“从抽象上升到具体”方法之哲学地位

“从抽象上升到具体”作为辩证思维的基本方法之一,在辩证思维方法群中是居于中轴地位颇具特色的方法。本文拟从这一方法与其它辩证思维方法的关系、就它与辩证认识基本过程的关系、就它与唯物辩证法基本观点及其思想方法的关系等方面,来谈谈“从抽象上升到具体”这一方法的哲学地位,以期加深对这一方法以及“辩证法、认识论、方法论三者一致”这一思想的理解。一、“从抽象上升到具体”集中统一了辩证思维的基本方法辨证思维是立足于概念的辩证本性而展开的思维。“从抽象上升到具体”作为辩证思维的主导方法集中充分地揭示了概念形成、…     

物理教学与辩证思维方法

方法教育比知识灌输更重要。明确物理教学与辨证思维方法的相互渗透、相互依存关系,在物理教学过程中,把方法教育显性化,以提高学生的元认知水平和辩证思维能力。     

物理教学中培养学生科学素质的几点体会

文章论述了通过物理教学提高学生的科学素质的重要性，并就进行辩证唯物主义认识论，方法论的教育，培养学生的创新能力，科学思维能力．．．等方面作了较深的探索。     

对工程力学教学中的几个问题的思考

针对工程力学的教学内容和教学特点，阐述了教师在教学中应注意的几个问题，即工程力学与物理力学内容的衔接，相关课程内容的配合，以及培养学生的辩证思维能力。     

浅谈辩证思维与化学概念的教学

化学概念在化学教学中占有很重要的地位。化学概念是事物本质属性的反映，其内涵与外延之间是一种对立统一的关系，化学概念之间则是相互联系、相互影响、相互作用的关系。本文运用辩证思维的方法从化学概念的实质、内涵与外延辩证关系、概念间的必然联系、概念的不断发展四个方面对化学概念进行了一些分析，揭示了概念的本质及概念间的必然关系，有利于学生全面正确地理解化学概念，深化对概念的认识，更好地掌握化学知识。培养学生的辩证思维能力，提高化学素质。     

多元智能理论指导下的教学设计

多元智能理论认为人类思维和认识世界的方式是多元化的，人至少存在8种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、自然观察者智能、人际关系智能和自我反省智能，智能之间的不同组合表现出个体问的智能差异性．每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着同等作用．并不存在智能的优劣之分．因此．在教学过程中必须认识并尊重受教育者智能差异的现实，制定适合大多数学生发展的教学设计．学生智能的不同组合方式是学生学习方式不同的根本原因，     

逆向思维在微积分教学中的应用

正微积分课程[1]以其严密性、抽象性、逻辑性、连贯性和推理性而著称,教学过程中普遍存在教师难教、学生怕学的问题.逆向思维具有把数学问题化隐为显、化难为易和化繁为简的功效.为提高微积分课程的教学质量和学生的学习效果,本文指出在微积分课程教学中应注意运用逆向思维等多种思维形式.逆向思维的基本特点是从已有思路的反方向去思考问题.许多事实表明,逆向思维有利于开阔思路,有助于解决某些难     

概念思维在高等数学中的应用

概念思维是最基本的思维形式之一,是反映客观事物本质属性的思维形式.给出了概念思维在高等数学课程学习中的具体应用,包括利用概念思维理解积分上限函数作为函数的特性.如何求其导数以及利用概念思维确定函数极值的方法,目的是探讨如何通过数学基础课的学习培养学生的思维能力.     

对称性在现代物理学教学中的尝试与体会

在现代物理学中，“对称性”既是一个概念、一个原理，又是一种思想、一种科学方法。实际上，“对称性”在科学技术的各个领域都闪烁着迷人的光彩。做为一个概念，它既基本又深刻；做为一个原理，它则凌驾于其它基本规律之上；做为一种思想，它源远流长；做为一种方法，它广泛应用于现代物理学和科学技术的各个领域。将对称性思想和方法引入工科物理教学中已成为物理教育工作者的共识，然而，如何实现这一目标并达到较好的教学效果仍处于探讨阶段。近两年来，我们在教学中做了一定的探讨和尝试，本文即介绍我们的做法与体会。归纳起来主要有…     

