大学生自我和谐与成就动机、心理控制源的相关研究

目的:了解大学生自我和谐与成就动机和心理控制源之间的关系。方法:采用自我和谐量表(SCCS)、成就动机量表(AMS)和心理控制源量表(IPC)为研究工具对360名大学生进行问卷调查。结果:大学生自我和谐与避免失败和心理控制源各维度存在显著的相关;自我灵活性与成就动机和心理控制源各维度存在显著的相关;而自我刻板性与避免失败、机遇和有势力他人存在显著的相关。结论:大学生成就动机和心理控制源与自我和谐关系密切,即大学生成就动机和心理控制源对自我和谐具有一定的预测作用。     

大学生成就动机、安全感与创造力倾向的关系研究

探讨了大学生成就动机、安全感与创造力倾向的基本情况及三者的关系．采用成就动机量表、安全感量表和威廉斯创造力倾向量表为测量工具,对523名大学生进行调查．差异检验、相关分析及回归分析表明,成就动机、安全感和创造力倾向在性别上不存在显著差异,创造力倾向、追求成功和避免失败两个成就动机因子在年级上存在显著差异,安全感在年级上则不存在显著差异;创造力倾向的冒险性、挑战性、好奇性和想象力等4个因子与成就动机的追求成功和避免失败两个因子分别存在显著正相关,创造力倾向与安全感总体上不存在显著相关;追求成功动机显著正向预测创造力倾向的冒险性、挑战性、好奇性和想象力．同时对教育工作者应有的干预方案进行了讨论．     

大学生时间管理倾向与成就动机、焦虑的关系研究

通过对299名大学生时间管理倾向、成就动机和焦虑的测试,探讨大学生时间管理倾向与成就动机、焦虑的关系.结果表明:(1)大学生时间管理倾向与成就动机成显著相关,其中与追求成功动机成显著正相关,与避免失败动机成显著负相关;大学生时间管理倾向与焦虑成显著负相关.(2)时间管理倾向对追求成功和成就动机有直接的预测作用,时间效能感对焦虑、避免失败动机和成就动机也有直接的预测作用.(3)时间效能感对成就动机和焦虑有直接效应,时间价值感和时间监控观对焦虑和成就动机有间接效应.     

军校学员时间管理倾向与成就动机的相关研究

该研究采用时间管理倾向（TMD）问卷和成就动机问卷（AMS）的方式,对265名军校学员进行了测试。结果表明,军校学员的时间管理倾向与其成就动机存在显著相关关系。其中,时间管理各因子与追求成功的动机存在显著正相关,与避免失败的动机存在显著负相关。军校学员高时间管理倾向者的成就动机水平明显高于低时间管理倾向者。因此,军校学员的时间管理倾向可能是影响其成就动机的一个重要因素。     

风险情景特征对大学生冒险倾向的影响

风险情景是个体冒险倾向与行为产生的条件,在实验条件下可通过对情景特征的设计和操纵达到研究个体冒险倾向的目的。实验通过设计三类情景特征,即情景的性质、类别和量,考察其对个体冒险倾向的影响。结果证明三类特征均对个体的冒险倾向产生影响,但其影响的方式、程度却有所不同。     

乐观与冒险

为寻求乐观与冒险两者之间的一般性关系,本研究独立设计多种情景,并产生两类变量：对乐观态度的一般性特征进行多变量测量;以不同的风险情景考查被试的冒险倾向是否具有跨情景的一致性。研究结果表明,个体的冒险倾向与乐观态度具有一定程度的相关。高乐观组与低乐观组在冒险倾向、风险情景认知以及对冒险者的评价等多个测量指标上均表现出显著差异。研究采用的多种测量工具,所得结论的一致性程度很高,证明了研究结果的可靠性。     

乐观与冒险中的性别差异分析

采用独立设计两类变量的思路,对个体的乐观性特征进行问卷测量;研究发现性别差异普遍存在于个体乐观与冒险倾向中。但这种差异的表现形式在两类变量中有所不同。在乐观变量中性别差异表现得较为隐蔽和复杂,主要表现为在乐观变量的两个主要维度,即“积极预期”和“消极预期”上的交互作用。另一方面,性别差异在冒险倾向上完全符合传统意识对性别的预期,即男性比女性具有更强的冒险倾向。性别与乐观变量都可以一定程度地预测个体在冒险倾向上的反应。     

时间管理倾向和心理控制源对大学生运动员回避性、唤起性训练拖延行为的影响机制研究

利用结构方程模型法,对780名大学生运动员进行测试,研究时间管理倾向和心理控制源对大学生运动员回避性与唤起性训练拖延行为的不同影响机制。研究结论:(1)心理控制源通过内控型负向直接作用和机控型正向直接作用来影响唤起性训练拖延行为;通过权控型正向直接作用影响回避性训练拖延行为。(2)时间管理倾向以IPC心理控制源的机控型和内控型为中介负向影响唤起性训练拖延行为,且以内控型中介完全作用途径为主;通过IPC心理控制源的权控型为中介负向作用和时间管理倾向直接作用影响回避性训练拖延行为,且以时间管理倾向直接作用为主要影响途径。     

