网络化多媒体教学环境构建

<正>传统的教学方式以教育者为中心、以传授知识为主。教师与教师之间、教师与学生之间互动性不够,且设备管理不便、教学资源孤立浪费严重。以信息技术为代表的现代化教育技术的应用则表现出明显的先进性、灵活性、可靠性和开放性。现代教育技术综合运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理,来实现教学过程     

教师类型对艺术设计专业学生创造性倾向影响的实证分析

以我国某所艺术设计院校的422名艺术设计专业学生为样本获取数据,采用实证的研究方法分析教师类型对学生创造性倾向的影响.结果表明:1.学生偏爱仁慈型的教师:2.教师类型与挑战性、创造性倾向的总体表现有显著关联,且关联强度为中度;3.学生的冒险性、挑战性、好奇性和创造性倾向总分因不同的教师类型而有显著性差异.且就艺术设计专业而言,高仁慈、高权威型教师有利于学生创造力的发展.因此,注重以学生为中心的教学、不断提升教师创造性教学的能力与素质是实现艺术设计专业创造力教育的重要途径和保障.     

人际关系视角的教师群体凝聚力形成研究

教师群体凝聚力是学校整体凝聚力的重要组成部分,以人际关系视角探讨教师群体的凝聚力形成对于增强教师队伍的工作效率,提高学校工作效能具有重要意义。论文阐述了人际关系与教师群体凝聚力之间的内在契合性,并以人际关系与凝聚力类型为参照,从理论上推导出人际关系作用于教师群体凝聚力的三种形态。其次,通过分析人际关系在促进教师凝聚力形成中存在的友爱情感弱化、角色分工不清、文化培育不足等难点,针对性地提出了几条改革思路与建议。     

基于问题解决的线性代数概念教学

概念是线性代数教学的基础,概念教学既是教学的重点,也是教学的难点.学生存在着为什么引入这些概念,为什么这样定义这些概念等疑问.教材中存在着概念引入分析不到位、概念强行引入等问题.教师作为学生与教材之间的纽带,必须按照"教师为主导,学生为主体"的教学原则,根据学生已有的知识基础,遵循"从具体到一般、从感性认识到理性认识"的认知规律,采取"探究式"教学方法,以适应"创新精神、创新意识和创新能力培养"的要求,审视概念的教学.教学实践表明,基于问题解决的线性代数概念教学是一个有效的方法.     

高校实验室开放教学模式在学生创新能力培养中的应用

以培养学生创新能力为目的,建立一套可以培养学生创新能力的实验室开放模式,结合"导师制"的特殊管理手段,实现教师和学生之间的相互沟通,更好地培养学生的科技创新能力.论述了实验室开放的必要性,开放的时间、形式及管理模式等.     

齐齐哈尔大学教师亚健康状况的调查分析

以齐齐哈尔大学教师为研究对象,调查齐齐哈尔大学教师亚健康状态的情况.结果表明,齐齐哈尔大学教师群体不是亚健康状态的高发人群(发生率60%).亚健康状态的发生与性别、年龄、文化程度等因素有关,女性教师亚健康发生率高于男性教师,亚健康发生率随着年龄的增大而升高.     

把情境式教学理论应用于计算机教学

1 情境式教学的基本原理 情境式教学是当前较为流行的一种教育思想,其核心思想是:学习者是学习过程的原动力,学习者将根据个体原有经验进行知识建构;教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境.同以往的学习理论相比,情境式教学主要有3个方面的特点:关注内部生成,"社会性"学习和"情境化"学习.学习是学习者主动建构内部心理表证的过程,学习者以自己的方式建构对事物的理解,不存在唯一的标准答案,学习者之间的合作可以使这种理解更加丰富与全面.情境式学习非常强调把所学的知识与真实任务情景联系起来.当前,以"学历"为目标的教育很难摆脱既有的社会"知识控制"的基本特征.在这个框架内,教师的工作重点首先是如何使学生更好地掌握通过"学历考试"所必须的知识体系,其次才涉及到学生的反思式学习.由此,进行情境式教学的关键在于这种"知识体系"与学习者个体之间是否存在必然的联系.如果把教学看作是联系学科知识和学生之间的桥梁,那么教师则要对桥的两端都保持注意.     

新课程背景下教师专业发展的现象与思考

在新课程背景下的教师专业发展进程中,有很多现象表明教师专业发展和新课程之间还不匹配.其中,教师在新课程教学实践中缺乏自己的教学思想;教师因学科素养不足使其在新课程教学中缺乏内涵而流于形式;现有教师专业发展的支撑体系与新课程改革不配套等,不仅制约着教师的专业发展,同时也制约着新课程改革的推进和学生的发展.因此,有必要针对这些现象,对教师专业发展做出相应的思考.     

基于双因素理论的高校教学管理模式建构

双因素理论是被广泛应用的现代人力资源管理理论.高校教学管理就是以最大限度激励教师潜能,使教学要素达到最佳组合与效益为旨归,这与双因素理论的核心价值具有很强的适切性.在此理论的关照下,可以通过降低管理重心、优化教学模式及创新教师评价机制,来构建科学、人性、高效的教学管理新模式.     

