父母教养方式与大学生心理韧性的关系研究

采用简式父母教养方式问卷中文版和青少年心理韧性量表对大学生进行调查,以探究父母教养方式与大学生心理韧性的关系。结果显示：男女大学生在心理韧性的个人力、支持力、情绪控制、人际协助维度上及父母教养方式的父亲拒绝、父亲情感温暖维度上的得分差异显著;独生子女大学生在人际协助维度上的得分显著高于非独生子女;农村大学生在个人力、情绪控制维度上的得分显著高于城市大学生;文理科大学生在支持力、情绪控制、人际协助、父亲情感温暖维度上的得分差异显著。父母教养方式与心理韧性各维度存在显著的相关性,且回归分析表明母亲情感温暖和父亲过度保护分别对心理韧性有显著的正、负向预测作用。结论：父母教养方式对大学生心理韧性具有一定的预测作用。     

转型期大学生心理健康与父母养育方式研究

以大学生心理健康为出发点，采用《心理卫生症状自评量表SCL-90》、《父母养育方式问卷》对重庆市300名大学生进行测量，探讨大学生心理健康与父母养育方式的现状、影响因素及其关系。结果表明：大学生心理健康问题主要表现在人际关系、强迫、敌对和偏执等方面；性别因素在父母养育方式上存在显著性差异，但在心理健康方面不存在差异；父母是否离异、下岗等因素对学生心理健康不产生影响，但离异因素在父亲的严厉、惩罚，下岗因素在父亲的过度保护的教养方式上存在显著差异；父母亲的文化程度、职业因素对心理健康和教养方式的部分因子产生了影响；父母亲积极的教养方式会提高学生的心理健康状况、减轻学生的心理焦虑，消极的教养方式则会增加学生的焦虑。     

女大学生的人际关系现状与父母的教养方式的相关研究

本研究采用《人际关系综合诊断量表》和《父母教养方式评价量表》对70名大二女生进行测量,探讨女大学生的人际关系与父母养育方式的影响因素及其相互问的关系,研究表明：女大学生的人际关系困扰的检出率依次是交谈方面,交际与交友方面,与异性交往方面,待人接物方面;独生子女与非独生子女比较发现,在与异性朋友交往方面以及父母的偏爱和母亲的过干涉、过保护的养育方式上存在显著差异;父母的文化程度、职业状况等因素对女大学生的人际关系并未构成重大影响;父母消极的教养方式使女大学生的人际关系困扰程度增加,而积极的教养方式会使困扰减少。     

父母教养方式与大学生心理健康的关系研究

目的:从积极心理学方面探讨父母教养方式与大学生心理健康的关系。方法:采用父母教养方式评价量表和健全人格取向大学生心理健康量表对西华师范大学230名本科生进行调查。结果表明:1.在教养方式上,父母对男生采取较为严格的教养方式,而对女生则采取较宽容的教养方式;独生子女相比非独生子女能更多地体会到父母的情感温暖、理解和爱;2.从心理健康水平来看,男生能比女生更好地控制自己的情绪;理工科学生在情绪控制和目标追求上表现得比文科类学生和艺体生好;3.相关分析的结果表明:父母的情感温暖理解对大学生心理健康有积极的影响,父母惩罚严厉、过度干涉、拒绝否认等教养方式对大学生心理健康有消极作用,而父母的偏爱对其没有明显的影响。4.回归分析结果表明:母亲情感温暖理解、父亲过度保护、母亲惩罚严厉对大学生的心理健康有一定的预测作用。     

民办高职学生人格发展与父母教养方式的相关研究

采用父母教养方式评定量表(EMBU)和卡特尔16种个性因素问卷(16PF)对249名民办高职学生进行调查,目的在于探讨民办高职学生的父母教养方式及其与学生人格发展之间的关系。结果表明:①父母教养方式存在显著的性别差异;②独生子女与非独生子女间在偏爱被试维度存在显著差异;③父母教养方式除偏爱被试因子,其余因子与学生人格发展有显著相关;④除父母偏爱被试和父亲过分干涉因子外,父母教养方式其它因子能有效预测学生人格发展特征。     

大学生学习适应性与父母教养方式的关系

采用父母教养方式问卷与大学生学习适应性问卷对273名大学生进行测查，以了解大学生学习适应性与父母教养方式的关系。结果发现，父母教养方式和大学生学习适应性各因子存在不同程度的相关；父母亲对子女要有充分的情感上的温暖与理解，只有这种教养方式最有利于孩子适应学校的学习。     

