写作教学与素质教育

大学写作教学与大学素质教育关系密切 ,为适应新时期素质教育和科技发展的需要 ,大学写作课亟待转变观念 ,培养提高学生写作能力为核心的综合素质。     

浅谈大学英语写作中存在的问题及训练

写作是大学英语的重头戏，直接影响学生四、六级考试的结果，也是学生最感困难的五项技能之一。为了提高大学英语写作效率，文章对大学英语写作中学生所存在的问题进行详细地描述和分析。结合本人与同行的经验，就写作训练方面进行指导。     

浅谈素质教育中的写作教学改革

素质教育对写作教学提出了新的更高的要求，写作教学改革势在必行。素质教育中的写作教学改革应以更新教育观点，培养创新精神和实践能力为重点，更新教材，改革教学方法和考试考查办法。     

基于功能的大学英语写作教学

本文在“功能”概念的基础上，提出了基于功能的大学英语写作教学方法和策略，也就是以体裁的功能为出发点进行写作教学，试图为中国的大学英语写作教学提供一个新的视角。     

从写作成绩看英语写作能力的培养

综观历年大学英语统一考试中的写作成绩，发现考生的得分始终在及格线上下徘徊。针对这一现象，本文对其问题所在和成因进行了分析，提出了建议。旨在使今后的大学英语写作教学进一步趋向完善，使学生的写作能力能够得到提高。     

大学外语写作教学中应该处理好的几个关系

大学外语写作教学因其艰巨性和复杂性一直成为大学外语教学的薄弱环节。大学外语教学改革首先应该处理好以下几个关系：“教”与“学”的关系，阅读与写作的关系，语言基本知识与写作策略的培养的关系，“范文教学”与“过程教学法”的关系，“作品中心法”与“过程法”的关系，教师批改、学生互改与自我评估的关系，过程与速写的关系。     

大学英语写作教学模式探索

海耶斯-弗劳尔的写作过程模型被专家认为是当代外语写作教学理论中对写作过程中的认知心理活动解说得最为详号．的模式，篡值律滦久研究的课题。本文从其写作过程认知模型来分析影响中国大学生英语写作水平的因素，并提出相应对策，同时也提示了一些有待于进一步探索的问题，由此探索大学英语写作的教学模式。     

建立大学中学写作一体化目标--师范院校中文系写作教学改革刍议

师范院校中系写作教学的低效已是有目共睹的事实，而中学语教师自身的写作能力和指导中学生作的水平也亟待提高。考虑到师范院校特定的培养目标，如何将大学、中学的写作目标结合起来，使大学写作教学在内容上更具针对性。目标上更具明确性，效果上更具动力性，是本想要讨论和解决的问题。     

合作写作模式在大学英语写作教学中的应用

英语写作水平是检验大学生英语综合能力的一项重要指标。而大学生英语写作能力普遍较差,一方面,这反映了英语学习者自身学〉--j态度的问题,另一方面,这也反映了我们的大学英语写作教学存在一些问题。当前合作学习理论在大学英语教学领域得到了广泛应用,为我们提供了合作审题、合作写作、合作批改和合作评析等合作写作模式;结合大学英语写作教学案例,我们发现,通过课堂内外组织学生积极进行合作写作有助于促进大学英语写作质量的提高。     

高师院校写作教学之实践模式探索

构建科学的高师院校写作教学的实践模式，是深化教学改革、推进素质教育的必然要求。在现代教育理念之下．高师院校写作教学的实践模式应该包括以下三部分：写作学科应实现多层次化教学．写作教学实现网络化、写作学科成绩评价实现开放化。     

大学外语写作教学中应该处理好的几个关系

大学外语写作教学因其艰巨性和复杂性，一直成为大学外语教学的薄弱环节，因此必须处理好“教”与“学”的关系、阅读与写作的关系、语言基本知识与写作策略培养的关系、“范文教学”与“过程教学法”的关系、“作品中心法”与“过程法”的关系，教师批改、学生互改与自我评估的关系，过程与速写的关系。     

大学英语过程写作的理论与实践

探索大学英语过程写作的理论与实践是以大学英语教学大纲所提出的教学要求为依据，以过程写作教学法及衔接、连贯理论为源泉，对英语写作教学进行的研究。目的是在语言教学中提高学生的写作技巧，培养学生的语用能力及文化意识。     

大学英语写作教学数字化资源库建设及应用探索

随着现代教育信息技术的发展，教学资源库在大学英语教学中发挥重要作用。本文以我校英语写作教学为例，从理论基础、分类以及在教与学中的应用的角度分析大学英语写作教学资源库的建设。     

大学英语写作现状剖析与对策

从大学英语四，六级考试(CET-4，6)写作成绩入手，对大学英语写作现状进行剖析，从而达到提高学生英语写作水平的目的。     

论写作训练在素质教育中的地位与作用

从素质教育的要求与写作特征之间的关系进行写作训练,能够多方面促进人的素质发展。写作内容的广泛性能够拓宽人的知识结构,提高人的素质;写作技能的训练有利于培养人的综合素质;写作的创造性和写作手段的简便性使写作训练成为素质教育最有效、最经济的手段之一;写作能够整合人的素质,推动社会进步。因此,建议开设写作等级考试,以促进国民素质的提高。     

如何提高大学英语写作能力

本文提出了大学英语写作教学中所存在的问题，从理论和实践的角度分析了产生这些问题的原因，并结合作者的教学实践提出了改进写作课教学的方法和意见。     

大学英语写作教学中“过程法”模式探讨

英语写作一直是大学英语教学中最为薄弱的环节，如何改进大学英语写作已成为一个十分突出的重点问题。为此，在教学中应加强对写作过程的指导，加强基础教学，改进作文的评改方法。     

大学英语写作教学问题调查与分析

英语写作能力是非英语专业大学生英语应用能力的重要方面。如何提高非英语专业大学生英语写作能力,是值得我们研究的一个重要课题。实证研究表明,当今大学非英语专业英语写作教学存在以下一些问题:大学英语写作课时设计不合理,学生在英语词汇、语法、语篇等方面知识薄弱,英语教师教学方法陈旧等。针对这些情况,大学非英语专业英语写作教学可以以合作学习理论为指导,通过合作审题、合作写作、合作修改和合作评析等手段,来较好地提高大学英语写作教学效果。     

以博客为基础的大学英语写作模式探讨

随着现代教育技朱的飞速发展，博客在英语写作教学中的应用逐渐增多，笔者基于英语过程写作法的相关研究成果，对博客环境下大学英语写作能力的培养模式进行了教学实验研究。结果表明，以博客为基础构建的大学英语写作教学模式有助于大学生英语写作能力的培养和写作水平的提高。     

小组合作学习与大学英语写作教学的探讨

培养良好的写作能力是大学英语教学的目标之一，但写作能力培养一直是比较难以解决的问题。在传统的教学中，大学英语写作往往是作业的形式，学生写得少，教师改得精。为了验证小组合作学习是否对英语写作教学产生积极良好效果，笔者以小组合作学习教学方法为指导，利用计算机辅助进行写作教学的探讨，发现该方法不仅能提高学生的写作水平，而且能改善班级内的学生交际心理气氛、形成学生良好的心理品质。