贵州省贫困发生率与生境退化程度相关性分析

为探究贫困发生率与生境退化程度之间的空间相关性,以贵州省为例,利用InVEST模型,对全省生境退化程度进行评估,进而利用GeoDa软件分析贵州省贫困发生率与生境退化程度之间相关性.结果表明:(1)2010年贵州省贫困发生率与生境退化程度空间异质性突出,东部、西部和南部贫困发生率大于中部和北部,中西部生境退化程度大于东南部和南部.(2)贫困发生率与生境退化之间存在负相关关系,且以负相关的低高集聚和高低集聚为主.贫困发生率越大的地区生境退化程度越小.贫困发生率与生境退化的双变量LISA聚集图中,以高-低相关和低-高相关为主,其分布集中于东南部和中部.贫困程度与人为地类空间格局的差异是造成贫困发生率与生境退化之间负相关的主要原因.     

普通高师概率统计教学存在的问题研究

分析了普通高师概率论与数理统计教学中学生需求与教师讲授之间存在的矛盾,并从学生实际角度出发,提出若干在备课时需注意的方面.     

全新探索现代信息技术与教师培训课程整合

现代信息技术从多方位入手,与各个学科教学紧密联系.教师培训课程独具特殊本质,同时又与常规教学息息相关.将信息技术融合其中,符合新课程改革,同时以全新、更高的视角看待两者关系,以思促行,逐步实现现代信息技术与教师培训课程整合的高层次架构.     

大学物理教学中导学与学生自主学习的研究

导学是教师对学生引导学习、引导实践和引导发展.在大学物理教学中开展导学与学生自主学习的研究与实践发现,学生自主学习必须要有教师的精心引导.导学是目前适应学生自主学习,提高学习效率最有效的教育教学方式之一.在今后相当一段时期,我国各高校在以学生为本的教育理念下,将会倡导导学与学生自主学习的教学方式.     

高校图书馆现刊管理工作模式分析

<正>一、现刊购置的执行步骤现刊购置采用的研究方法为问卷法与座谈,执行步骤如下:进行教师对现刊见解与看法的问卷调查,邀请各学院院长、系主任进行座谈,请每位教师提供20种该研究领域重要现刊清单,据以管理院现刊及校图书馆现刊。1.教师意见调查。现刊小组为了解院系教师对现刊管理的见解与看法,进行问卷调查,实施对象为系所单位图书馆业务联系人,并整合该单位的相关意见。     

建立教育实习导师制提高教育实习质量

文章从提高教育实习质量的角度出发,结合目前高等教育的改革与发展,分析本院现有教育实习的组织模式之不足,主张与中学真诚合作,建立和完善教育实习的导师制,并有目标地协调好"指导教师、实习教师、学生"三者之间的合作关系,从而达到提高教育实习质量之目的.     

问题式教学方法在微积分课堂教学中的应用

正问题式教学法是指以问题为导向,以学生为中心,融自主、合作和探究为一体,充分发挥学生主观能动性的教学方法.它对教师是一种教学方法,而对于学生是一种学习方式[1].问题式教学法的课堂与传统教学法的课堂有很大区别,改变传统教学中的以教师讲解为主,强调以学生的自主学习为主.该教学法优点在于调动学生学习的主动性和积极性,使学生不但能够接受知识,更重要的是学会自主探究、合作互动[2].     

远去的记忆——闽南平和县春节习俗的人类学调查

以福建省平和县为个案,调查其春节期间的物质、时间安排和文化现象,从人类学角度思考传统文化与现代社会之间的关系,以及文化变迁对社会生活的影响,考察文化传统与社会发展之间的联系.     

协作中继系统多目标联合的跨层资源分配

研究了机会协作中继系统中可靠性、有效容量和功率消耗的联合优化问题. 分析了机会协作中继系统的可靠性、有效容量和功率消耗公式,分别提出两个优化模型：联合系统可靠性和有效容量的网络效用最大化模型,以及最小化系统总功率消耗优化模型. 为了在可靠性、有效容量、功率消耗之间寻求平衡,提出一种以提升网络效用与降低网络功耗为目标的联合优化模型. 通过拉格朗日对偶分解法设计联合优化模型的分布式求解算法,改变权衡因子?以获得系统可靠性和有效容量之间的平衡. 通过改变联合优化目标中的权衡因子w获取网络效用与功耗之间的平衡点. 仿真结果验证了该分布式算法可有效取得协作中继系统的可靠性、有效容量、功率消耗三者之间的平衡.     

高职教师职业教育教学能力提升的研究与探索

高职教育正在面临新问题、新压力,高职教师的职业教育教学能力提升成为办学质量的核心.通过搭建校企合作平台,鼓励教师积极参与职业领域分析;建立教师企业顶岗锻炼机制、加强教师的职业实践能力;以团队建设为载体,提高教师课程体系建设、课程开发和实施能力等途径,全面提升高职教师职业教育教学能力.     

项目教学法在EDA课程中的应用

<正>1项目教学法与EDA的结合项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法,在项目教学法的教学活动中,改变了传统教学方法中教师为主体的局面,变学生的被动学习为主动的探究性学习.采用项目教学的EDA课程从生产生活实际出发选择符合学生知识水平的典型性的工程项目作为教学的内容,学生们自由组合分成若干小组,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集、选择信息资料,通过小组的共同研究,努力去创造性地解决问题、得出结论或完成任务.