新课程呼唤教师的“知识分子”角色

"知识分子"由专业性、公共性两个维度构成,教师"知识分子"角色兼具专业性、公共性的双重特征。从新课改的价值看,"自由、平等、公正"和"公民教育"的社会价值取向需要教师在公共性方面有所担当;从新课改的目标看,培养学生批判思维、形成课堂交往的学生发展目标以及课堂教学的三维目标对教师发挥"知识分子"公共性中的公开性、利他性、交往规范性、政治主体性提出了要求;从教师专业发展看,教师"知识分子"角色有利于纠正课堂教学的技术化倾向,重建教师专业的形象。     

发挥多媒体课件优势 优化有机化学教学

课堂教学是教师接触学生、传授知识和实践教育理念的主战场.要实现课堂要求,必须整合"多媒体个性"、多媒体的"教师个性"和多媒体的"学生个性".通过整合实现最有效的有机化学课堂教学.通过多媒体有机化学教学,提高课堂效率.     

基于“非指导性”教学模式的英语教师角色探析

文章根据罗杰斯"非指导性"教学模式的理论,从教学中应以学生为中心、应注重情感因素的介入、建立和谐的师生关系、创设良好的教学心理氛围等方面对大学英语教师课堂角色作了探析。     

分析化学“翻转课堂”实施及效价探讨

将"翻转课堂"这一新型教学模式应用于高校分析化学课程教学中,结合教学案例简述了该教学模式的实施策略、实施目标及成果.研究表明,"翻转课堂"以学生为中心,充分调动了学生的学习主动性,能显著提高教师授课质量和学生学习效率.对实施"翻转课堂"模式可能存在的问题进行了剖析,对其应用价值和前景进行了阐述.以分析化学"翻转课堂"为基础和契机,与其他教学模式进行有机融合,可进一步推广至其他化学专业课程及化学基础课程的教学改革实践.     

“备学生”的三点要素

教师如何将课堂从以教师为主体转变成以学生为主体已经成为教师在备课时考虑的首要问题,即如何“备学生”。“备学生”的针对性很强,要求教师有耐心及爱心,并有敏锐的观察能力,针对学生心理及生理两方面因素,寻求最佳的课堂上课模式。     

现代计算机辅助技术对英语教学理念的转变——基于江西师大“新理念”大学英语网络教学系统使用的个案研究

21世纪是信息的时代，社会对英语学习者提出了新的需求，也对英语教育者提出了新的要求。基于计算机和网络的课堂对传统课堂提出了挑战，随之而来的是英语教学理论的转变，教师的在课堂上不再是单纯的传道、授业、解惑，而需要肩负组织者、管理者、指导者、监督者等多重角色。     

对分的不是时间而是研讨

"对分课堂"是将课堂教学时间一分为二,一半留给教师,一半交给学生;课堂教学方式也是一分为二,一是讲授方式,一是研讨方式。由于学制被压缩,自学时间缩短,于是分流课堂教学时间给学生,形成"对分课堂"教学模式,以培养学生独立思考的精神,使其形成创新能力。其实,互联网的浸入与学生主体意识的凸显,也是大学课堂改革的重要推动力。"对分课堂"适应形势要求,顺势而为,变课堂授课为学术研讨。因此,"对分课堂"给我们的启示,不在于课堂教学模式的改革,而在于培养学生的一种学术精神。     

如何有效组织课堂讨论

课堂讨论这种教学方式长期以来一直被采用,良好有效的课堂讨论可以改变"满堂灌"的课堂教学形式,提高教学效益,激发学生创造性思维、拓宽学生知识面、使理论学习与实践相结合起来,并且在讨论过程中能锻炼学生的表达能力和自学能力、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣和热情。本文主要探讨了在高校教学中如何有效地组织课堂讨论的方法,分别就教师和学生的准备、讨论主题的选择、讨论的形式以及讨论中教师和学生的角色变换作了研讨。     

大学英语自主学习听力课堂中教师角色的实践

培养大学生自主学习能力是教育发展和实践的方向和热点,近年来在各大高校都已陆续试点自主学习课程。经过几年的实践,教师面对诸多自主学习课堂中存在的问题,应该如何进一步扮演好教师角色。本文基于自主学习和"学习者训练"的相关理论,研究培养学生自主学习能力的要点和具体方法。以英语听力自主学习课堂为例,结合课堂上存在的问题,反思总结如何培养学生自主学习能力,教师如何在课堂中扮演好教师角色,从而提高自主学习课堂效率。     

积极推进“三个代表”重要思想的“三进”工作

江泽民同志“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进学生头脑,是高等学校一项具有战略意义的重要任务。“两课”教师要认真学习和深刻领会“三个代表”重要思想.进一步提高自身的理论素质,以进学生头脑为出发点,切实提高进课堂的实际效果,扎扎实实地推进“三进”工作。     

