浅谈中职生语文素养的提升

<正>近几年来,由于高校扩招的影响,中职生普遍基础差,语文能力欠缺,文化素养不高,生源综合素质严重下降,加重了中职教育的负担,也加大了教育难度。教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲(试行)》中指出:"语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发     

浅谈初中语文教学说话能力的培养

<全日制中学语文教学大纲>(以下简称<大纲>)对初中各年级说话能力培养有着具体的要求.随着语文教改步伐的加快,在语文"听、说、读、写"四大项训练中,对说话能力的训练日趋重视.<大纲>在语文基本能力和基础教学要求中指出,语文教学要培养学生"现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力".这充分说明了说话能力的培养在语文教学中的重要地位.说话训练不仅是素质教育的需要,也是培养跨世纪人才的需要.     

学好语文 享受生活——读《普通高中语文课程标准》有感

语文是"最重要的交际工具,也是最重要的文化载体",语文教学大纲如是说,这一提法在如今如火如茶的<普通高中语文课程标准>理念的冲击下,理应有新的内涵.且看<普通高中语文课程标准>的提法为"全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能",课程标准已不把目标局限于本学科的知识、能力的范围内,而是根据学科的特点,服务于学生整体素质的提高,针对原来的核心概念"语文基础知识"、"语文基本技能"的片面,"语文素养"这一概念就应运而生了.笔者以为,认识和理解好"语文素养".是学生学好语文的前提,也是充分发挥语文育人功能的保证.即倡导学生在学习语文、学好语文中享受生活.     

在读写中培养中学生语文素养的操作策略

福建省<普通高中语文课程标准>中明确指出:"高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础."要提高学生的语文素养,就要咬定"读"字不放松,要坚持闼读不动摇,要吸收与释放并举,要真正地将语文的听、说、读、写能力落到实处.     

为有源头活水来——"生本教育"理念下中职语文教学初探

文章针对中等职业学校语文教学中长期存在的严重忽视学生生活实际、远离学生专业学习的问题,结合自身的语文教学实践,提出了"引入专业学习的‘活水',提高语文教学综合效率的做法,并对中等职业学校推行的"生本教育"教学改革进行了探讨.     

技工学校《机械基础》课程教学改革初探

<机械基础>是技工学校机械类专业学生的必修课程.创新教育和创新能力的培养是目前中等职业教育的一个重要课题.该文对技工学校<机械基础>课程的教学现状进行了分析,以培养学生的创新意识、分析问题和解决问题的能力为出发点,从教学的多个环节入手,对<机械基础>课程的教学改革进行了初步探索.     

语文综合性学习课例及评析

<语文课程标准>把语文实践活动作为一种重要教学形式凸显出来,为此,我在语文教学中开展了"一月一主题"的语文实践活动,实践证明,学生学习语文的时空得到了拓展,学生的语文能力得到了提高.     

高职高专英语口语表达能力培养的实证研究——以萍乡高等专科学校为例

中国大学生英语口语水平不高,尤其是高职高专非英语专业学生的水平。在英语语言环境缺乏的情况下,背诵式语言输入是提高英语口语的有效方法。背诵式语言输入是以克拉申的输入假说为理论基础的,其核心内容是"大量的、可理解的输入"。本文采用文献法、测试法、数据统计法等科学研究方法,针对"背诵式语言输入法"对英语口语表达能力培养的有效性进行理论探索与实证研究,结果证明了"背诵式语言输入法"在帮助学生提高英语口语表达能力方面的有效性和作用。     

浅谈促进学生内化语言

<新课程标准>指出:语文教学要通过"有效的语文训练"来"提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力".这就决定了语文的实践性.而这些,都决定着语文课必须上成有效的语言训练课;因为,工具只有在反复实践中才能熟练.教学过程决不是简单的教师发送信息,而是学生对信息的加工、整理、提取和运用的过程.也就是说,语文学习的过程,实际上是范文不断内化的过程.读书的目的是为了吸收,如果什么也不能吸收,那这种读是无效的.为什么有些学生读了很多书,却看不到他们语文水平有明显长进,就是因为他们读书没有真正内化.     

《电工基础》教学中学生能力的培养

根据中等职业教育对人才培养的要求,结合<电工基础>学科特点,从人格品质培养和职业能力培养两方面入手,对在<电工基础>教学中如何开展学生能力的培养提出了自己的观点和基本方法.     

吟诗入境明理悟情——有感于古诗教学中小学生审美素质的培养

古诗,是我国优秀文化遗产中的一颗璀璨明珠,古往今来,多少仁人志士吟着古诗走进了文学的殿堂.因此,新的<语文课程标准>要求"1～6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇(段)",其中"古诗文70篇(段)",还附了推荐篇目.这些古诗全都是千古传诵的名家名作,既十分适合小学生阅读,又具有很高的审美价值.作为一名小学语文教师要准确把握古诗情与景的统一、虚与实的结合、理与趣的融合,引领学生吟诗入境,明理悟情,努力使学生认识美、感染美、创造美,从而提高学生的审美素质.笔者通过多年的教学实践,认为可以从以下四个方面加强对小学生进行审美素质的培养:     

初中历史教学改革探索

文章认为将读书指导法融入<中国古代史>教学中,会取得事半功倍的效果.采用这些教学方法的出发点就是要充分调动学生的主动性,达到"教是为了不教"和"教会"到"学会"的目的.     

谈谈初中文言文教学

诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法。在理解了文言文的基础上,让学生背诵,要求不管多么长的文言文,都必须背会。背诵也不是机械的背诵,老师先分析课文的结构,理清作者的思路,让学生先记框架,再添枝叶。文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分,每一个语文教师都要转变观念,走出误区,积极探索,勇于改革,从而教好学生吸收文言文的精华,培养学生健康的审美情趣和审美能力。     

语文综合实践活动的初步探索

<语文课程标准>指出,要"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学生语文实践的机会".因此,要树立动态的知识观、开放的作业观、综合的实践观,拓宽语文实践渠道,增加语文实践机会,使语文实践活动成为学生自我超越、自主发展、提高语文素养的有效途径.     

快乐学习作

<语文新课程标准>指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现."由此可见,作文水平是衡量学生语文能力的重要尺度.     

加强语文背诵教学的一些实践和体会

语文教学中重视背诵,教给学生提高背诵能力的方法是提高学生语文素质的重要手段。     

略谈语文教学中学生语感能力的培养

<全日制义务教育语文课程标准>明确要求:"……指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感."因此.语文教学必须抓好语言学习.叶圣陶先生曾说:"文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练."吕叔湘先生也指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力."语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力.语感的强弱在相当程度上体现出-个人语文素养的高低.可见,语感能力的培养在整个语文教育中的地位.所以,为了提高学生的语文素养,教师必须重视对学生语感能力的培养.     

学生做主,让语文课堂充满活力

<语文课程标准>明确指出:"学生是语文学习的主人,语文教学要培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创没良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式."新课标一改往日教师讲、学生听,教师问、学生答的传统教学方式,让人感受到了一种和谐、民主的学习氛围.只有把课堂的主动权交给学生、让学生真正成为主人,我们的语文教学才会充满活力.     

在阅读教学中培养学生的想象能力

提高学生创造性思维能力是教育的最终目标.<普通高中语文课程标准(实验)>要求语文教学"应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度",培养学生思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度.     

运用现代信息技术构建语文双主教学模式

<基础教育课程改革纲要>明确指出:"大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用."为了积极应对信息技术对传统教学的挑战,多方式、多角度地培养小学生学习语文的能力,激发学生学习语文的兴趣.