基于科学探究的初中化学教材编制

初中化学新课程改革将科学探究作为重要的课程内容，倡导通过科学探究的方式学习化学．教材作为课程改革的物化产物，如何全面落实科学探究，引导学生积极主动地学习，是新教材编写亟待研究的内容．本文在分析科学探究涵义与特征的基础上，从科学探究内容的选择和科学探究活动的设计两方面讨论了如何编制基于科学探究的初中化学教材．     

就“浮力”的教学谈学生科学探究能力的培养

新课程理念下科学探究作为物理课程内容标准的重要组成部分，并强调了学生在科学探究活动中体现自主性学习和合作性的学习特点，以下进行“浮力”的探究式案例与分析。以此为例培养学生科学、探究能力。     

问题是探究的入口

背景亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊奇开始.”学生的思维活动是因遇到了问题且需要解决而引起的.许多年来,我们教师往往比较注重知识的灌输,往往却忽略了培养学生的问题意识.外国教育学家也说过：“中国的学生最大的缺憾是不会提问.”不会提问就没有创造,没有提问就没有创新.而时下新课程的实施,对学习方式的改革迫在眉睫,其主张的是一种主动的探究合作学习．学生只有敢问、爱问、善问，才会深入探究．那么，怎样才能使新课堂成为充满问题探索的“研究室”呢？以下是一节“能被3整除数的特征”教学实例中学生学习片断的情景描述，我想通过对课例的简析，谈谈自己的看法．     

建构科学方法与化学学习的桥梁——“简单分类法及其应用”的教学思考

“简单分类法及其应用”是一节相对独立的关于科学方法的教学内容．目前一些教师对其教学目标的认识以及实现上存在较多问题。例如，有的教师认为这节课的内容简单，学生在初中已经掌握了单质、氧化物、酸、碱、盐的类别，对于碳酸钠，学生也能知道其既属于钠盐又属于碳酸盐．因此忽视了分类方法的学习．而把这节课上成了初中知识的复习课：     

单摆测重力加速度的修正公式

本文考虑了摆角的大小。摆线的质量，摆球的质量分布及空气的浮力等因素后，对单摆测重力加速度g的计算公式作出了修正．     

日本传统“诗吟”中单个反射声优选时延与自相关函数的关系

研究在日本传统“诗吟”表演中，在干信号中加上适当时延的单个反射声是否更为有利．专业“诗吟”表演者嗓音中对典型的“节”的吟唱是该种表演艺术的一种独特的吟咏方式．对此及对“节”外内容的吟唱都在消音室中加以录音．文中通过成对比较法试验得出了主观优选的标度值．结果表明，在聆听对“节”的吟唱时，听者更喜欢在干信号中加上延时为10～30ms的单个反射声，而在聆听对“节”外内容的吟唱时，加上单个反射声与否对听者而言并无显著的差别．文中对此项发现从吟唱“节”的声源信号的自相关函数的包络特征上加以讨论．     

《光合作用的发现》教学设计

教材分析 “光合作用”一节是高中生物新陈代谢部分非常重要的内容。它包括“光合作用的发现”、“叶绿体中的色素”、“光合作用的过程”、“光合作用的意义”等知识。其中“光合作用的发现”部分往往被许多教师上课时一带而过，并未加以重视。其实，光合作用的发现过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探索的一般方法，是培养学生科学素质的好素材。     

一道立体几何的问题探究

随着我国高中课程改革的不断深入，数学课堂教学改革也取得一定程度的进展，新课标＼新课改的不断推进，结合《考试大纲》的说明强化主干知识，从学科整体意义上设计试题，淡化特殊技巧，强调数学思想和方法，深化以能力立意＼突出考查能力与素质的导向，坚持数学应用，考查应用意识．开放探索，考查探究精神，开拓展现创新意识的空间，适当增加开放型的试题，鼓励有创造性的答案，这一高考要求，设计了“一道立体几何的问题探究”这节课。     

试论中学语文教学改革的科学趋向

中学语义教学效率不高是有目共睹的事实，对语文教育价值取向的反思是教学改革科学定位的必要条件，正确把握中学语文教改趋向必须从教材建设、教法筛选和课外补充三个方面做起，以“三个面向”为目标，增加教材容量，加强阅读指导，丰富课外生活，彻底废除“满堂灌”的陈旧方法。     

模糊可拓力初探

在“广义力”^[1]的基础上提出了模糊可拓力的概念。并讨论了模糊可拓的大小、方向、作用点，以及它们的合成规则 。并探索了一种新的对宏观复杂系统进行预测和控制的方法。     

人教A版新旧教材“基本不等式”一节内容的比较研究

为了探索人教A版新旧教材“基本不等式”一节内容的变化情况，采用文本分析法从2003版和2017版课程标准要求、教材编排顺序、呈现情境、例习题4个方面进行比较分析.研究发现，新版课标更突出在真实情境中运用“基本不等式”,新教材将“基本不等式”的编排位置提前，优化后的情境能够直奔核心内容，例习题数量增多且示范性有所增强.据此，提出应重视真实情境的创设、强化知识的联系和注重类比思维的培养、避免使用不明确的问题引导探索、注重习题的数量和层次性等教学建议.     