互动式课堂英语教学中教师的角色问题

传统的课堂教学中教师往往被看作是知识的传授者、课堂的掌控者或指导者。教师在课堂教学过程中所扮演的角色实则多种多样,作为语言教师尤其如此。本文主要探讨了互动式英语课堂教学环境中教师的角色问题。互动式英语教学特征更强调学生的主动性以及语言的交际功能,使得语言教师成为课堂学习的促进者和参与者、课堂活动的组织者、引导者和推动者。此外,语言教师还应适度地掌控以确保课堂教学的顺利进行。互动式课堂英语教学活动中学生对语言教师角色的态度和想法也在探讨之列。     

浅谈互动式课堂英语教学中教师的角色问题

传统的课堂教学中教师往往被看作是知识的传授者、课堂的掌控者或指导者。教师在课堂教学过程中所扮演的角色实则多种多样,作为语言教师尤其如此。本文主要探讨了互动式英语课堂教学环境中教师的角色问题。互动式英语教学特征——更强调学生的主动性以及语言的交际功能——使得语言教师成为课堂学习的促进者和参与者、课堂活动的组织者、引导者和推动者。此外。语言教师还应适度地掌控以确保课堂教学的顺利进行。互动式课堂英语教学活动中学生对语言教师角色的态度和想法也在探讨之列。     

贯彻中央《决定》精神 提高“两课”教育实效

本文以中央的邓小平理论“三进”(进教材、进课堂、进学生头脑)精神为核心,指出“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)教学的内容、形式和考核的改革以及教师素质的提高,是提高“两课”教育实效的根本出路。     

“能”和“会”的同义词辨析

基于对比分析的理论,本文将通过对比法、归纳法和分析法,并从同义词的角度来分析和辨别表可能义能愿动词"能"和"会"的异同点。我们发现"能"和"会"相重合的表达意义主要体现在表能力和表可能的义项上;其次,二者的语法和语用功能的复杂交叉也给外国学生带来了学习的障碍,导致在学习和使用中产生种种的偏误情况,成为对外汉语教学中的一个难点。在课堂上,教师依据合理的教学原则、方法将非常有助于外国学生的能力和习得情况,使他们能够在实际情景中正确地使用语言来表达自己的思维。     

教育风暴“慕课”下的测量学课程改革与实践

"慕课",即大型开放式网络课程,这一模式将促进大学教师对教学的反思。针对慕课缺乏人际互动的不足,以国家精品课程测量学为例,从教学团队、理论联系实际、课程重点及解决方法、学生上台讲课、改革考试方式等方面进行改革与实践,发挥实体大学在师资、教学平台、实验设备等多方面的优势,真正实现"翻转课堂",迎接"慕课"带来的严峻挑战。     

CDIO模式下《网络综合布线》实训课程的教师角色探究

《网络综合布线》实训课程是一门注重实践的课程,教师在教学过程中既要为学生输入基本理论,又要培养学生的动手操作能力.研究认为,尽管教师是理论的传授者、实践的指导者和评价者,但是在基于CDIO教育模式的《网络综合布线》课堂中,课程设置的目的是培养学生的实践操作技能,教师以协助者的角色出现在课堂上,有助于提高学生的实践能力.     

关于数学分析教学的几点体会

"数学分析"是高等院校数学系各专业最重要的基础课程之一,其概念多、内容细、专业知识性强,在学习过程中给学生造成了一定的难度.从"数学分析"课程的特点及实际教学效果出发,指出如何从强化课后复习,重视初期基本知识积累,注重学习方法的指导,设计生动的教学过程,创造活跃的课堂氛围,以及建立和谐融洽的师生关系等方面,来不断提高教师的授课水平,帮助学生提高学习质量,从而获得良好的教学效果.     

怎样做个学生喜欢的语文教师

在推进新课程改革的今天，该做一个怎样的语文教师？我认为，课堂是学生展露锋芒的舞台，我们应愿做“懒”老师，甘做“笨”老师，学做“矮”老师，并具“三心二意”的品质。     

“知”“情”交融互动在中学政治课堂教学中的运用

如何能够激活学生上课时的思维，从而产生对知识的渴望，产生对未知问题的惊讶，在渴望和惊讶的情绪中，主动、积极地创造性思维。“知”“情”交融互动教学艺术方法，就是教师以自己的激情感染学生，以丰富的知识和想象激活学生的思维，从而让学生产生无尽的遐想，积极投身到知识的探索中。这样，在令人激动和感动的课堂氛围里，课堂效率、教学质量、学生综合能力、学生参与能力、合作能力等得到最大的提高。     

引“源头活水”进语文课堂——浅谈语文课堂兴趣激发艺术

语文课堂教学是一门艺术，要提高语文成绩，要提高课堂的趣味性必须引“源头活水”进语文课堂。教师在教学过程中要引导学生进行提问，激发学生的学习兴趣；利用“音乐”的魅力感染学生，帮助学生理解课文；通过语文“人文性”的教学，激发学生学习语文的动力；运用被“击活”的语文知识，促使学生提高学习效率。