有时忽略也是一种爱

一天早晨，我正在和学生一起打扫卫生，突然，一位中年妇女闯到我面前：“老师，我……我有事找你!”她气喘吁吁地把我拽到一边，“老师，我商店里400元钱叫刘倩倩（化名）偷去了!”她声调激昂，一脸的愤怒。“你当场抓到她了？”我直视着她问道。“肯定是她!这闺女是出了名的三只手。今天早晨她到过我的商店。”妇女十分肯定。     

十元无价

班上又有学生失窃零花钱了!同学们议论纷纷，有的胡乱猜疑，有的小心提防，有的做起了福尔摩斯……作为班主任，我须还学生一个安全空间，深感责任重大。通过明察暗访，我终于找到了“作案”嫌疑人。与他个别交谈，他道出了事情缘由。原来，那位同学新买的钢笔不好使．上午课堂上没能完成老师布置的语文作业；中午，他四处求借，无奈同学都要书写，没有借到，     

让我看见你的聪明

我刚接手一个新班第二天，就有学生告状：“老师，小莉没做完作业。”“小莉没背下题来。”“她脑子笨。”“她学习差”……看来小莉是一个难以让老师、学生喜欢的孩子，大家似乎都已经认同了她的智力差。但我分明看到，当别人批评她、向老师告状时，那个自卑而敏感的女孩低垂着头，眉头紧紧蹙起，显示出的漠然、悲伤和无奈。她多么让人怜惜啊!     

在班级活动中渗透思想品德教育

《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。作为阅读教学主体的学生，怎样在实施这种对话的过程中，积极参与对话，主动推进对话，当好对话的主体和主角，使这种学生与学生、学生与教师、学生与文本、师生与文本之间多向互动及多边对话成为可能？我以为就学生来讲，文本的解读是最不可忽视的关键。     

创设环境 展开对话——关于语文阅读对话式教学的一点思考

在新课程教学理念的指导下，为改变传统灌输式的教学模式，开展对话式教学成了转变教学方法的主要途径之一。对话式教学，顾名思义，就是要把教学的目标和任务在教师与学生的对话或者学生与学生的对话中完成。在具体的教学实践中，对话式教学往往很难开展下去，或者仅仅是师生问答的形式而流于表面。对启迪学生多角度深层次地思考问题的能力的培养很难发挥明显作用。笔者在开展对话式教学的过程中也遇到了一些这样那样的困惑。如：学生无话可说，当然就谈不上对话了；     

请笑对学生

实习教师小胡跟着我实习已经将近半个月了,我发现,她与班上的学生相处得很融洽,学生都愿意亲近她。一次课后,我问学生：“你们喜欢胡老师吗？”“当然啦!她总是笑着面对我们,和蔼可亲……”     

蹲下身来听到花开的声音

二（5）班是我刚刚接手的一个班级。在班级交接时，曾经担任他们班数学的高老师详细地向我介绍班上每位学生的数学学习情况，“易宁”这个名字第一天就深深地印在了我的脑子里。“整个一年级下来我没有看到她举过一次手，更别说听到她的声音了，她的知识完全是靠她的爷爷在家手把手地教给她的。就看你的本事了!”     

班级文集 我爱你

一次，我在批改学生的轮流日记时，看到了这样一段话：“……看到有的同学能在我们学校的校报上发表文章，我非常羡慕。所以每次校报征稿的时候，我都认真按要求写稿。可是这些稿件报上去都如石沉大海，杳无音信。唉，我这个人真是太无能了!”     

你是一片独特的叶子

翻开学生的作文《成长的烦恼》，我被他们的烦恼深深地震撼了。一个学生因为自己的鼻子太大而烦恼，几乎不敢在人们而前说话；有的是因为自己太胖；有的是为数学成绩不好；有的是为没有好看的衣服；有的是因为同桌的成绩比他的好；还有的是为了老师从来没有看过他……掩卷遐思，我似乎看到了一个个在成长过程中渴望得到别人的认可而又自卑的孩子的心灵，     

我们不会成为朋友

她和我的差距那么大,就好像我坐在高高的椅子上,她却蹲在地上一样。她和我怎么能平等地对话,不能平等对话的人会成为朋友吗?     

假如宇宙消失了……

开垦“新宇宙” 2500年，世界大混战，我和朋友贾雨涵坐上了星际飞车。一路上，她面色沉重地拉着我，我却仍然嬉皮笑睁她对我说：“不要闹了!”我立刻乖乖闭上嘴——贾雨涵有超能力，她一定是预感到有什么不好的事情要发生了。果然，从星际飞车外传来“砰”地一声，宇宙爆炸了!     

