教师的元情绪与课堂教学

元情绪是主体对自我情绪情感的觉知、评价和调控的能力。其中,调控能力是其核心和目的。教师作为课堂教学的引导者,其元情绪水平不仅直接影响教学过程及师生双边活动,也间接影响学生的心理状态和情感体验。探讨教师的元情绪与课堂教学的关系,可以促使教师运用相关策略有意识地提升自己的元情绪水平,这对提高课堂效率和教学质量有重大意义。     

个体知觉的压力与情绪智力关系的元分析

运用元分析技术对个体所知觉的压力与情绪智力的关系进行定量分析,将搜集到的38篇文献43个效应值纳入分析(N=11 748),结果显示:个体所知觉的压力与情绪智力存在中等程度的负相关(r=-0.238),即情绪智力能够帮助个体有效地面对压力所带来的负面影响;两者之间的关系强度受压力类型和文化背景2个变量影响会发生小幅变化;被试类型对两者关系并没有影响.     

元情绪操作--心理咨询的技巧之一

元情绪操作是大学生心理咨询的技巧之一,具体操作方法有五种引导大学生战胜自卑,积极面对现实;调整心态,消除不良情绪;引导大学生善于调节情绪;运用自我暗示,有效控制自我;教育大学生用乐观的心态面对现实.     

体育运动提高技工院校学生社会适应性的研究

采用走访、文献资料等研究方法找出技校学生在社会适应性方面普遍存在的问题,并加以分析,提出体育运动对提高技校学生的社会适应能力具有重要作用,为技工院校能更好地开展体育活动提供一定的理论参考。     

父母元情绪理念研究综述

父母元情绪理念是20世纪末西方学者戈特曼(Gottman)提出来的,指的是父母面对自己和孩子的情绪表现时,所产生的一套价值理念和认知态度。目前国内外对父母元情绪理念研究涉及父母情绪理念的内涵、维度、测量方法和相关实证研究,未来需要在父亲在儿童教育中的作用,父母亲采用不同元情绪理念类型对儿童的综合影响,父母对儿童积极情绪的关注等方面深入研究。我国大陆应进一步加强父母元情绪理念的本土化研究。     

元情绪操作——心理咨询的技巧之一

元情绪操作是大学生心理咨询的技巧之一，具体操作方法有五种：引导大学生战胜自卑，积极面对现实；调整心态，消除不良情绪；引导大学生善于调节情绪；运用自我暗示，有效控制自我；教育大学生用乐观的心态面对现实。     

运动员学生和非运动员学生社会适应性比较研究

采用陈建文的社会适应量表,以382名运动员学生与非运动员学生为被试对其社会适应进行测量.比较结果显示:1)运动员学生和非运动员学生的社会适应总体上存在着极其显著的差异,运动员学生的社会适应水平显著的高于非运动员学生.2)高中文化程度的运动员学生与非运动员学生相比在“人际适应”和“心理弹性”几个维度上有显著差异.本科文化程度的运动员学生与非运动员学生在“心理能量”、“心理控制”、“人际适应”和“心理弹性”几个维度上有显著差异.3)男性运动员学生在“心理能量”、“心理控制”、“人际适应”和“心理弹性”方面明显比男性非运动员学生更有适应,尤其是“心理控制”、“人际适应”和“心理弹性”方面;女性运动员学生与女性非运动员学生在社会适应差异显著,尤其是“人际适应”、“心理弹性”方面存在着显著的差异.4)在同类学校,性别对学生社会适应性以及各维度影响不显著.     

中学生社会适应性能力的研究与对策

本文分析了中学生不适应社会生活的心理行为表现，对中学生的社会适应性能力进行研究，为提高中学生的社会适应性能力提供理论依据。     

听障儿童情绪理解与社会适应的关系研究

目的:探讨听障儿童情绪理解与社会适应的关系以及年级的调节作用,为提高听障儿童的社会适应能力提供建议。方法:采用调查法研究四到六年级的64名听障儿童和88名健听儿童的社会适应水平和情绪理解能力。结果:1)健听儿童的情绪理解能力和社会适应水平显著高于听障儿童;2)情绪理解对社会适应的影响,在听障和健听儿童中的模式一致;3)年级对情绪理解和社会适应的调节作用显著,在四年级时情绪理解不影响社会适应,从五年级开始,随着情绪理解得分的增加,学生的社会适应表现出显著的上升趋势。结论:听障儿童的情绪理解和社会适应水平与健听儿童之间存在差异,但并未出现发展阶段的落后。研究结果显示：在听障儿童社会适应的干预中,教育者应注重情绪理解的作用,抓住与社会适应密切相关的反思情绪的快速发展期进行干预。     