哈尼族中学生体育学习成就动机倾向性研究

哈尼族是云南世居的少数民族之一,哈尼族中学生在体育学习过程中对成功与失败的看法直接影响其参加体育学习的动机和兴趣.本文采用《成就倾向个体差异问卷》调查表,对红河哈尼族彝族自治州红河县、普洱市墨江县两个地区400名哈尼族中学生进行问卷调查.研究结果表明：哈尼族男生与女生的追求成功倾向、避免失败倾向和成就动机都存在一定的差异性;而哈尼族与其他民族学生的追求成功倾向、避免失败倾向和成就动机也存在差异性.这些差异性,为开展哈尼族中学生体育运动和体育学习提供了客观的依据.     

成就动机、数学学习态度与学生数学学业成绩的关系

本文运用调查──统计分析方法研究了成就动机、数学学习态度与学生数学学业成绩的关系。     

论学生成就动机的培养

成就动机是激发人通往成功的一种内在机制和推动力量，学生阶段是人生获得成就的基础和关键性阶段。培养学生的成就动机，核心是要培养他们学习的成功体验，关键是要培养他们的成就欲望，重点是要培养他们正确对待成败的明念。     

体育系学生的成就动机、测验焦虑、智力水平与学业成绩的相关研究

本文运用运动心理学知识,探讨了体育院系学生专业学习中诸多变量之间的关系,结果显示：（１）体育院系大部分学生成就动机很强,测验焦虑较弱,智力水平较好;（２）学业成绩与智力水平之间存在着显著的正相关,与测验焦虑之间存在着更为明显的负相关;（３）测验焦虑与成就动机、智力水平、学业成绩之间都存在显著的负相关;（４）成就动机与学业成绩之间存在着微弱的正相关,说明体育院系学生成就动机与效果之间尚有差距二     

会计造假的动机与行为分析

文章通过对会计造假的动机和行为种类的分析，揭示了会计造假行为的危害性，并提出对会计造假行为防范与治理并重的若干对策。     

时间最优控制轨线方程工程方法的研究

介绍了在时间最优控制系统设计中，用直线方程近似代替控制轨线曲线方程的具体方法，并且由实验证明该方程不仅能满足工程需要，方便可行，而且与其他控制规律相比，节约能耗，缩短了控制时间。     

根据参考轨迹学习模糊控制规则

给出了在线调整模糊控制规则即控制查询表的简便方法．在建立了期望输出轨迹的基础上，通过与该期望输出轨迹的比较，对当前控制效果进行评价，并根据评价结果实时地修正直接导致当前状态输出的控制作用，使过程输出性能逐步改善．通过动态调整期望输出轨迹，可以使模糊控制器迅速适应过程环境的变化，保持良好的控制质量     

高校教师心理健康状况及其与成就动机的关系研究

采用症状自评量表(SCL-90)和成就动机量表对203名高校教师进行了问卷调查,通过对调查结果的系统分析,得出了高校教师心理健康水平低于一般人群,成就动机与心理健康有密切的关系,不论是追求成功动机的倾向或是避免失败动机的倾向,对教师心理健康水平均存在不同程度的负面影响的结论.     

高校教师心理健康状况及其与成就动机的关系研究

采用症状自评量表（SCL-90）和成就动机量表对203名高校教师进行了问卷调查，通过对调查结果的系统分析，得出了高校教师心理健康水平低于一般人群，成就动机与心理健康有密切的关系，不论是追求成功动机的倾向或是避免失败动机的倾向，对教师心理健康水平均存在不同程度的负面影响的结论．     

加强实践教学环节的质量管理的探讨

实践教学环节的管理质量直接影响着高等工科院校的人才培养质量。本文在就目前实践教学现状进行分析的基础之上,提出应加强实践教学的过程管理,并给出了具体的解决措施。重点针对实践教学成绩评定中普遍存在的科学性、客观性不足的现象,提出了切实可行的改进方案。     

论激发成就动机的家庭教育措施

作为非智力因素的成就动机不是遗传决定的，而是个体社会化的结果，是环境影响和教育的产物。家庭教育对于个体成就动机的形成起着至关重要的作用。父母应着重从独立性培养和自我概念的完善两个方面人手激发孩子的成就动机。独立性培养涉及认知独立性培养、独立活动训练、意志训练等，完善自我概念则是通过积极的肯定、期待和鼓励，帮助孩子获得成功经验以及进行成败归因训练等途径。     

河北省高校贫困生自尊对人际信任与心理控制源的中介作用研究

以人际信任量表（ITS）、自尊量表（SES）、心理控制源量表（IPC）为测量工具,对270名贫困大学生人际信任、自尊、心理控制源进行了测试。结果表明：自尊在对心理控制源与人际信任的关系中起部分中介作用。