是报纸的一个重要组成部分,其语言要素具有其本身的独特规律。从词汇和语法两方面入手,对英文报纸标题句进行了初步探讨。     

能力本位教学体系在高校球类课教学中的应用

笔者试图通过引进能力本位教育体系,通过实验、文献资料、数理统计等研究方法从目标、过程结构、方法策略、评价方法等方面对篮球、排球、手球、网球等球类的"四段式"教学模式进行开发,并通过与传统教学模式的实施效果进行对比,来探讨应用能力本位教学体系在球类教学中的实际效果.     

高校英语专业语法教学

指出了高校英语专业语法教学的必要性,并对当前语法教学中存在的一些问题进行了分析,提出了相应的改进措施。     

“影响式”、“揭示式”评论句研究

:“影响式”和“揭示式”评论句是评论句中两种富有特色的句式。“影响式”评论句表达“甲事物影响乙事物”的语义 ,下位句式有直表式、使令式、绍介式三种。在绍介式中 ,“为”字句值得关注。“揭示式”评论句表达揭示事物的性质、意义的语义 ;具有揭示作用的动词有四类 :“说明”类“反映”类、“意味”类、“告诉”类。     

字本位理论建设任重道远

字本位理论有着深厚的文化传统和广泛的群众基础,它重新发现了字,实现了汉语研究立足点的转移；字本位理论作为汉语的语言学理论,涵盖了古今汉语；“字的语法化的三阶”说,是运用字本位理论来建立汉语语法体系的尝试,也是字本位理论趋于完善的重要标志；目前字本位理论只是建立了一个理论框架,最终取得普遍认同,还有待于信息处理的丰硕成果。     

论“素质本位”的高职体育课程教学评价方法

针对现代化高职体育课程改革中出现的教学评价难以操作的问题,围绕教与学构建对教师的评价方法和对学生的评价方法,以促进现代高职体育课程改革进一步深入发展。     

小学语文扩句和缩句的教学总结

语文是人际交往中必不可少的工具,是一个人发展的基础。我国义务教育从分阶段传授语言文化知识、提高学生语文素养。本文针对小学生的心理成长因素和智力发展的规律,就小学阶段的语文教学内容扩句和缩句总结教学感悟、提出教学方法。     

新时期现代汉语教学语法体系词法比较

本文从语素、构词法、词类等方面对北大本（2004）、胡裕树本（1995）、黄廖本（2007）、邵敬敏本（2001）、邢福义本（1993）、南开本（1994）、钱乃荣本（2001）等现代汉语教材进行比较和分析,对目前教学语法体系中的异同予以梳理,指出了教学语法研究的问题。     

浅谈韩国语语法教学

灵活运用演绎法、归纳法和类比法等多种多样的教学法;及时总结并建立误用数据库;培养学生活用语法的能力;在韩国语语法教学中效果显著。