基于三学期制的体育教育专业“分段—集中”实习模式的构建研究

"分段—集中"实习是一种"全程系统化"的实践教学活动,该模式的核心是满足学分制的现实需要,利用三学期制"长短学期交叉"、"短学期以实践教学为主"等条件,将体育教育专业实习全程设置为熟悉性实习、陪伴实习、合作体验实习、责任实习四个"分段而不断,小集中与大集中有机结合"的实践教学阶段,并通过对办学理念、教学内容、教学方式、教学机制、培养模式等内部结构的进一步改变来优化体育教育专业的教育实习。     

“全过程、五位一体”医学生职业生涯实践体系建设

通过"全过程、五位一体"职业生涯实践体系建设提升我院专业水平和人才培养质量,解决理论教学和实践教学脱轨问题,改变原有的单纯、片面以理论知识、就业技巧为主的教育体系,探讨适合医学生职业生涯规划教育体系,将医学生职业生涯规划与实践教育紧密结合并贯穿大学教育的全程,搭建医学生教学获取知识与执业行为统一的平台,帮助医学生树立正确的执业观和学习意识。     

以学生为中心的全程教育实践模式与路径

小学教师学历本科化是当今基础教育改革与发展的必然要求。教师专业化过程的首要任务是密切结合＂教育理论＂与＂教育实践＂,培养教师能够在面临实际问题时的反思与决策的能力。依据＂以学生为中心＂等教育理念,围绕全程教育实践模式,从实践框架构建和实践探索等方面展开讨论。     

本科院校小学教育专业卓越教师培养的价值追求与实现

卓越小学教师培养是高校小学教育本科专业的应然追求。培养卓越的小学教师需要建立模块化的可选择的教师教育课程体系,突出实践导向,全程实践教学理性化;形成高校与教育行政部门及基础教育的互动机制,双导师制师资模式有效化;改革课程内容与教学方法,形成研究性教学模式;调动学生学习积极性,理论学习、实践、反思、研究一体化;建立动态的多层面参与的社会评价机制。     

大学生法治教育的新模式——“法治阶梯”教育模式

本文针对当前大学生法治教育的现状,结合法治教育的目标,提出了＂法治阶梯＂教育模式。这个模式把大学生法律思维的启蒙、法治信念的培养与法治意识得到实践有机地统一在一起,既能循序渐进,又能做到理论学习与实践相结合。当然,这个模式能否满足当前法治教育的需要,还要在实践中不断检验。     

论当代大学生党员的全程教育

本文着重从当代大学生党员现状及存在问题,进行全程教育的实践与理论意义,以及开展全程教育的内容等方面,对当代大学生党员开展全程教育进行了论证。     

高师院校学生实践能力培养的系统整合模式探析

高师院校学生实践能力的培养是一项系统工程。高师院校学生实践能力培养的系统整合模式,应将系统的目标要素、管理要素、内容要素和形式要素进行有机整合。根据社会对人才培养的需求,充分应用“加强理论、突出技能、拓展素质、注重创新、强化实践、完善评价”的管理策略,构建四年全程培养的“五模块十环节”实践教学体系,实现“理论与实践、校内与校外、课内与课外、教学与研究”的统一。     

全程教育实习模式研究

师范院校的教育实习 ,不论是从理论定位 ,还是实践训练 ,一直都是个老大难问题。全程教育实习模式不仅建立了师生全员全程参与的教学技能训练的新型机制 ,探索出了适合我国国情 ,可以广泛普及推广的新的微格教学方法 ,而且对教育实习的界定提出了新看法。     

高师本科化学教育专业课程体系改革探究

本文从培养21世纪化学教育专业学生教育素质和创新能力的培养模式以及教学改革实践的现状出发，按全程渗透、协同培养、全面发展师范生的素质与能力的培养目标，提出了二阶段四层面螺旋递进的培养方案。     

休闲体育专业拟景教育模式研究

分析了休闲体育专业拟景教育模式的概念、理论基础、内涵以及内容涵盖,认为实施休闲体育专业拟景教育模式的必要性在于:符合休闲体育专业复合应用型人才的培养目标,适应休闲体育不同专业方向能力的要求,缓解休闲体育学科的交叉性与教学资源短缺的矛盾.休闲体育专业拟景教育模式的实施路径是,进行校内外社会实践(见习)基地建设,构建学生全程参与的实践教学体系,建立健全管理系统.     