父母教养方式与小学中高年级学生孤独感的调查研究

运用父母教养方式评价量表（EMBU）和儿童孤独量表（Children’s Loneliness Scale）调查了341名小学中高年级学生，研究表明：1．除父母的情感温暖理解外，其余各因子男生均显著高于女生；中年级学生虽比高年级得到父母更多的情感温暖理解，但父母也更惩罚严厉，同时父亲的拒绝否认和过度保护也更严重。乡村学生较城镇学生受到父亲更多的惩罚严厉、拒绝否认和过度保护，却较少受到父母的情感温暖理解。2．父母的文化程度越高，对孩子表现出更多的情感温暖与理解，父亲的惩罚严厉和拒绝否认也越少。3．农村的学生与城镇学生相比，其孤独感更强。4．合群儿童较孤独儿童享受到来自父母更多的情感温暖与理解，而较少受到父母的惩罚严厉、拒绝否认和父亲的过度保护．5．父母各因子中除了过分干涉、过干涉过保护，其余均与儿童孤独感存在非常显著的相关，其中情感温暖与理解、惩罚严厉是影响儿童孤独感的最主要因素。     

南昌市高职生主观幸福感与父母教养方式关系的研究

采用总体幸福感量袁（GWB）父母教养方式评价量袁（EMBU）对149名在校高职生进行集体测试。结果表明：高职生主观幸福感总体水平较高,性别对高职生的主观幸福感无显著影响;独生子女的主观幸福感显著高于非独生子女;父母温情理解的教养方式与高职生的主观幸福感呈正相关,父母拒绝、否认严厉惩罚的教养方式则与高职生主观幸福感呈显著负相关。     

侗族高中生父母教养方式调查研究

采用"父母教养方式"问卷对侗族地区高中230名侗族高中学生父母教养方式及其相关因素做了调查分析.结果表明:(1)男女生在父母各因子上没有显著差异;(2)该地区父母教养方式与父母文化程度在父亲情感温暖、偏爱被试和母亲偏爱被试呈显著正相关;(3)父母教养方式与家庭的收入呈显著正相关.     

大学生网络成瘾倾向与教养方式的相关研究

以大学生为被试,探讨其家庭教养方式与网络成瘾倾向的相关性.方法:随机选取吉林某高校180名学生,采用CIAS和EMBU量表进行现场调查.结果:严父慈母型教养方式对网络成瘾倾向的影响不具有统计学意义;父亲过分干涉与保护因子对网络成瘾倾向的影响显著;父母对应的教养方式之间存在非常显著的差异,母亲情感温暖与理解、拒绝与否认显著高于父亲,而父亲的惩罚与严厉、过分干涉与保护因子则显著高于母亲;父母对应的教养方式之间除过分干涉与保护因子为低强度的正相关外,其余因子均为高强度的正相关.结论:传统的严父慈母型教养方式不能有效抑制网络成瘾倾向;父亲过分干涉与保护会提高网络成瘾倾向;父母的教养方式侧重点不同;父母教养方式对应因子之间存在相互影响.     

小学生拖延行为与父母教养方式的相关研究

采用自我修订的拖延调查量表和中文版EMBU对400名小学生进行测试,旨在研究小学生拖延行为与父母教养方式之间的关系。研究结果表明:(1)父母教养方式与小学生拖延行为存在显著相关;(2)父亲情感温暖、母亲情感温暖、父亲的惩罚和严厉、母亲的惩罚和严厉因子对小学生的拖延行为都有着非常显著的预测作用。     

父母教养方式对中学生主观幸福感的影响

选取298名中学生,采用问卷调查法,考察父母教养方式对中学生主观幸福感的影响。结果发现:父母教养方式在情感温暖、理解维度上性别差异显著。父亲教养方式在惩罚、严厉,偏爱被试,过度保护维度上性别差异显著,在拒绝否认维度上存在城乡差异,在情感惩罚严厉、拒绝否认、过度保护三个维度上存在年级差异。中学生的主观幸福感存在城乡差异。父亲教养方式在情感温暖、理解维度上与中学生主观幸福感呈显著正相关;母亲教养方式在过度干涉、过度保护维度及拒绝、否认维度和惩罚、严厉维度上与中学生主观幸福感呈显著负相关,在偏爱被试维度上与主观幸福感呈显著正相关。     

初中生自我效能感与其家庭教养方式的关系研究

目的：探究遵义市初中生的一般自我效能感（GSES）与家庭教养方式的特点及其关系。方法：采用一般自我效能感量表和家庭教养方式量表（EMBU）对遵义市329名初中生进行测查。结果：初中生自我效能感因家庭经济收入、父母婚姻状况、家庭教养方式以及母亲文化程度不同而呈现显著性差异。结论：家庭经济地位、母亲受教育程度、家庭教育方式仍是影响孩子自我效能感的主要因素。     

