基础教育英语教学大纲指导思想的演进和发展

外语教学大纲指导思想的演进过程是中国外语学界对于语言、师生关系、师生人格、身心素质、学习模式等的认识不断走向成熟的过程.本文总结了我国基础教育英语教学大纲指导思想的演进过程,提出了基础教育英语教学大纲指导思想的未来发展趋势.     

外语教学流派对基础教育英语教学大纲的影响

我国基础教育英语教学大纲制定过程中,广泛吸收和借鉴了外语教学流派及教学思想的精髓。本文梳理并分析了外语教学流派及教学思想对近年来基础教育英语教学大纲制定的影响,力图为理解我国基础教育英语教学大纲的改革思路,分析当前基础教育英语的教学任务,把握未来基础教育英语教学大纲的改革与发展方向提供借鉴意义。     

外语教学流派对基础教育英语教学大纲的影响

我国基础教育英语教学大纲制定过程中, 广泛吸收和借鉴了外语教学流派及教学思想的精髓.本文梳理并分析了外语教学流派及教学思想对近年来基础教育英语教学大纲制定的影响, 力图为理解我国基础教育英语教学大纲的改革思路, 分析当前基础教育英语的教学任务, 把握未来基础教育英语教学大纲的改革与发展方向提供借鉴意义.     

基础教育英语教学大纲制订及修改的科学程序

英语课程标准取代基础教育英语教学大纲后,基础教育英语教学大纲就不再由国家来制订和修改,而是由各地区、各学校针对本地区的英语教育和教学的实际,根据英语课程标准对英语课程的总体要求来制订和修改。本文论述了多元化时代,各地区、各学校在英语课程标准之下,制订和修改英语教学大纲应遵循的科学程序。     

基础教育英语教学大纲制订及修改的科学程序

英语课程标准取代基础教育英语教学大纲后,基础教育英语教学大纲就不再由国家来制订和修改,而是由各地区、各学校针对本地区的英语教育和教学的实际,根据英语课程标准对英语课程的总体要求来制订和修改.本文论述了多元化时代,各地区、各学校在英语课程标准之下,制订和修改英语教学大纲应遵循的科学程序.     

基础教育英语教学大纲的体系分析

本文从教学目标的转变、教学要求的提高、教学观念和方法的改进、教材的变化等四个方面分析我国基础教育英语教学大纲的体系,客观地指出大纲的进步和存在的问题,对我国基础教育阶段英语教学改革的深化做进一步的探索。     

基础教育英语教学大纲的体系分析

本文从教学目标的转变、教学要求的提高、教学观念和方法的改进、教材的变化等四个方面分析我国基础教育英语教学大纲的体系,客观地指出大纲的进步和存在的问题,对我国基础教育阶段英语教学改革的深化做进一步的探索.     

多元化时代与基础教育英语教学大纲

现行的基础教育英语教学大纲经历了20多年的发展过程,经过不断的调整修订,紧密结合国内外先进的教育思想和我国的教育实际,将当今的时代特征、我国的基本国策和提高学生素质有机地结合在一起,明确提出全面推进素质教育,体现了现代教育理论的核心思想。     

多元化时代与基础教育英语教学大纲

现行的基础教育英语教学大纲经历了20多年的发展过程,经过不断的调整修订,紧密结合国内外先进的教育思想和我国的教育实际,将当今的时代特征、我国的基本国策和提高学生素质有机地结合在一起,明确提出全面推进素质教育,体现了现代教育理论的核心思想.     

关于高职生英语职业能力的调查研究

鉴于高职高专人才培养的特殊性,英语教学大纲提出"应用为主,够用为度"的原则,要求高职高专英语教学以能力为本位.本文以能力本位教育理论为指导思想,通过问卷调查及访谈的形式,探讨了能力本位教育在高职英语教学中提高学生的职业能力的必要性,并对高职英语教学课程目标、课程内容和教学方法的改革提出了探讨性的意见.     