“常压潜水装具浮力包”在静压下浮力值变化的研究

本文是通过实验方法来测定“常压潜水装具浮力包”在静水压下浮力值的变化情况。“浮力包”全部浸入水中,在静水压力下其浮力值的变化是通过系在“浮力包”下端的浮力传感试棒上的应变片,采用惠斯顿电桥电路测量原理测出应变片的应变值(ε)的变化,根据浮力传感试棒的拉力(F)和应变值(ε)的关系曲线得到“常压潜水装具浮力包”在不同静水压下浮力值的变化。     

试论中学语文教学改革的科学趋向

中学语教学效率不高是有目共睹的事实，对语教育价值取向的反思是教学改革科学定位的必要条件，正确把握中学语教改趋向必须从教材建设、教法筛选和课外补充三个方面做起，以“三个面向”为目标，增加教材容量，加强阅读指导，丰富课外生活，彻底废除“满堂灌”的陈旧方法。     

阅读教学方法探究

阅读教学始终是语文教学中的一个重要组成部分。在语文学习中，学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础，听说能力的提高也要靠阅读来促进。关于读是说和写的基础，关于加强阅读，古人有过很多论述。在目前的阅读教学中，不少同学急功近利，他们一头扎进应试教学的大海，在阅读教材中刻意搜寻“知识点”，在阅读教学中憋足了劲儿找训练“能力点”，结果呢，阅读教材被肢勰得“千疮百孔”，而阅读教学自然显得支离破碎。怎样才能提高语文阅读能力呢？吕叔湘先生说过，提高学生语文学习的主动性首先需要大量的阅读。“一学期读它80-100万字不多。”现代著名作家巴金对于背诵记忆的作用谈得更为直接，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海中了。     

从程少堂语文教学实践看其教材观

程少堂长期致力于中学语文教学理论和教学实践的探索与研究,形成了个性化的教材观和独特的教学方式。他认为教材是教师的重要凭借,在“玩”教材、“析”教材、“品”教材的基础上展开教学实践,引导学生用教材品味语言之美、玩味文章之美、尝味文学之美、体味文化之美,为语文教师提供了详实的理论知识和丰富的实践经验。     

水喷淋作用下烟气层稳定性的判据研究

对水喷淋作用时液滴与烟气层的相互作用过程进行分析，采用单位体积液滴拖曳力与烟气浮力的比值作为参数，建立了水喷淋作用时烟气层稳定性的判断方法．采用FDS（fire dynamics simulator）进行模拟计算，对这一判据进行验证．结果表明，当该比值大于1时，烟气“拥塞”将发生；比值小于1时，烟气层将保持稳定．     

对"实位移是虚位移中的一个"传统提法的质疑

国内几乎所有理论力学教材和相关教材，在对虚位移的论述中，基本上认为“实位移是虚位移中的一个”．对此提出了疑问，认为“实位移不是虚位移中的一个”，并且在此前提下，对虚位移原理的充分性给予了证明。     

紊动浮射流中的普朗特数取值研究

采用k-ε双方程模型研究存在浮力的传热流动问题时，数学模型中的参数-紊动普朗特数的取值大小对模拟计算的流速和温度分布存在不同程度的影响．本文在已有实验推荐的取值范围的基础上，采用圆柱轴对称坐标系下的k-ε模型，研究了不同紊动普朗特数取值对数值模拟结果逼近真实值的影响程度．研究得到紊动普朗特数取值的变化对轴线流速的大小和分布影响很小，即数值模拟得到的轴线上的流速仍能很好的预报出实验或真实流速值；但对温度分布影响较大，且紊动普朗特数的取值越小，数值模拟出来的轴线上的温度值与真实值相比偏小．得出了紊动普朗特数在大小不同雷诺数下的合理取值变化范围，其结论对采用数学模型研究各种复杂流动具有指导意义．     

对热力学判据的一些看法

本文以为基础，结合“自发的”与“非自发的”定义，分析并得出熵判据的适用范围远比吉布斯自由能判据广泛得多。同时对“可逆途径”和过程限度的终点“平衡态”这两个不同概念的量度亦作了明确的讨论．热力学判据主要是指在热力学第二定律数学表达式基础上建立起来的熵判据和吉布斯自由能判据。二判据的条件为何？“可逆途径”和过程限度的终点“平衡态”如何度量？现行各物理化学教材说法不一，给教与学带来一定困难．本文试就教学体会对此谈些看法．     

高职院校校企合作新模式的探究

如何探索出一条适合中国国情的校企合作之路，成为高职教育改革迫在眉睫的任务．苏州市职业大学在多方努力下，全新诠释高职院校校企合作的内涵，形成独特的汉达模式，进而产生汉达效应，为新形势下的校企合作开拓了新的思路，即“研发外包”和“生产外包”的全新合作模式，为企业、学校、学生带来了多赢的局面．