抑郁障碍患者父母教养方式与自我图式的相关研究

目的：探讨父母教养方式对子女抑郁障碍产生的影响机制，研究抑郁障碍患者的自我图式特点及其跟父母教养方式的关系以及对抑郁障碍产生的影响。方法：分抑郁组和对照组，采用父母教养方式量表、自我图式问卷和抑郁自评量表对被试进行调查。结论：1．抑郁障碍患者父母教养方式倾向于缺少情感上的温暖和理解．过多的严厉惩罚和拒绝否认。2．抑郁障碍患者的自我图式表现出更多的回避性、强迫性和依赖性。3．抑郁障碍患者的自我图式和父母教养方式存在显著相关。     

大学生人际信任与父母教养方式的相关分析

目的:探讨大学生人际信任与父母教养方式之间的关系,为家庭教育和青少年心理健康提供理论依据。方法:采用父母养育方式评价量表(EMBU)和人际信任量表(ITS)对317名大学生进行调查。结果:是否独子、不同生源地大学生的人际信任水平存在显著差异(P<0.05)。人际信任与父母情感温暖和理解(FF1、MF1)均呈显著的正相关(P<0.01),而与父母惩罚严厉(FF2,MF4)和拒绝否认(FF5,MF3)呈显著的负相关(P<0.05)。结论:家庭教养方式是影响大学生人际信任水平的重要因素。     

学优生和学困生父母教养方式、自我概念的对比研究

目的：比较研究学优生和学困生父母教养方式、自我概念的差异及其及其父母教养方式、自我概念的关系。方法：运用自我描述问卷（SDQ-II）和父母教养方式问卷（EMBU）对158名初中生（学优生76名,学困生82名）进行调查。结果：（1）学优生较之学困生,父母更多的采用积极的教养方式,给予更多的情感温暖、理解,较少运用拒绝否认和惩罚严厉等消极的教养方式;（2）在自我概念各因子上,学优生与学困生存在显著差异（除言语、外貌、体能外）,具有更加积极的自我概念;（3）父母积极地教养方式与子女的自我概念呈显著正相关（p〈0.001）,而消极的教养方式与其呈显著负相关（p〈0.001）。结论：（1）学优生和学困生在父母教养方式、自我概念上存在显著差异;（2）父母教养方式与自我概念密切相关。     

父母教养方式和中学生个性相关研究

父母教养方式是青少年个性发展的影响因素之一。本研究采用问卷调查法,研究初中生父母教养方式和初中生个性的关系及高中生父母教养方式和高中生个性的关系。研究发现,从总体来看,父亲和母亲的教养方式趋于一致;初中生父母的教养方式和初中生个性纬度相关;高中生父母的教养方式和高中生个性纬度相关;初中生和高中生父母教养方式存在一些差异。     

农村“留守儿童”心理健康与抚养人教养方式的研究

目的：探讨农村“留守儿童”心理健康状况,并分析抚养人的育儿方式及与其心理健康的关系。方法：采用主要抚养人态度调查表和中学生心理健康量表对1049名初中生（306名“留守儿童”）进行调查。结果：父亲外出组在心理健康多项因子上得分高于其他组;初三年级留守儿童在抑郁、焦虎、适应不良因子上的得分比非留守儿童高;留守女生抑郁因子得分高于男生。留守儿童临时抚养人在严厉、干涉程度上均低于父亲或母亲。结论：与母亲一起留守的儿童心理健康状况最差,初三“留守儿童”比“非留守儿童”心理健康状况差,留守女生比男生更加抑郁,这些与抚养人的教养方式有关。     

社会支持在进城农民工子女父母教养方式与学习适应性间的作用

用父母教养方式评价量表（EMBU）、学习适应性测验（AAT）、社会支持评定量表（SSRS）对592名进城农民工子女进行问卷调查。社会支持与学习适应性之间存在显著正相关;除父因子1（温暖理解）外,父母教养方式中的其它因子与社会支持在学习适应性上不存在显著的交互作用。高社会支持对进城农民工子女学习适应性发展具有普遍的增益作用。     

父母教养方式与初中生焦虑状况的相关研究

目的探讨初中生父母教养方式与初中生焦虑的关系。方法采用父母教养方式评价量表(EMBU)和状态——特质焦虑问卷(STAI),对282名初中生进行了测试。结果(1)男女生在母亲教养方式分量表各因子上不存在显著差异,而男生在父亲教养方式分量表的父亲惩罚、严厉(FF2),父亲拒绝、否认(FF5),父亲过度保护(FF6)三因子上的得分极其显著的高于女生得分;(2)状态和特质焦虑与父亲情感温暖、理解(FFl),母亲情感温暖、理解(MF1)均存在极其显著负相关,与除父亲过分干涉(FF3)以外的其余六个因子(FF2、FF5、FF6、MF2、MF3、MF4)存在极其显著的正相关。结论父母教养方式与初中生子女焦虑有着密切关系;母亲情感温暖、理解(MF1),母亲过干涉、过度保护(MF2)、父亲情感温暖、理解(FFl)三因子对初中生焦虑有预测作用。