中外高师教育实践模式比较研究

通过对中、美、英、法、德、日六国高师教育实践模式的研究可以发现,国外教育实践具有四个共同特点,而我国师范院校在对师范生进行教学实践能力培养方面却存在五个主要问题:教育实践内容单一、教育实习时间偏短、教育实践缺乏规范的管理、教育实践缺乏科学的指导、教育实践缺乏严格的考核等。     

计算机专业“分层逐段推进式”教育实习模式的探讨

为了提高计算机专业教育实习质量,结合本学院实际情况,提出一种"分层逐段推进式"教育实习模式。该模式主要将教育实习工作分为高、低年级层次进行,不同层次中设置多个目标阶段。各阶段有高低之分,从低到高逐段推进,从高到低逐段反馈。将制定出的详细流程方案,在本学院师范类计算机专业各年级开始试行,已经取得阶段性成效。     

艺术设计类专业工作室化教学模式研究

现行艺术设计专业中社会实践与课堂教学脱节,工作室化教学模式是解决此类矛盾的重要手段,也是我国教育主管部门职业教育相关规划的延伸。对工作室化教学模式进入深入探讨,总结了工作室化教学模式存在的问题,并结合国内外教学实践,提出完善建议。     

大学素质教育与数学教学初探

阐述了大学素质教育的定位和大学素质教育的基本任务,结合大学专业课程教育,指出传统教育模式的弊端,并通过教育实践提出了新的教学方式.     

现代电化教育技术下的旅游英语教学模式

现代电化教育技术和互联网的发展,使建构主义教学理论所倡导的以教师为主导,学生为主体的教学理念能更好地在外语教学实践中加以贯彻实施。本文就三年来旅游英语课程教学改革进行了描述与分析,表明如果能充分利用现代电化教育技术和互联网的便利,就能够在外语教学活动中有效实施建构主义教学理论所倡导的教学模式,从而能充分调动学生外语学习的积极主动性,培养学生的创新能力,并能极大提高外语教学效率。     

《工程招投标》实践教学新模式初探

在对工程管理专业课程实践教学常见模式进行剖析的基础上,提出了《工程招投标》课程实践教学改革的基本目标,进而基于教学实践创新设计了以学生为主导、以互动体验式教学为形式的工程招投标全过程实训模拟活动。该新型实训活动的开展对学生巩固专业知识、提升综合能力有明显的促进作用。     

基于"工学结合"的现代高职人才培养模式探讨

"工学结合"是高职教育人才培养模式的创新,对于深化教学改革、提炼专业特色、创建特色品牌的高职院校具有重要的推动作用.详细阐述"工学结合"人才培养模式的内涵和意义,并根据中国高职教育的特点,从高职教育的教育理念、专业结构、课程设置、教学体系等方面入手对高职人才培养模式进行探索与实践,并已取得初步成效。     

高校计算机机房管理模式的探讨

高校计算机机房是实验教学、实践创新和科学研究的重要场所,其管理的质量和水平在一定程度上体现学校的办学水平.在分析现行机房管理模式的基础上,提出采用集中管理模式来管理计算机机房,并就如何对机房进行集中管理,阐述了基本思路和具体做法.     

环境科学专业实践环节改革初探

针对郑州大学环境科学的专业特点,通过更新环境科学专业实践教学环节的内容、方法、手段等措施,深化实践教学环节改革,合理完善实践教学体系,使工程实践能力培养贯穿于整个教学过程,以利于学生创新能力的培养。5年的实践表明,改革已取得良好效果。     

如何利用现代教育技术进行创新教育

实施创新教育是知识经济时代对教育的迫切要求,现代教育技术为实施创新教育提供了理论与物质基础.从对现代教育技术和创新教育的认识着手,讨论了如何应用现代教育技术推进创新教育的实施,并指出了现代信息技术在现代教学中所带来的优越性和局限性.