英语间接引语的时态问题

一般讲 ,间接引语中的时态要受引语句谓语动词的制约 ,即主句谓语动词为现在时 ,从句时态不需变动。主句谓语动词为过去时 ,从句时态应用相应的“过去”来呼应。　　一、用过去时引述动词转述 ,直接引语中的动词通常要由现在时变为过去时　　直接引语谓语动词和间接引语谓语动词时态对应转换如下 :1)一般现在时→一般过去时 2 )一般将来时→过去将来时3 )现在进行时→过去进行时 4)一般过去时→过去完成时5 )现在完成时→过去完成时 6)过去完成时→过去完成时另外 ,情态动词也要变成相应的过去时。ｃａｎ—ｃｏｕｌｄ ;ｍａｙ—ｍｉｇｈｔ;…     

在俄译里亮相的英语动词体

越出英语现在时进行体、过去时进行体、现在时完成体、过去时完成体的拘囿，通过与俄语的比较，论述了双语互译时体在英语一般现在时和一般过去时里的存在。     

浅谈英语两种时态的学与教

一般现在时和一般过去时是初中英语中最重要的两个时态,可在学习的过程中很多学生不能分清两种时态的区别,也找不到这两种时态的联系。因此逐渐会丧失学生学习英语的兴趣,我们应该引导学生从简单基本的句型着手,在熟悉了这两种时态的简单句型后,可以将两种时态进行比较,找到这两种时态的区别和联系,从而掌握这两种基本时态。     

英语绝对时态的非典型阐释

语言和时间的关系密切,时间概念可以通过多种方式在语言中进行编码。传统的观点认为英语的基本或者绝对时态有三类：现在时态、过去时态和将来时态;认知语言学家认为英语的绝对时态有两类：现在时态和过去时态。利用认知语言学中的类典型理论,对英语的绝对时态进行探讨和阐释,可以发现英语时态的非典型意义容易受到忽略,应该是学习的重点。     

英语绝对时态的非典型阐释

语言和时间的关系密切,时间概念可以通过多种方式在语言中进行编码。传统的观点认为英语的基本或者绝对时态有三类:现在时态、过去时态和将来时态;认知语言学家认为英语的绝对时态有两类:现在时态和过去时态。利用认知语言学中的类典型理论,对英语的绝对时态进行探讨和阐释,可以发现英语时态的非典型意义容易受到忽略,应该是学习的重点。     

浅议西班牙语简单过去时与过去未完成时

西班牙语的时态较多也较复杂,且不同于英语的语法体系,其中简单过去时和过去为完成时这两个过去时态对中国学生来说比较难以辨别。本文通过对这两种时态的具体分析以帮助西班牙语学习者理解它们各自的具体用法并分辨其异同。     

太谷话里的动态助词“来”“呀”“的”

太谷方言与整个汉语一样 ,动词没有自身的时的形态和形态变化。汉语中的时态主要是通过用时间词对动词加以限制来表示的 ;而太谷话里却少见普通话中的时间词 ,它的时态是靠“来”、“呀”、“的”等助词表示的。太谷语中“来”表示过去时 ,“呀”表示将来的 ,“的”表示现在时     

太谷话里的动态助词“来”“呀”“的”

太谷方言与整个汉语一样，动词没有自身的时的形态和形态变化。汉语中的时态主要是通过用时间词对动词加以限制来表示的}而太谷话里却少见普通话中的时间词，它的时态是靠“来”、“呀”、“的”等助词表示的。太谷语中“来”表示过去时，“呀”表示将来的，“的”表示现在时。     

试析日语中传闻用语的异同

话等,都是日语中表示传闻的用法。它们虽然都表示说话者将听到的内容转告他人，但是在其具体语言环境中，又有着细微的差异。在传达从第三者处所获信息时带有较强的主观性，传达的信息在时态上也可以是过去、现在或将来的时态，而自己本身多用现在时；的客观性较强，其时态一般与句中的状语相呼应；的省略形式，多用于口语中；在用法上大体与一致。     

英语一般过去时非过去用法的认知阐释

一般过去时存在时态与时间的不对应性,主要表示过去时间,但也有3种不表示过去时用法,即表示动作或状态的将来时、现在时和无时性。在研究它们的深层语义的同时,分析距离性学说,在此基础上结合原型范畴理论、图式理论,从隐喻的角度来探析非过去时用法的认知根源。     