加强朗读训练培养学生情感

语文教学中，有许多教师在进行朗读训练时，又是诱导，有是激发，有的亲朋朗读示范，期目的就是让学生学会情感朗读。而学生朗读却不尽人意，这不禁使人想问：学生的情感那里去了？学生的精神生活太贫乏!造成此原因有种种，课堂缺乏情感的培养与训练是最主要的原因。     

引导学生实现真正意义上的文本对话

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程”。这里的对话含着两层意思：一是教学是教师与学生以及学生与学生间的对话过程；二是阅读是读者与文本的主体间的对话过程。基于这种理念和要求，我们在语文教学中尝试与学生、文本进行对话，但往往是“话”对不起来，学生对内容感悟不够，体会肤浅，使课堂中的对话失去了应有的生机和活力。那么如何才能使对话不流于形式，不浮在表面呢？     

故事再也没发生

初三(1)班晨读,同学们有的在整理书本,有的在检查昨晚的作业。突然,一个女孩子尖声叫了起来:“我的软皮本怎么不见了?这还是刚买的呢!”大家扭头一看,是蔡燕,只见她噘起嘴,瞪着眼看着周围的同学,一副气鼓鼓的样子。正在这时,肖红也嚷嚷起来:“我的软皮本也不见了!哎呀,我们班出贼了!”蔡燕得知好朋友也遭不幸,气得一个劲地捶着课桌。紧接着,大家马上发现窗户上缺了一块玻璃,看来贼是夜间砸了玻璃进来的。又有几个同学连忙检查自己的抽屉,还好,其他没丢什么。曹小玲与肖红、蔡燕、林英同村,自然比其他同学更关心,她也在一边嚷嚷道:“什么值钱…     

巴赫金的对话理论对马丁·布伯《我与你》的继承与开拓

《我与你》是马丁·布伯最为重要的著述，汇聚了马丁·布伯的核心理论观点，而巴赫金对话理论的形成很大程度上是受这本著述的影响。本文就巴赫金对话理论对马丁·布伯《我与你》的继承与开拓进行论述。     

吉木成长倾诉热线

我们真的不会成为朋友吗?(讲述:小雨17岁)“她和我的差距那么大,就好像我坐在高高的椅子上,她却蹲在地上一样。她和我怎么能平等地对话,不能平等对话的人会成为朋友吗?”     

野炊

你瞧,一位女孩左手拎着蔬 我们“收工”时,不知谁喊了声:菜,右手提着几瓶清凉解暑的茶 “那是谁?”我们同时朝她指的方正缠着她的妈妈在说些什么。 向望去,果然不错,有一个小黑点听!她的妈妈终于无可奈何地发 蹲在那里不知在干什么。“张双话了:“好了,我的小祖宗,桌上 双。”还是汪玉同眼睛厉害,随即还有一根香肠,你也带去吧!” 我们便抱着一大摞柴愤愤地朝她“Thank　you!”女孩调皮地向她 走去。“我的天,这个品行败坏的妈妈作了鬼脸,便抓过香肠夺门 学生也居然和我们一组,真是气死而出。妈妈…     

让语文课堂教学充满活力

平等对话、互动启迪已成为当今小学语文课堂教学的主旋律。我们可寻找对话切入口，巧抓对话契机，引导学生不断开拓对话真度、深度、广度和效度，开展有效的阅读对话，提升学生的语文素养，以期由外而内地引导学生走进文本。与文本进行深层次的对话，从而达到绽放生命灵性的精彩对话课堂。要重视培养学生的自学能力。     

尊重的影响力

本学期，我重新接了一个班。像往常一样，第一节课依旧是师生的自我介绍。介绍有条不紊地进行着，只剩下最后一名女生时，意外的事情发生了，我听到的不是那个同学的声音，而是一些学生异口同声地说：“老师，邵XX是傻子!”我这才发现，她与众不同，身上脏兮兮的，看了我一眼，眼里流露出恐惧、自卑的眼神。然后低下头。而此时全班同学眼中流露出的是一种轻蔑和嘲笑。     

大雪纷飞时

一个冬天的下午，我正在教室里对学生进行小测试，同学们正在认真地做着试卷。天气十分寒冷，有的同学写一会字就把手搓一下，有的把手放在嘴边哈热气，然后又认真做题。我静静地坐在讲桌前，也感到有点冷，便在教室里走动起来，我朝窗外望去，天空阴沉沉的，不一会下起雪来了。雪越下越大，气温也越来越低。有几名同学望着窗外，惊喜地喊着：“下大雪了!”其他同学随着喊声向外望去，个个脸上都露出好奇、惊喜的表情，[第一段]