论学生成才的相关因素

大学生成才有智力因素、非智力因素、也有社会给予的条件和机遇，但人才培养过程因素既无一不和所受高等教育有极大的关系，因此教学是学生成才的重要因素。一、对提高学生智能的认识随着科学技术的发展，时代向高等教育提出了更加严峻的要求，高等学校的教学。首先要树立正确的教学观念。教学包含下述三项任务：1．教学是一种有组织、有目的、有计划的认识活动，传播科学文化知识和基本技能是教学的第一个基本任务；2．教学是开发学生思维的重要形式之一，发展学生的智力、能力是教学的第二个基本任务；3．教学是教育的基本手段，促进学生…     

对化学热力学熵判据的讨论

熵是物理化学中的一个重要概念，正确理解和掌握熵概念对学好物理化学，培养学生思考解决问题的科学的思维方法至关重要。学生对熵概念总感到很抽象、模糊、难理解，教学中一些学生能运用熵概念计算一些题，也常常都是机械地套用公式。     

建筑物理教学中科学素质及人文素质的培养研究

对建筑物理同建筑学学生科学素质的培养之间重要关系进行了论述,并对该课程教学中科学素质的重要性、包含的内容和培养的方法进行了分析,同时在建筑物理教学中还应注意人文素质的培养。     

物理教学中如何体现品德教育

物理教学如何与品德教育结合,可从几个方面去做:在物理概念、定律、原理的讲授中,注意培养学生树立辩证唯物主义观点;在物理学史的教学中,注意培养学生的爱国主义感情;在物理实践课中,注意培养学生的良好品德。     

给学生一双慧眼：谈师范生识别伪科学能力的培养

我们结合教学改革，在新教学方案所开选修课的教学中，通过对社会上典型的伪科学个案的分析、讨论，注意了对学生识别伪科学能力的培养，以提高他们综合运用所学专业知识的能力，掌握科学的思维方法，提高学生的科学素质。     

派克变换的一种新形式

一种新的派克变换形式，是在电机学基础上建立的物理模型中推导出来的，比常用变换形式的物理概念清晰，初学者较易掌握，很适合于教学，此外，本文还对电感系数矩阵中各参数进行了较详细的叙述，表明了它们的物理本质。     

张衡和托勒密的地心说与中西方科学模式差异

在中西方科学史中都曾经形成了以地心说占主流的天文学体系,分别以同时代中国张衡的浑天说理论和古希腊托勒密的本轮-均轮说理论为代表.这两种体系的组成理论及天文模式完全不同,反映了中西方科学模式存在的差异.西方科学技术注重形式逻辑、定量描述和理性思维模式,古代中国则发展辩证逻辑,以定性描述为主,采用感性思维模式.     

地理课多媒体教学的功能与不足

本文论述了计算机控制的多媒体技术在地理教学中运用的性及其负面影响。1．启迪学生思维，增大学习兴趣和知识含量。“动”、“静”结合，优化教学结构。2．注重形式，忽视实质、重点、难点，加重教师备课负担。     

物理公式教学论析

1物理公式的重要意义物理公式是借助数学形式来简明地表达出相关的物理内容，运用公式可进行推理、论证、计算，求解相关物理问题，给物理学的应用开辟了广阔的领域．这里涉及到数学与物理的关系问题．物理学以数学为工具，用数学来归纳自己的发现和表达自身的规律．而数学在物理学中作用的体现，离不开运用物理公式，足见物理公式在物理学中的地位和作用之重要．但是，数学是一门抽象的科学，而物理学是一门具体的科学．在数学里，式子中的x，y，z泛指变量9并无具体含义，公式变形后，函数关系依然存在．物理则不同，物理公式的每一文字符…     

试谈创造思维能力及培养

创造思维是一种新的思维形式，是逻辑思维和非逻辑思维的结合．本讨论了创造思维及其特点，指出在数学教学中对学生进行创造思维能力培养的重要性，并结合实际详细阐述了如何培养学生的创造思维能力．     

高等教育分析式教学法初探

针对高等教育培养高素质人才的这一目标，作者提出一个新教学概念：分析式教学法。与传统启发式教学法不同的是，分析式教学法重在开拓思维，初步讨论了三个方面：１．纵向分析，即详析科学发现的来龙去脉，包括问题的历史、研究过程、作者的思路及对学科发展的影响等。２．横向分析：即与其他学科联系起来讨论，以拓宽视野。３．方法论：即从具体科学研究实践引申出科学的思维方法。