现代英语动词体系为什么没有将来时

现代英语动词体系只有一般现在时和一般过去时,进行体和完成体,没有将来时。英语动词的“时”和“体”属于两种不同的语法范畴,就英语动词的自身形式来说,没有能与现在时和过去时相提并论的动词形式——“将来时”。英语中多种多样的将来时间表示法,其形态与英语动词的体一样,是一种复合形式。因此,我们应该从英语的语言实际出发,正确地掌握表示将来时间的方法,以利于指导我们的语言实践活动。     

谈英语口语的句法特点

英语口语倾向简明、直接，短句、短语使得对话更易理解；在对话中，一般现在时、现在进行时和过去进行时这三种时态占据了支配地位。     

试论过去时态表示客气委婉的语用功能

英语中过去时态用法十分复杂，而过去时态委婉客气是一种常见的用法。本文通过阐述过去时态的实质，即距离性，解释了为什么过去时态可以表委婉。图为委婉实际上是由于人与人之间的距离造成的，也即心理上的距离性符合过去时态的实质。     

中国学生英语时态习得现状与分析——以江西省部分学校为例

本文以问卷调查的方式调查了197名英语专业本专科,非英语专业本科和高中等四个层次学生英语时态习得现状。调查结果显示:受试对所有一般体和部分进行体时态掌握较好;由于英汉语言在时态表述上的差异和汉语思维的限制,受试普遍对完成体(包括完成进行体)的内涵(动作的持续性)理解不够;将来时方面,受试对一般将来时掌握较好,但对将来进行时、将来完成(进行)时,尤其是过去将来时、过去将来进行时和过去将来完成(进行)时难以理解。     

基于原型理论的英语教学——以英语语法一般现在时的教学为例

中学时对英语一般现在时的学习是零散的。一般现在时是中学生首先接触的时态,同时也是最容易出错的时态。运用原型理论对一般现在时进行系统的研究是非常必要的。一般现在时不仅可以表示现在正在发生的动作或存在的状态,而且还可以表示过去已经发生或是将要发生的事。由于多个意义都与一般现在时这一形式相联系,我们就可以把一般现在时看作是一个多义范畴。这样有助于提高学生的理解能力,更好的从本质上掌握一般现在时。     

汉英法动词过去时态比较

汉英法语分属不同语系，就时态而言存在很大差异，本文将就三语动词时态中过去时展开研究，发掘它们的异同点。     

英语一般现在时的人际意义

从功能语言学的角度探讨了语境与英语一般现在时的人际意义,即一般现在时从本质上讲是表情态,而不是表时间.如在英语中,用了现在时态的动词形式所表示的动作或状态不是在现在(时间),而是在过去或将来发生,其动作或状态的时间属性,就不是通过那个动作的时态范畴,而是通过动词以外的手段——人际功能标示出来的.     

科技论文中的英文摘要

科技论文中参考文献之后应附有英文题目、作者与作者单位的英译以及英文摘要##3和英文关键词##4。关于英文摘要##3有以下几点主要要求：1篇幅：以150－180个词为宜，一般应为中文摘要##3的转译。2．时态：常用一般现在时和一般过去时。3语态：由于摘要##3很短，所以主动语态和被动语态不要随便混用。4人称：可用第三人称Thispaper…等开头，但最好采用更简洁的被动语态或原形态词开头。科技论文中的英文摘要     

英语的"时态教学"应形象化

英语“时态”教学学生较难理解,令人头痛。但如果把无形的时态放在有形的数轴上表示,那就容易多了。要表示“时态”,得先弄清与时态有关的时间,即现在时间、过去时间和将来时间。“现在时间”就是包括说话时在内的时间,如:thisyear,thismonth ,thisweek ,today……,我们说话都包含在上述时间里,故为现在时间。也可以把现在时间缩为一点,如我们在1 0点1 1分1 2秒说话,那么这一时间就为现在时间。反之说话之前的时间为“过去时间”。掌握了这样的时间概念,就可以根据时态的用法在数轴上来讲解了。一般现在时。用法1 表示经常性或习惯性的动作…     

以“时”定“态”,巧解中考时态题

动词是初中阶段语法的重点,也是中考的必考内容。中考涉及的时态主要有八种,如何巧解英语的时态试题呢?这里教你几个妙招。一、八种时态解题妙语1.一般现在时