言语行为理论与外语教学

言语行为理论对外语教学产生了一定的影响，尤其是对外语教学，教学大纲，教材以及教学过程产生了影响。言语行为理论推动了外语教学，并为语言学习在提高语言能力的同时提高了交际能力。     

创新型外语人才与西方修辞

创新型外语人才的培养是我国外语界所面临的一个挑战。不少外语界专家进行了有益的探讨,但对创新型外语人才的界定似乎较笼统模糊,也未能在课程设计范式变革上提出与国际接轨的具体建议。本文认为外语创新人才是能突破“不对称国际话语秩序,”能在复杂的国际格局中提供强有力的“外语支撑”的人才,即具有语言能力又有较强西方修辞能力的人才。在建议开设西方修辞学、比较修辞、论辩理论等课程的基础上,论述了创新型外语人才与西方修辞的关系,并在课堂教学范式方面提出了修辞理论与国际话语实践紧密联系、实现教语言到分析话语的跨越。     

结构-功能大纲的JEFC教材与交际能力的培养

九年义务制初中英语教材（JEFC）的编写借鉴了国外外语教学中的听说教学法和交际教学法，是结构与功能相结合的教材，文章指出JEFC教材既重视学生基础知识的学习，也强调交际能力的培养，实现英语课堂交际性教学成为当前外语教学改革的一项重要课题。为了使广大英语教师能够适应现行教材的特点，改变过去以教师讲授为主的教学模式，文章阐述了大纲中提出的“交际能力”这一概念，并且通过例子，论证了实现课堂实际性教学的有效途径。     

PRAGMATICS and FOREIGN LANGUAGE TEACHING

This paper intends to discuss the research of pragmatics' influence on foreign language teaching.It divides into four parts,mainly deals with relationship between pragmatics and teaching.Pragmatics directs what to teach and selects which syllabus.Also,it directs how to teach(weather the student-centred or teacher-centred,use what techniques and so on).Pragmatics directs teaching,while teaching experiences is the practical material for pragmatics research.This paper also gives a deep discussion about Pragmatic context and cultural pragmatics which is an important factor in the study of pragmatics and foreign language teaching.This presentation intends to provide an overview on the roles that research in pragmatics should be playing that could be viewed as necessary adjusted focus in its research domain.     

对文化在外语教学中的作用的探讨

我国高校英语专业高年级教学大纲和基础阶段教学大纲都相继规定加强学生社会文化意识,培养学生社会文化能力。笔者认为培养学生社会能力也是大学英语教学的趋势,因此,在大学英语教学中,把语言知识和文化背景知识相结合,在语言教学中导入相关的文化背景知识是非常重要的。这样,有助于加深学生对其语言现象的理解和领悟,从而培养学生的社会文化能力。     

大学英语过程写作的理论与实践

探索大学英语过程写作的理论与实践是以大学英语教学大纲所提出的教学要求为依据,以过程写作教学法及衔接、连贯理论为源泉,对英语写作教学进行的研究。目的是在语言教学中提高学生的写作技巧,培养学生的语用能力及文化意识。     

国外外语教学模式对我国大学英语教学的启示

国外外语教学模式的演化丰富并扬弃着外语教学的理念和方法，但外语教学的动态性和复杂性决定了单一的外语教学模式都无法对外语教学进行完整的概念化和解释，因此外语教学理念的融合就成为必要和必然。文章拟结合我国大学英语教学的实际，探讨国外外语教学模式对我国大学英语教学的启示。     

英语口语活动的五环节教学法及其应用

英语学习是一个掌握和应用语言的实践过程,英语国家的学校以口语活动的形式对非英语国家的学生进行英语教学,教学中关注角色、结果、过程、信息分割和挑战五个因素。这种方式对我们搞好大学英语教学有借鉴意义。     

学习者语言距离的感知对外语学习焦虑的影响

外语学习焦虑是学习者在外语学习中产生的担心或恐惧情绪,在一定程度上会对外语学习产生负面影响;语言距离是影响学习者对目标语进行主观认知的重要因素,如果处理不当,可能会加重学习者的外语学习焦虑。以Tobias的外语学习焦虑模式为基础,结合中国外语学习者的实际情况,分析以汉语为母语的外语学习者主观感知的语言距离对外语学习焦虑的影响,有助于就外语教学过程中如何减轻外语学习焦虑提供新的思路。