大学生抑郁和家庭亲密度与适应性关系研究

目的了解大学生抑郁情绪的产生与其所在家庭的亲密度与适应性的关系。方法运用家庭亲密度和适应性量表中文版(FACESⅡ—CV)和自评抑郁量表(SDS),随机抽取上饶师范学院163名大学生,东华理工大学74名大学生和中国药科大学70名大学生为被试。结果有抑郁倾向与无抑郁倾向的学生在其家庭亲密度上存在显著差异(χ2=24.87,P<0.01),在家庭适应性上不存在显著差异(χ2=11.17,P>0.01)。有抑郁倾向的学生所在家庭的亲密度与适应性在性别(χ2=2.85,P>0.01;χ2=8.96,P>0.01)、城乡(χ2=3.95,P>0.01;χ2=1.49,P>0.01)和年级(χ2=8.66,P>0.01;χ2=6.55,P>0.01)上不存在显著差异。自评抑郁量表调查结果显示,存在抑郁倾向的学生在"偶无"、"有时"、"持续"三个因子上的分数显著高于没有抑郁倾向学生的得分。在"经常"因子分上,两者不存在显著差异。结论调查结果表明,存在抑郁倾向的学生在家庭亲密度与适应性上和无抑郁倾向的学生在一些方面存在显著差异。家庭环境是导致大学生产生抑郁情绪的重要诱因之一。科学的进行家庭教育对于预防大学生抑郁情绪的产生具有重要意义。     

地理科学(师范类)专业学生社会适应性研究

调研表明，近年来地理科学（师范类）专业学生在学科知识、计算机技术、教育理念等方面能较好适应中学地理教育发展的需要，但在教学实践、研究、应变、创新能力及文化素养等方面，存在较大差距．高校地理科学（师范类）专业课程教学要进一步解放思想，改革课程结构、模式，加强实践、创新性教学，全面提升教师素质，密切关注市场需求，促进学生社会适应性的不断提高．     

社会变化与社会情绪发展

<正>2009年6月15～17日,由国际行为发展研究学会和东南大学共同主办的"2009国际行为发展区域研讨会"在南京隆重召开。此次学术会议是国际行为发展研究协会(ISSBD)首次在中国召开的区域研讨会,促进了我国年轻学者更多地了解国际上社会情绪发展等相关领     

个体社会情绪的发展、调适与社会适应

情绪情感是影响人的认知的内在因素,个体社会情绪的发展会影响人与人之间的关系、人与社会的关系,从而影响人的社会适应。应用“顺应社会性”、“注重文化作用”、“自主发展”、“积极引导”等策略来培养良好的社会情绪,通过“培养积极社会心态”、“加强自我情绪理解”、“缓解矛盾心理”、“理顺社会情绪表达”等方法来调适社会情绪。对社会情绪的调适有助于个体理解他人、理解社会,从而能够更好地适应社会,减少反社会行为,促进社会的和谐发展。     

情绪劳动与情绪耗竭和情绪智力的关系研究

对638名服务行业员工进行了问卷调查,采用逐步线形模型（HLM）对数据进行了处理。结果表明：（1）情绪劳动及其各维度与情绪耗竭之间存在不同程度的相关。情绪劳动与情绪耗竭相关不显著,但表面行为与情绪耗竭呈显著正相关,而深度行为与情绪耗竭之间存在显著的负相关。（2）情绪智力对深层行为、表层行为、情绪劳动和情绪耗竭均具有调节...     

有效培养高职院校大学生社会适应性的研究

学生学习专业知识是必要的,但对其的思想教育不容忽视,培养他们的社会适应性更为重要。当代大学生必须通过培养社会适应能力,增强社会适应性,尽可能地缩短自己的社会适应期,才能更好地适应社会,服务社会,更好地实现自我价值。     

高职院校专业设置的社会适应性研究

高职院校的专业设置是学校的重要工作,专业设置能否适应社会的需要直接关系到学校招生、学生就业以及学校的可持续发展。本文从高职专业的特征出发,对当前专业设置与社会不相适应的现象进行分析,提出了专业设置的建议,从而确保专业设置能够更好地适应社会需要。     

本科护生护理病历书写中的常见问题分析与对策

护理病历是指护士根据医嘱和病情对患者住院期间护理过程的客观记录。完整、准确的病历书写能力是护生在实习过程中必须掌握的基本技能之一。它不仅可反映出护生对护理程序掌握的程度,也可反映出护生的专业理论水平。按照实习大纲要求,我校每位护生必须在出科前完成一份整体护理病历。现抽取我院2005-2007届护理本科学生书写的156份实习护理病历进行质量检查并分析如下：     

完善考试制度 增强高校社会适应性

如何使高等学校更加适应社会经济的发展，是目前社会主义市场经济向高等教育提出的大挑战，也是高校工作者必须解决的大课题，本文认为，应该利用考虑的约束性和强制性，针对高校办学与现代社会发展的差距，改变传统考试模式，增加对大学生的社会知识与生会能力考核，从而进一步实现高等教育的社会功能，增强高校的社会适应性。     

毕业生的社会适应性与高校人才培养模式创新

在知识经济社会和高等教育大众化阶段,高校毕业生的社会适应性问题较突出。高校创新人才培养模式,就是要通过更新人才培养理念、灵活设置专业、优化人才培养方案和拓宽人才培养途径,培养大学生成长成才的自主意识和自我发展能力,提高大学生的综合素质,增强毕业生的社会适应性。     

情绪理论的社会—认知观浅析

情绪研究中生理取向、行为取向、认知取向、社会文化取向至多只是各自说明了情绪的某一方面。社会 -认知观整合了情绪的认知取向和社会文化取向 :认为人类情绪是以情绪脚本为内在机制的一些情绪事件系列 ;个体情绪脚本形成过程就是个体情绪社会化的过程。情绪脚本是指情绪的描述性和规范性知识。情绪的社会—认知观为情绪理论研究提供了一个新视野。